林玲

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)教育中十分重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的語文知識水平和語言運用等能力都有著巨大的影響。朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在朗讀的過程中感受語文知識的魅力，提高學(xué)生的語文知識水平。因此，教師應(yīng)采用以讀促學(xué)的方式來進(jìn)行朗讀教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。本文針對以讀促學(xué)在小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：以讀促學(xué);小學(xué)語文;朗讀教學(xué)

1 引言

朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有著十分悠久的歷史，在整個語文教學(xué)中有著不可替代的作用。朗讀是說話的基礎(chǔ)，通過朗讀可以鍛煉學(xué)生的說話能力，積累大量的語言素材，提高其語言運用能力。教師通過開展不同形式的朗讀方式，可以讓學(xué)生掌握不同的朗讀技巧，形成自己的語言倉庫，而且還可以達(dá)到活躍課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教師應(yīng)注重朗讀教學(xué)，通過朗讀來促進(jìn)學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的提升。接下來，對以讀促學(xué)，小學(xué)語文朗讀教學(xué)的策略做了詳細(xì)的闡述。

2 選取合理的語文朗讀材料，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

現(xiàn)如今，絕大部分的語文教師在開展朗讀教學(xué)的過程中，總是一味地按照課本上的文章內(nèi)容逐一讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，完全忽視了學(xué)生對于朗讀的需求，這樣會使學(xué)生逐漸喪失朗讀興趣，不利于其朗讀能力和語言能力的提高。在朗讀教學(xué)中，朗讀材料的合理選擇對整個教學(xué)效果有著重要的影響，教師應(yīng)對此引起充分的重視，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好，選擇適合學(xué)生朗讀的材料，激發(fā)其閱讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀能力和語文知識水平，提高教學(xué)效果。

以部編版小學(xué)語文四年級上冊《牛和鵝》為例，這是一篇故事性極強的文章，語言生動活潑，童趣十足，并且又蘊含了一定的哲理。是一篇十分合理的朗讀材料。當(dāng)學(xué)生看到這篇文章的題目時就會對文章產(chǎn)生興趣，想要了解文章所講的故事內(nèi)容。教師在展開教學(xué)前可以先讓學(xué)生對文章進(jìn)行大致的瀏覽，并在瀏覽過程中讓學(xué)生動筆畫出自己喜歡的句子進(jìn)行反復(fù)的朗讀，然后鼓勵部分學(xué)生將自己畫的句子上臺進(jìn)行朗讀，并且說出自己喜歡的原因與同學(xué)們進(jìn)行分享，鍛煉學(xué)生的語言能力。隨后教師要對整篇文章進(jìn)行朗讀示范，在示范過程中可以要求學(xué)生跟隨教師默讀，再次感受文章。在學(xué)生對文章有了大致的了解后，教師就要通過精細(xì)朗讀來促進(jìn)學(xué)生深入的學(xué)習(xí)。比如，教師可以將其中的一段話單獨挑出來讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并且要求學(xué)生要把自己當(dāng)成是文中的主人公來朗讀，這樣才可以真正體會到作者當(dāng)時的情緒，從而對文章有更為深入的理解，感悟到其中所蘊含的哲理。通過選取合理的朗讀材料，可以大大激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提升朗讀能力和語言運用能力，從而達(dá)到以讀促學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。

3 采用多樣化的朗讀教學(xué)手段，提高學(xué)生的朗讀能力和整體語文知識水平

在朗讀教學(xué)中，單一的教學(xué)手段對于學(xué)生朗讀能力和整體語文知識水平的提升效果十分有限，學(xué)生的思維會受到局限，并且在其中不會學(xué)到太多的朗讀技巧和方法。對此，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)手段來開展朗讀教學(xué)，切實提高學(xué)生的朗讀能力和語文知識水平。

教師可以采用兩種不同的教學(xué)手段來展開教學(xué)。第一，采用情感朗讀的方式來進(jìn)行教學(xué)。有感情的朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是朗讀教學(xué)最為關(guān)鍵的部分。因此，學(xué)生只有做到正確，流利并且有感情的朗讀課文，才可以真正提升自己的朗讀能力和語言運用能力，提升自己的情感體會。朗讀講究的是抑揚頓挫，文章中的每一個句子每一個字都有不同的讀法，都表達(dá)著不同的情感。因此，要想有感情的朗讀文章，首先要做的就是朗讀的輕重停頓和語氣語調(diào)，這是十分關(guān)鍵的因素，教師要在教學(xué)中加以滲透。以部編版小學(xué)語文四年級上冊《題林西壁》為例，對于這篇文章的教學(xué)來說，教師應(yīng)先對詩中的每一個字都進(jìn)行詳細(xì)的介紹讓學(xué)生了解每一個字的含義，緊接著教師可以通過多媒體播放關(guān)于《題林西壁》的朗讀音頻，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味每一句詩在朗讀過程中的輕重停頓和語氣語調(diào)的變化，增強自己的理解能力和感受能力，然后教師可以鼓勵學(xué)生模仿剛才的音頻或者按照自己的理解有感情的朗讀古詩，體會其中所蘊含的哲理，從而提升學(xué)生的朗讀能力，增強情感體會能力。

第二，采用合作朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)。合作朗讀同樣是朗讀教學(xué)中十分重要的一種教學(xué)手段，學(xué)生之間通過合作朗讀，既可以鍛煉學(xué)生朗讀能力和思維能力，又可以增強學(xué)生之間的默契感，促進(jìn)彼此的友誼，提高整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中還可以采用合作朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，提高以讀促學(xué)的效率。以部編版小學(xué)語文四年級上冊《花牛歌》為例，首先，教師可以讓學(xué)生自己閱讀文章，揣摩每句詩的語氣語調(diào)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行朗讀才可以將其最原始的味道呈現(xiàn)出來，緊接著，教師可以不同形式的合作朗讀，比如，教師可以隨機抽取四位同學(xué)，隨機分配一個段落讓其進(jìn)行朗讀，并讓其他同學(xué)對這四位同學(xué)的朗讀表現(xiàn)進(jìn)行評價，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，增強其朗讀的自信心，提高學(xué)生的朗讀能力。教師還可以讓男生女生進(jìn)行合作，比如第一段和第三段讓男生進(jìn)行朗讀，第二段設(shè)第四段的前半句讓女生進(jìn)行朗讀，第四段的后半句大家齊聲朗讀，這樣可以活躍整個朗讀教學(xué)的課堂氣氛，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生在合作互動中逐漸提升朗讀能力。

4 加強朗讀教學(xué)的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生在朗讀過程中形成屬于自己的朗讀風(fēng)格

在學(xué)生掌握一定的朗讀技巧后，教師要做的就是加強朗讀教學(xué)的訓(xùn)練力度，讓學(xué)生通過大量的朗讀，積累豐富的朗讀素材，提高語言表達(dá)能力最終形成屬于自己獨特的朗讀風(fēng)格，更好的提高語文知識水平。

總結(jié)：總而言之，朗讀教學(xué)是提高學(xué)生語文知識水平，提高教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效方式，教師應(yīng)采用以讀促學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的朗讀教學(xué)，激發(fā)其朗讀興趣，提高朗讀能力，鍛煉語言表達(dá)和語言運用能力，幫助學(xué)生形成屬于自己的朗讀風(fēng)格，從而大大提高語文知識水平，達(dá)到以讀促學(xué)的目的。

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