李生平

摘要：為了有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，教師在教學(xué)過程中要找準(zhǔn)教學(xué)切入點，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實踐能力以及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)環(huán)境，重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而也能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。文章結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，就小學(xué)教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)做簡要分析，并提出相關(guān)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

自2011年起，義務(wù)教育就把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，不僅要求教師全方位培養(yǎng)學(xué)生，而且也要注重學(xué)生的情感體驗。因此，教師在教學(xué)過程中要充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行多重培養(yǎng)，既發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力，又要使其初步適應(yīng)社會實踐，在提高學(xué)生語文綜合水平的同時高效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

興趣是小學(xué)生愿意深入學(xué)習(xí)的不竭動力。對此教師在教學(xué)過程中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有綜合性特點的教學(xué)情境，并添加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在促使學(xué)生獲取更多課堂知識的基礎(chǔ)上激發(fā)其求知欲。首先，教師要先了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活相關(guān)的事件、一些寓意較強(qiáng)的童話故事等，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入剖析，使其了解和學(xué)習(xí)如何分析文章。在這個過程中，教師要注意給予學(xué)生持續(xù)有趣的內(nèi)容，從而保證學(xué)生能積極地參與學(xué)習(xí)過程。其次，教師要做好趣味性內(nèi)容與課堂內(nèi)容的結(jié)合，既要保證學(xué)生能夠有所進(jìn)步，又要初步培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）一年級上冊《烏鴉喝水》這篇課文時，教師可以先從課文中選取一些具有趣味性的內(nèi)容，如水少瓶口小、加石子的整個過程等，將這些內(nèi)容以幽默的方式講給學(xué)生，必要時還可以添加動畫或圖片來加深學(xué)生的理解。同時，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，可以以問題的方式從加石子的目的及意義等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，如這個故事的寓意不僅有積少成多的含義，也有著堅持的意思等。在此過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動探索和分析，而不是直接告訴學(xué)生答案。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且深入培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，能在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

二、切入社會實踐，鍛煉學(xué)生的交流能力

語文教學(xué)的目的是為了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，更重要的是為了促使學(xué)生獲取相應(yīng)的知識和初步的實踐能力，而社會實踐最需要的就是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對此教師在教學(xué)過程中要有意識地給學(xué)生在課堂上引入部分社會實踐內(nèi)容，盡量鍛煉自己的交流能力。首先，教師要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，如熟讀課文、咬字清晰、自信等，并適當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，給予其能理解的話題讓學(xué)生自由交流和討論，教師在一旁跟進(jìn)指導(dǎo)和糾正。其次，教師要注意將其與課堂內(nèi)容結(jié)合起來，可先讓學(xué)生討論課文，然后順著課文邏輯逐步引領(lǐng)學(xué)生去討論社會上的一些事情。

例如，在教學(xué)教材二年級上冊《狐假虎威》這篇課文時，在講課前教師可先讓學(xué)生討論“什么動物最厲害”。對于這個話題，學(xué)生一般都會表現(xiàn)出非常大的討論興趣。對此教師要予以鼓勵，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生去討論狐貍、老虎以及一些小動物等，在這個過程中，教師再以故事的形式給學(xué)生講述狐假虎威，并引導(dǎo)學(xué)生討論為什么一些小動物見了狐貍要逃跑，以及這個故事有什么寓意。教師可根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容將之延伸，如生活中還有哪些類似的事情？最后教師再予以總結(jié)，引領(lǐng)學(xué)生口述或者寫小故事，以提高學(xué)生的語文綜合能力。教師在教學(xué)過程中結(jié)合課堂內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的交流能力，能有效促使學(xué)生提高自己的口語水平。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

截至目前，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力最有效的方式是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。對此教師在教學(xué)過程中要設(shè)置好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從思想到語言再到實踐、從課內(nèi)到課外促使學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)教材一年級下冊《小壁虎借尾巴》這篇課文時，在上課前教師要先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，包括學(xué)習(xí)生字詞、了解文章邏輯，以及如何復(fù)述文章等。在上課時教師可以先和學(xué)生討論，以貫通全文為主，盡量引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和分析文章，同時可以留下一些疑問，如小壁虎為什么要借尾巴？它的尾巴有什么作用？還有哪些動物能重新長出尾巴或者其他肢體嗎？對于文章中能給出的答案，教師可以與學(xué)生討論解決。對于一些較為疑難的問題，教師可以將其布置為課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生去查閱資料，并給學(xué)生一些查閱文獻(xiàn)的方法或思路，從而能讓學(xué)生高效獲取更多的知識。教師在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)。

語文綜合性教學(xué)的開展，既需要學(xué)生具備較高的學(xué)習(xí)興趣，又需要教師合理設(shè)計課堂內(nèi)容。對此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生實際的聽、說、讀、寫能力給其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有意識地將課堂內(nèi)容延伸至課外，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析能力，又培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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