安勇

摘要：遼寧省沈陽市渾南區(qū)教育局通過實地考察外省、市夢想課程的實施經驗，借鑒全國夢想課程先進區(qū)縣的經驗，聽取教育專家的多方介紹，結合渾南區(qū)實際，實施真愛夢想課程體系。在全面創(chuàng)新改革、頂層設計下，通過完整的夢想課程體系構建素養(yǎng)教育在渾南區(qū)的全面實施，打造渾南區(qū)高品質教育新高地。

關鍵詞：夢想力；夢想課程；全人教育；核心素養(yǎng)

“現(xiàn)在的學生最主要的問題是：什么都不缺，就缺少夢想力?！比A東師范大學課程與教學研究所所長崔允漷曾經說過這樣一句非常有影響力的話。當今時代，各個國際組織，社會各界都在關注對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，夢想課程的宗旨就是以“提升夢想力素養(yǎng)”為目標，結合學生的心理認知和社會發(fā)展的基礎，針對學生的成長需求，提升學生的核心素養(yǎng)。渾南區(qū)在促進教育加速發(fā)展的過程中，始終把提升學生核心素養(yǎng)作為一個重要抓手。2016年4月，在渾南區(qū)教育局全面創(chuàng)新改革、頂層設計下，以“全人教育”的素養(yǎng)教育理論為依據(jù)，通過完整的夢想課程體系架構推動素養(yǎng)教育在渾南區(qū)的全面實施，確立“深化課程改革，落實立德樹人”的基本目標，打造渾南區(qū)高品質教育新高地，幫助孩子成為“自信、從容、有尊嚴”的追夢人。

一、謀定而動，實至事成

教育的目標應該是培養(yǎng)“全人”（whole person）。所謂“全人”，是指“軀體、心智、情感、精神、心靈力量融匯一體”的人。夢想課程是以培養(yǎng)全人為目標，以幫助學生成為“求真、有愛的追夢人”為價值追求，以學生適應社會所必需的健全品格和關鍵能力為課程建構的主要方向，以合作、體驗、探究為基本的學習方式，與基礎教育國家課程互補的結構化的課程體系。

在此背景下，渾南區(qū)教育局、中小學校長等相關領導，實地考察外省、市夢想課程的實施經驗，聽取教育專家的多方介紹；參加夢想課程專家組織的局長工作坊，充分了解了夢想課程帶給學生、教師和學校的變化。最后決定將真愛夢想課程引入渾南區(qū)，區(qū)教育局負責具體實施，區(qū)教師學校負責課程推進，多方并舉，在渾南區(qū)中、小學校全面實施夢想課程，并將夢想課程的發(fā)展規(guī)劃全面納入渾南區(qū)“三三工程”框架體系當中。

二、深耕細作，蓄勢待發(fā)

借鑒全國夢想課程先進區(qū)、縣的經驗，并結合渾南區(qū)實際，制定《渾南區(qū)夢想課程項目實施方案》，明確全區(qū)夢想課程實施工作思路，明確對學校的工作及夢想教師的相關要求，為學校夢想課程的順利開展提供政策支持和制度保障。召開全區(qū)夢想課程工作推進會，從夢想教師的申請、夢想沙龍的組建、夢想課程優(yōu)質課大賽的舉辦、夢想課程實施結果評估、選課建議等方面對夢想課程工作進行具體部署。制定《渾南區(qū)夢想課程項目實施評估細則》，全面開展夢想課程區(qū)域評估工作，區(qū)教育局、區(qū)教師學校聯(lián)合組成夢想課程項目視導評估組，對區(qū)內中、小學夢想課程實施進行專項視導評估，通過聽評課、調查問卷、查閱資料、學校匯報、總體反饋等方式，從四大方面、三十二項內容對全區(qū)夢想課程開展情況進行全面評估，為全區(qū)夢想課程的順利實施起到了極大的推動和保障作用。

為提高渾南區(qū)教師對夢想課程的理念認識及課堂教學水平。渾南區(qū)邀請全國夢想課程的專家多次對渾南區(qū)中小學校、直屬單位的夢想教師開展夢想教師1.0培訓，承辦2016年“真愛夢想”第七期全國校長基礎訓練營，通過ORID焦點討論、校長的夢想等培訓內容，拓寬校長夢想教育視野，促進夢想教師業(yè)務能力的提升。

三、鍛造隊伍，夯實內涵

1997年，經濟合作與發(fā)展組織首度提出“核心素養(yǎng)”的概念。我國教育部在2014年3月正式印發(fā)《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中首度提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念。2016年9月，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布。學生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，綜合表現(xiàn)為三個方面、六大素養(yǎng)、十八個要點。2018年3月，“21世紀核心素養(yǎng)5C模型”被正式提出。我國基礎教育正式從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。

夢想課程緣起于回應國家基礎教育課程改革目標，協(xié)同中國教育“新課改”的大膽公益創(chuàng)新實踐，是基于全球素養(yǎng)教育研究的本土化實踐。真愛夢想在課程體系的建構方面正是緊扣時代脈搏，以“全人教育”理論為依據(jù)，攝取國內外素養(yǎng)教育研究成果，通過開發(fā)夢想課程來推動素養(yǎng)教育的本土化實踐，依托于覆蓋280萬師生的夢想中心，借助課程的力量，幫助孩子成為求真、有愛的追夢人。

四、三年努力，化繭成蝶

渾南區(qū)夢想課程開設班級由2016年的不足20個班，發(fā)展到2019年的362個班，覆蓋15 630名學生，覆蓋學生占比達到56.53%。通過夢想課程的實施，渾南區(qū)學校教師，特別是年輕教師的課改意識明顯增強，課堂教學效果迅速提升。而夢想課程最大的受益者是學生，通過問卷調查，95%的學生非常喜歡上夢想課程，通過學習體會問卷反饋。一年級的問卷，學生表示“很開心”；三年級的問卷，學生反饋“膽子大了”；五年級的問卷，學生評價“知道了更多課外知識，使我更加自信了”。通過孩子們稚嫩的語言，我們欣喜地感受到，夢想課堂讓孩子們從沉默到綻放；在課堂外，孩子們從局促到從容；在生活里，孩子們從謙卑到自信。每位教師和家長都感受到了他們悄然發(fā)生的內在變化，這就是夢想課程催發(fā)潛力、融入人格的教育影響作用，與渾南區(qū)適才教育、全人教育的理念相得益彰。

參考文獻：

[1]劉寶存.全人教育思潮的興起與教育目標的轉變[J].比較教育研究，2004（9）.