郭宇宇

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，國家對科技人員的需求越來越大，所以國家對于教育的關注和投入也越來越多。幼兒教育作為學前教育，是教育的重要組成部分。幼兒園教育可以促進幼兒身體和心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣和生活習慣，并激發(fā)幼兒對學習的濃厚興趣。

關鍵詞：幼兒園教學;培養(yǎng);語言能力

語言能力是一個人生活和學習需要的基本能力之一，也是一個人必須學會的基本能力之一。幼兒時期是語言發(fā)展的關鍵時期，老師對于這個階段的語言教育顯得尤為重要。教師應該從幼兒園幼兒的特點出發(fā)，根據(jù)他們的語言表達情況，不斷的創(chuàng)新和完善對他們的語言教學活動，從而進一步提高他們的語言能力。讓幼兒園的幼兒會說話、敢說話、愛說話。

1 幼兒園語言教學中存在的問題

1.1 教學手段單一，難以激發(fā)幼兒學習的積極性

在幼兒園的語言教學過程中，很大一部分的老師采用的仍然是比較單一的傳統(tǒng)式教學手段。比如通過圖片冊或者講故事來對幼兒進行語言教學，這樣的教學方法在一定的時間內能夠激起幼兒的積極性。但是，如果教師長期運用這種單一的教學方法進行教學，就會使幼兒學習的積極性逐漸下降，最終只能在一定的程度上實現(xiàn)教學目標，而不能使整體語言教學的效果得到明顯的提升。所以，幼兒的語言能力還是會有很大的提升空間。

1.2 教學內容單一，難以引起幼兒的學習樂趣

在對幼兒的語言教學的過程中，老師對一個故事或者一些圖片會進行反復的使用，并且老師都是自主選擇教學內容，而很少會考慮幼兒的興趣愛好和發(fā)展特點。老師以成人的角度去選擇教學內容，很難和幼兒的心理產生共鳴，也不符合幼兒的發(fā)展特點，也就無法對幼兒進行更好的語言教學。教學內容單一是目前幼兒園急需解決的問題之一。

2 幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的方法

2.1 豐富教學內容，讓幼兒有話想說

著名的物理學家愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉”。幼兒園的孩子一般在三到六歲之間，他們說話時有時會口齒不清，并且也只會說一些簡單的語句，所以老師在設計語言教學的內容時，要從學生的興趣和語言特點等方面入手，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點來設計多樣化的語言教學內容。多樣化的教學內容可以擴展幼兒的想象空間，豐富幼兒的想象力，讓幼兒“有話想說”。

2.2 組織豐富的教學活動，讓幼兒有話敢說

語言教學是一項重要的教學內容，但是幼兒在長期的單一的教學手段下進行語言學習，漸漸的就會產生煩躁感，從而影響語言教學的順利發(fā)展。組織豐富多彩的教學活動，可以激發(fā)幼兒的學習興趣，增加幼兒說話的機會，讓幼兒“有話敢說”。幼兒具有活潑可愛、思想簡單、天生愛玩的特點，運用語言教學符合他們的發(fā)展特性，有利于激發(fā)學生的學習興趣和學習的自信心。比如老師以《雪》為主題，然后通過角色扮演的方式來進行語言教學。在扮演開始之前，先用多媒體設備為幼兒播放一系列的圖片。第一張的圖片上，小黑狗首先跑出來：“汪汪汪，下棉花啦，下棉花啦，大家快來玩呀?！钡诙垐D片上，小花貓從小窩里跑出來：“喵喵喵，下糖啦，下糖啦，大家快來玩呀?！钡谌龔垐D片上，小鴨子從屋子里跑出來：“呱呱呱，你說是糖，它說是棉花，到底是糖還是棉花?！弊詈笠粡垐D，小兔子從洞中跑出來：“冰冰涼涼，入口即化，既不是棉花，也不是糖，這是小雪花?！痹谧層變嚎赐赀@些圖片后，對他們提出疑問：“每一張圖片上的小動物都是什么名字呢？”在帶領幼兒認識各種動物之后，再讓幼兒對圖片中的語言進行學習，讓每個孩子讀一遍。最后老師再將幼兒進行分組，讓每個小組內的學生扮演四張圖片中不同的角色，并對照著圖片把這個小故事進行生動形象的演繹。通過這樣生動的小游戲教學，可以培養(yǎng)學生的語言能力，以及增加學生產生說話的信心和積極性。

2.3 結合實際進行語言教學，讓幼兒的語言生動形象，更加具體

對幼兒進行語言教學的目的，是為了讓他們在今后的學習生活中，能夠更好的和別人進行交流，能夠運用語言能力學習到更多的知識，并且能夠通過語言表達自己的思想和觀念。所以，結合實際對幼兒進行語言教學，可以將抽象的語言教學過程變得形象具體，讓幼兒覺得語言知識通俗易懂。比如老師以《猴子撈月》為主題，對學生展開語言教學。在教學開始時，先讓學生猜謎語，謎題是：有時掛在半山腰，有時掛在高樹梢，有時像個大圓盤，有時像把小鐮刀。然后在學生猜對謎底后，為幼兒講述《猴子撈月》的故事，當講到小猴子用盡一切辦法也無法將水中的月亮撈出水面時，對幼兒提出疑問：“小猴子都用了那些方法去撈水中的月亮？為什么到最后都沒有撈起來呢？”最后，在學生經(jīng)過一定的思考之后，為學生進行實踐操作：將手電筒當作月亮，將水盆當作井，先讓幼兒觀察月亮在水中是怎樣形成的，然后在依照故事的內容進行示范，并伴隨著形象的講解。在整個過程完成后，再讓學生對故事進行演繹，模仿小猴子和老猴子的交流，對語言形成更深刻的理解。這樣貼合實際的語言教學，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又能提升學生的語言能力，還能使學生對現(xiàn)實知識產生一定的了解。

3 結束語

語言教學是幼兒園教育中一項基本內容，也是最主要的教學內容之一。豐富多彩的語言教學能夠提升幼兒的語言能力，豐富幼兒的想象能力，強化幼兒的邏輯思維能力。所以老師要對語言教學的方法不斷進行探究，讓幼兒在語言教學的過程中獲得更多的收獲，為以后的學習生活生涯奠定良好的基礎。

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