嚴金蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?工匠精神指的是工匠們對待自己作品時認真、極致、負責(zé)的態(tài)度，指的是工匠們對作品生產(chǎn)過程中精益求精、精雕細琢、追求完美的精神。這與高職院校進行人才培養(yǎng)的宗旨異曲同工。針對新時期工匠精神引領(lǐng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行探索。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工匠精神;高職;數(shù)學(xué)教學(xué);改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2020）48-0178-02

工匠們在工匠精神的引領(lǐng)下，對每一件產(chǎn)品都精雕細琢、精益求精，最終目的就是生產(chǎn)加工出消費者認可，甚至是愛不釋手的產(chǎn)品，努力迎合消費者的需求。要想具備工匠精神，工匠們不僅要具備較高的服務(wù)意識，時刻謹記“顧客是上帝”，更要具備一定的創(chuàng)新精神，對待自己手中的每一件產(chǎn)品都精益求精、大膽創(chuàng)新。將工匠精神融入高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過有效的教學(xué)改革實踐改善高職院校各專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升高職數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。

一、新時期工匠精神與高職數(shù)學(xué)課程的概述

（一）工匠精神的內(nèi)涵與特征

目前，在學(xué)術(shù)界，工匠精神還沒有形成公認的定義。通常情況下，人們所說的工匠精神指的是一種高尚的職業(yè)態(tài)度、優(yōu)秀的精神理念，就像工匠們不斷追求完美、對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精以及大膽創(chuàng)新的精神。

工匠精神的內(nèi)涵可以細分為以下四個方面：（1）精益求精、崇尚極致;（2）嚴謹、一絲不茍;（3）專注、堅持、耐心以及追求更高產(chǎn)品質(zhì)量以及服務(wù)質(zhì)量;（4）愛崗敬業(yè)、高度負責(zé)?？偟膩碚f，工匠精神的內(nèi)涵所表現(xiàn)出來的特征有三個：（1）專業(yè)性;（2）職業(yè)性;（3）人文性。

將工匠精神進行延伸，就形成了工匠文化，即在核心價值觀念的引導(dǎo)下，企業(yè)所有員工都具備質(zhì)量至上、精益求精的思維方式和行為方式。

（二）高職數(shù)學(xué)課程的含義和特征

數(shù)學(xué)課程指的是數(shù)學(xué)教學(xué)科目，涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及數(shù)學(xué)教材系列中已經(jīng)明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目的、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)范圍、數(shù)學(xué)教學(xué)分量以及數(shù)學(xué)教學(xué)進程等方面。而高職數(shù)學(xué)課程指的是專門在高等職業(yè)教育中所使用的數(shù)學(xué)課程，其主要目的在于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，使之更好地進行社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)。高職數(shù)學(xué)課程表現(xiàn)出來的特征主要有五個：抽象、邏輯嚴謹、知識系統(tǒng)、應(yīng)用廣泛及職業(yè)性。

二、新時期工匠精神引領(lǐng)下進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的意義

通過分析高職數(shù)學(xué)課程的含義和特征，我們可以發(fā)現(xiàn)，高職數(shù)學(xué)教學(xué)與工匠精神有著異曲同工之處。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入工匠精神，對于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展有著非常積極的作用。

工匠精神指的是不斷追求完美、對產(chǎn)品精雕細琢、精益求精以及大膽創(chuàng)新的精神。這也就意味著具備工匠精神的人對待自身的工作時會表現(xiàn)出嚴謹、專注、耐心、堅持、一絲不茍。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，要想真正地實現(xiàn)高職院校辦學(xué)目標(biāo)，就必須培養(yǎng)他們的工匠精神。只有具備一定的工匠精神，才能在后期步入社會后成為某一專業(yè)領(lǐng)域中的“高級工匠”，并在該領(lǐng)域中不斷地精益求精、創(chuàng)新發(fā)展。

高職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提升學(xué)生的分析問題能力、處理問題能力，并學(xué)會使用變化以及運動的觀點進行數(shù)學(xué)問題的思考，運用所學(xué)數(shù)學(xué)思想和技巧妥善處理實際問題。在工匠精神的引領(lǐng)下，進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，可以幫助數(shù)學(xué)教師按照工匠精神的內(nèi)涵要求進行人才培養(yǎng)，從而讓學(xué)生既了解數(shù)學(xué)理論，又可以運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，成為社會需要的高素質(zhì)技能型人才。所以，高職院校根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵與特征進行教學(xué)改革，將改革精力集中到如何提升人才質(zhì)量方面，從而讓高職院校的每一個學(xué)生都具備工匠精神，每一個學(xué)生都可以在各種活動實踐中自覺向工匠看齊，并在畢業(yè)后成為各行各業(yè)的工匠。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效提升學(xué)生邏輯思維的嚴謹性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備一絲不茍、精益求精、追求卓越地對數(shù)學(xué)知識的鉆研精神，而這正是工匠精神內(nèi)涵的體現(xiàn)。通過高職數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)工匠精神，還可以讓教師逐步養(yǎng)成工匠精神，實現(xiàn)自我的提升與發(fā)展。一旦教師具備了工匠精神，那么他就會在數(shù)學(xué)備課的時候一絲不茍，在教學(xué)的時候嚴謹認真，在解決學(xué)生疑難問題的時候耐心、細致，在批改作業(yè)的時候高度負責(zé)。同時教師的工匠精神還指其不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷探索新型教學(xué)手段等。正是因為工匠精神的引領(lǐng)，教師才可以不斷地提升自身的教學(xué)水平，成為數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中的“高級工匠”，為學(xué)生做好榜樣[1]。

三、新時期高職院校各專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大高職院校不斷地擴大招生規(guī)模，其招生來源越來越復(fù)雜。這也就決定了高職院校學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，數(shù)學(xué)成績普遍不理想。在此基礎(chǔ)上進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生很難掌握高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，課堂教學(xué)效率低，越來越缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加無從談起對數(shù)學(xué)知識刻苦鉆研、認真努力的學(xué)習(xí)精神以及精益求精的工匠精神。

（二）缺乏足夠的工匠精神以及工匠意識

高職院校的學(xué)生具有鮮明的時代特征，對待新事物容易產(chǎn)生好奇心，也易于接受新鮮事物，對各種信息化手段運用自如。但由于中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，所以感覺高職數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)具有一定的難度。而且，他們不了解工匠精神的內(nèi)涵，所以并沒有在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中一絲不茍、精益求精。由于沒有足夠的工匠精神，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也就做不到專注、耐心，從而數(shù)學(xué)成績難以提升。

（三）缺乏解決問題的能力

分析高職院校的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)其對一些數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)公式以及數(shù)學(xué)結(jié)論都沒有系統(tǒng)、全面的了解和掌握，很難運用這些知識進行數(shù)學(xué)問題的分析解決。如果在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分內(nèi)容與其專業(yè)課程聯(lián)系比較緊密，學(xué)生就會表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)興趣，例如，求變力所做的功、壓力以及非周期信號的頻譜等。但是要想運用這些數(shù)學(xué)知識解決相關(guān)問題則存在較大的難度，這就說明學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與其動手能力是不相匹配的。所以，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須針對性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和教學(xué)方法來盡可能地保證教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升對于實際問題的解決能力[2]。

四、新時期工匠精神引領(lǐng)下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

（一）在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在新時期工匠精神的引領(lǐng)下，高職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，才能實現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革。即教師要全面分析高職學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析高職學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用需求，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位對于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的要求，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┡囵B(yǎng)學(xué)生，并用工匠精神的內(nèi)涵嚴格要求學(xué)生。

例如，當(dāng)涉及積分、微積、導(dǎo)數(shù)以及極限等計算性較強的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以在例題講解環(huán)節(jié)、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)、課堂測試環(huán)節(jié)以及課后作業(yè)環(huán)節(jié)重點培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，要求學(xué)生書寫規(guī)范、整潔，計算認真，減少計算失誤。當(dāng)涉及定積分、導(dǎo)數(shù)以及極限等概念性數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)，教師可以根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵，要求學(xué)生專心、耐心地理解相關(guān)知識點，并通過總結(jié)歸納進行知識點的消化吸收。當(dāng)涉及運用定積分進行變力做功計算、進行不規(guī)則物體所受壓力計算、進行不規(guī)則平面圖形面積計算等應(yīng)用型數(shù)學(xué)知識教學(xué)時，要根據(jù)工匠精神的內(nèi)涵要求學(xué)生刻苦鉆研、精益求精[3]。

（二）善于運用工匠精神來指導(dǎo)學(xué)生開展課后科技活動

在新時期工匠精神的引領(lǐng)下，教師要善于運用工匠精神來指導(dǎo)學(xué)生開展課后科技活動，促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。首先，教師要利用學(xué)生的日常業(yè)余時間來開展各種科技活動，例如“校內(nèi)建模比賽”“數(shù)學(xué)小論文比賽”“SAS及LINGO軟件應(yīng)用挑戰(zhàn)賽”等，讓學(xué)生通過各種科技活動來獲得鍛煉與成長。其次，教師在組織開展這些科技活動的過程中，要以工匠精神的內(nèi)涵來指導(dǎo)學(xué)生，教師要具備精益求精、大膽創(chuàng)新、拼搏進取的精神，來引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍、耐心專注。最后，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，學(xué)校還可以針對性地制定規(guī)章制度，針對在科技活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行一定的物質(zhì)獎勵和名譽獎勵，激發(fā)學(xué)生參與科技活動的積極性，在提升學(xué)生動手能力的同時，也徹底改善學(xué)生的精神面貌，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（三）通過全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽來提升學(xué)生的工匠意識

在新時期工匠精神的引領(lǐng)下，通過全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽來提升學(xué)生的工匠意識，對于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革有著積極的促進作用。因為在經(jīng)過高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中非常注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，也通過自身的工匠精神潛移默化地影響學(xué)生的思維與行為，所以引導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮精益求精、大膽創(chuàng)新、勇于挑戰(zhàn)、一絲不茍的工匠精神。而且，通過全國大學(xué)生建模競賽，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，讓學(xué)生通過自己的付出來獲得豐厚的回報，進一步加深學(xué)生對于工匠精神的體會[4]。

五、結(jié)語

工匠精神指的是像工匠一樣精益求精、追求極致、大膽創(chuàng)新的精神。在新時期工匠精神的引領(lǐng)下，進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有十分重要的意義。所以，在實際的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，善于運用工匠精神來指導(dǎo)學(xué)生開展課后科技活動，通過全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽來提升學(xué)生的工匠意識。通過各種手段來促進高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升高職數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)效果，從而為社會培養(yǎng)出更多具有工匠精神的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]吳中華，郭霞.基于高職數(shù)學(xué)德育功能的學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)[J].智庫時代，2018（51）：91-92.

[2]金秀巖.論高職數(shù)學(xué)課程在培育學(xué)生工匠精神中的地位和作用[J].高教學(xué)刊，2018（22）：178-180.

[3]陳海軍.在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入工匠精神的思考[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，20（2）：40-42.

[4]邱仰聰.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)“三位一體”教學(xué)體系的研究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（2）：96-100.

編輯 魯翠紅