摘 ?要：隨著科學技術的進步，多媒體教學被廣泛應用，并深受師生的喜愛和歡迎。微視頻資源作為現(xiàn)代化教育和信息技術的產(chǎn)物，也漸漸成為老師教學過程中的重要輔助工具。在高中的物理教學中，運用微視頻資源，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以優(yōu)化教學內(nèi)容，有效提升教學效率。本文主要針對微視頻資源在高中物理教學中的應用進行分析和探討。

關鍵詞：微視頻資源 ?高中物理 ?策略探究

當今世界正處于信息時代，新課標也在不斷推進，微視頻作為比較受歡迎的教學手段，是信息技術和現(xiàn)代教育的完美結合，老師能夠有效利用短小精悍的微視頻開展教學，學生也可以利用手機等移動設備線上觀看教學視頻，熟練掌握學習的難點和重點。微視頻的內(nèi)容重點是對某一知識點進行詳細講述，針對性較強，并且不受時間和空間的約束。學生可以根據(jù)自身的學習情況，對于自己沒有掌握的知識點著重學習，微視頻的應用可以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，還能夠提升老師的教學效率。

一、微視頻資源的內(nèi)涵及特征

（一）微視頻資源的內(nèi)涵

微視頻是一種以信息技術為支撐的教學資源，它的時間短、內(nèi)容廣，具有影視剪輯、DV短片以及小電影等多種形態(tài)，利用移動終端可以實現(xiàn)視頻觀看，有輔助教學的作用。

（二）微視頻資源的特征

微視頻不同于以往的粉筆+黑板的教學模式，在物理教學中應用微視頻資源，可以將抽象的概念更加具體化，更好地幫助學生理解和掌握知識點。并且微視頻有趣味性強，且形式新穎，時間較短的特點。其特征體現(xiàn)在生動化、清晰化、具體化、精簡化以及形象化，普遍受到學生與教師的歡迎。

二、物理教學中微視頻資源案例選取的原則

（一）科學性原則

老師可以自制一些微視頻資源，也可以利用網(wǎng)絡下載各種優(yōu)質(zhì)的微視頻。在制作微視頻時，要有效結合課本中的內(nèi)容和學生的實際情況，正確選擇微視頻資源，保證資源的合理性和科學性。

（二）完整性原則

微視頻的內(nèi)容精簡，并且時長很短，老師要堅守保持知識完整性的原則，在規(guī)定時間內(nèi)詳細透徹地講述某一知識點。同時老師還要注意以下兩點要求：首先，一個微視頻不能存在太多知識點，這樣會使學生難以消化和理解。其次，老師要盡量減少與課文無關的內(nèi)容，減少對學生的干擾。

（三）有效性原則

微視頻的有效性原則主要是指，資源要具有較強的教學性以及指向性，學習任務明確、具有較強的針對性。微視頻能夠有效促進學生對知識點的理解和對課文中重點的掌握，可以幫助學生克服教材的難點。

三、微視頻資源應用在高中物理課堂中的策略探究

（一）尊重學生的發(fā)展

在運用微視頻輔助教學時，老師要以學生為中心開展教學，尊重學生的實際情況，對教學過程中的各個環(huán)節(jié)，隨時進行調(diào)整和改善。與此同時，老師在整合微視頻資源時，也要結合學生對知識點的理解能力，以及本身的知識結構和認知規(guī)律，制作符合學生實際需求的微視頻資源。比如在講解慣性這一概念時，老師可以通過播放行車為什么要系好安全帶的微視頻，使學生明確慣性的概念，并加深理解。

（二）為學生設置問題

在實際的教學過程中，老師可以在學生觀看微視頻之前，對學生提出問題，讓他們帶著問題去觀看視頻資源。例如，在學習加速度這一知識點時老師可以利用微視頻加深學生對知識點的理解，在讓學生觀看視頻前為學生設置一系列問題，比如：什么是勻速運動？什么是變速運動？如何比較速度變化的快慢？讓學生帶著問題去觀看視頻，并在其中找答案。視頻結束后，老師要引導學生說出問題答案，并且鼓勵學生通過視頻自主探究問題的答案。在這種情況下，微視頻可以有效提升學生對學習的熱情和內(nèi)心的求知欲，也激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）注重實踐性，生活性

物理相對于其他的學科具有較強的實踐性和生活性，高中階段的物理課程中的很多知識點都與學生的實際生活密切相關。因此老師在制作和運用微視頻的過程中，要注意視頻資源與實際生活相聯(lián)系。也要注意實際生產(chǎn)生活中的實際問題和物理模型的區(qū)別。并且相對于初中階段來說，高中物理中的抽象性概念更多，學習難度更大，知識點也比較細碎，因此老師要把微視頻融入實際生活當中，幫助學生更好地體驗物理知識，在實際生活中的應用，感受生活中的物理知識。

（四）立足課程實際合理應用

高中物理知識點較多，但并不是所有知識點都需要利用微視頻輔助教學，教師在應用微視頻時，要立足課程實際，合理應用。例如，在講解新知識時，老師可以通過微視頻提升課堂的生動性和趣味性，但在復習過程中則不需要用到微視頻。如果有某一較難的知識點，老師可以結合微視頻對學生進行詳細的講解，加深學生對難點的理解。

（五）加強學生注意力的引導

科學研究表明，學生很難在40分鐘的課堂上，一直保持高效的注意力，因此老師要對學生的注意力進行正確引導。微視頻的時間一般在10分鐘左右，老師要充分利用這10分鐘的時間完成知識的講解，并使學生有效理解和掌握。例如，在學習彈力知識點的時候，對于學生來說具有一定的理解難度，老師可以利用壓玻璃瓶的視頻，吸引學生的注意力，進而提升課堂整體教學效率。

結語

總之，微視頻作為一種新型的輔助教學方式，應用在高中物理課堂中可以有效激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，也有助于學生理解比較難的知識點。教師在教學中，充分發(fā)揮微視頻的教學優(yōu)勢，科學、合理地應用微視頻才能優(yōu)化教學過程、提高課堂效率、提升教學質(zhì)量，起到事半功倍的效果。

參考文獻

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作者簡介

馬超（1988.7—），男，籍貫：山東德州，學歷：大學本科，學位：學士，職稱：中教二級，德州躍華學校，研究方向：高中物理教學。