姚金辰

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度越來(lái)越高。如何能讓在步入正式的文化教育前，接收到良好的教育啟蒙，也是目前社會(huì)所關(guān)注的教育問(wèn)題。而學(xué)齡前的對(duì)教育教學(xué)還不能夠很好的接納，因此目前的學(xué)前教育課程大多會(huì)偏向于游戲化。這也是利用了這個(gè)年齡段成長(zhǎng)發(fā)育的特性，從玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。但是課程游戲化的概念較為抽象，需要幼兒教師不斷的在實(shí)踐中摸索，繼而積累經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新出符合教育理念能夠達(dá)到教學(xué)目的的游戲化教學(xué)方式。本文就對(duì)學(xué)前教育課程游戲化實(shí)施的路徑作出以下探究，供廣大幼兒教師共同討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;游戲化教學(xué);實(shí)施路徑

課程與游戲從宏觀意義上來(lái)看，似乎是兩個(gè)完全不相干的話題，但是這兩個(gè)話題卻與學(xué)齡前教育息息相關(guān)。這個(gè)年齡段的天性愛(ài)玩，所以游戲是他們釋放天性找到快樂(lè)的主要方式。但因教育的要求，這個(gè)年齡的還得具備一些基礎(chǔ)的知識(shí)，所以在教育改革后，針對(duì)學(xué)前教育也發(fā)布了一些相關(guān)的學(xué)前教學(xué)任務(wù)。所以如何順應(yīng)自然發(fā)育的同時(shí)，完成額定的教育教學(xué)任務(wù)，是每一個(gè)學(xué)前老師共同思考的問(wèn)題。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，將游戲與課程融合讓課程內(nèi)容變得游戲化，一方面可以順應(yīng)學(xué)齡前的內(nèi)心，讓他們?cè)谟螒虻耐鏄?lè)中釋放自我，另一方面可以通過(guò)游戲營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使學(xué)齡前能夠更好的接納教育教學(xué)內(nèi)容[1]。經(jīng)過(guò)本人的調(diào)查研究，現(xiàn)將學(xué)前教育課程游戲化實(shí)施的幾條路徑總結(jié)如下。

1 優(yōu)化游戲活動(dòng)主題，實(shí)現(xiàn)園本課程突破

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就有提到過(guò)幼兒游戲教育的重要性，其中心思想就要讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，單純的教育方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的幼兒教育需求，要通過(guò)合理的教學(xué)游戲來(lái)進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，而對(duì)于教學(xué)游戲，主題的設(shè)計(jì)非常重要[2]。如今的幼兒接受知識(shí)的渠道非常多，從整體來(lái)看要比以往的幼兒更加的具有創(chuàng)造力，知識(shí)面也較廣。因此，作為幼兒教師也要不斷的學(xué)習(xí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，要依據(jù)當(dāng)下幼兒的具體發(fā)育情況，結(jié)合園本課程的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與突破。

尤其是在游戲主題的選擇上，要確保游戲的可玩性，同時(shí)也要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。游戲主題的立意要明確同時(shí)也要貼近生活，從而讓幼兒能夠更加明白游戲的意義。例如：為幫助幼兒學(xué)習(xí)垃圾分類，可以設(shè)計(jì)“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動(dòng)，活動(dòng)的模式以情景模式為主，老師將干垃圾、廚余垃圾、有害垃圾等以圖片的方式分發(fā)給大家，讓幼兒將手中的卡片自主的放進(jìn)面前的分類垃圾桶內(nèi)，并由其他小朋友判斷他的分類是否正確。此類游戲教學(xué)主題鮮明，也更加的貼近生活，能讓幼兒學(xué)到知識(shí)，并且可以運(yùn)用到生活中去。

2 創(chuàng)設(shè)戶外游戲環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)性

戶外的活動(dòng)對(duì)于學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，可以讓他們更好的親近自然，感受陽(yáng)光。通過(guò)實(shí)踐也可以看出，在戶外游戲活動(dòng)中，幼兒能夠更好的釋放自己，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與主觀能動(dòng)性。所以，教師也可以將教育內(nèi)容與戶外游戲活動(dòng)相結(jié)合，從而發(fā)揮出幼兒的主動(dòng)性。但是在戶外教育游戲的設(shè)計(jì)中，教師也要綜合考慮各方面因素，例如天氣因素、環(huán)境因素、活動(dòng)區(qū)域內(nèi)設(shè)施建筑的因素等，要對(duì)游戲活動(dòng)范圍做一定的限定，并且要在保障幼兒安全的情況下進(jìn)行活動(dòng)安排[3]。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，教師要充分考慮到這些問(wèn)題，也可以事先進(jìn)行活動(dòng)預(yù)想，將戶外游戲活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決辦法都要制訂一個(gè)方案。

在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉場(chǎng)地，在環(huán)境介紹中教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)施的正確使用方法，避免幼兒在游戲中發(fā)生意外。同時(shí)也可以對(duì)周圍的自然環(huán)境做一個(gè)介紹，讓幼兒明白一花一草都需要被呵護(hù)，繼而讓幼兒形成一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)理念。在戶外教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)中，教師也可以充分利用戶外的自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)?？梢宰層變哼M(jìn)行戶外環(huán)境的寫(xiě)生，也可以在校園一角設(shè)置涂鴉墻，讓幼兒充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力。

3 多樣化游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

為了促進(jìn)幼兒“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的模式也要更加的多樣化[4]。而且在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，如果頻繁的讓幼兒以同一種模式進(jìn)行游戲活動(dòng)，即便幼兒對(duì)該活動(dòng)的初始興趣較為濃厚，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，都會(huì)失去興趣。進(jìn)而失去了游戲教學(xué)的目的。所以幼兒老師要將游戲活動(dòng)進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，可以通過(guò)手工制作、桌面游戲、情境模擬、合理利用教學(xué)道具等多種方式進(jìn)行幼兒教學(xué)游戲的模式創(chuàng)新。從而讓幼兒進(jìn)行全方位的鍛煉與學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到游戲化學(xué)前教育的目的。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲娛樂(lè)是學(xué)齡前幼兒的天性，因此在學(xué)齡前的幼兒教育教學(xué)工作中，教師要學(xué)會(huì)合理的利用游戲。要在游戲中充分的融入教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在游戲中感受學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用知識(shí)。這也是順應(yīng)幼兒的自然成長(zhǎng)發(fā)育需求，所做出的重要教育改革。通過(guò)游戲教學(xué)的實(shí)踐，可以發(fā)現(xiàn)，將學(xué)前教育課程游戲化能夠最大限度的讓幼兒釋放天性，并且讓幼兒能夠從游戲中吸取知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。而且，通過(guò)學(xué)前教育課程游戲化，可以培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，對(duì)幼兒的全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱云.對(duì)課程游戲化背景下戶外混班游戲教學(xué)的探微[J].華夏教師，2019，（36）：49.

[4] 陳鴻葵.基于游戲精神下推進(jìn)幼兒園課程游戲化的對(duì)策探析[J].人文之友，2020，（1）：294.