何曉瑩

摘要：《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將小學(xué)科學(xué)課列為與語文、數(shù)學(xué)同等重要的“基礎(chǔ)性課程”，將科學(xué)課程的起始年級延伸到小學(xué)一年級。這一變化得到了教師和家長的廣泛認(rèn)可。小學(xué)科學(xué)教育，對從小激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對于科學(xué)的好奇心和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。通過研究身邊的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)踐引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的動手能力，獲得成就感；通過現(xiàn)代化信息技術(shù)和各類科普展覽拓展眼界，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；動手能力；科學(xué)素養(yǎng)

一、研究背景

科學(xué)是物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而物理、化學(xué)等學(xué)科又是培養(yǎng)學(xué)生理性思維和邏輯思維的基礎(chǔ)課程，其重要性毋庸多言。從蒸汽機(jī)、電氣化到航天技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和量子物理，每一次人類社會發(fā)生劃時代的進(jìn)步，都依賴于科學(xué)的突破性發(fā)展。

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。要推動科技不斷進(jìn)步，青少年是重點(diǎn)人群。只有在小學(xué)科學(xué)教育一線上出新搞活，不斷厚植科學(xué)的土壤，在學(xué)生心中撒播科學(xué)的種子，才能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)的大門，為未來培養(yǎng)、造就更多具有科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生不斷成長

積累了十年的任教經(jīng)驗(yàn)，筆者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中嘗試了一系列的教學(xué)方法的探索和思考，并總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)模式。通過有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生保持活潑、好動的天性，對于周圍的世界保持強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)的興趣。

1.從身邊探索，由易到難發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘

幼年是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙教育，通過鼓勵提高學(xué)生從身邊有趣的事物中觀察科學(xué)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、大膽做出預(yù)測、用科學(xué)的方法解決問題。例如，太陽為什么會發(fā)光？彩虹是怎么形成的？我們是從哪里來的？學(xué)生在探索時在好奇心的驅(qū)使下會產(chǎn)生很多問題，每個問題追根溯源都是一門科學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要靈活、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式和策略，保持學(xué)生具備強(qiáng)烈的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與，從身邊小事入手，培養(yǎng)學(xué)生對身邊科學(xué)現(xiàn)象的好奇、興趣和理解。

例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·科學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）五年級上冊“太陽和影子”這節(jié)課時，教師通過實(shí)驗(yàn)開展引導(dǎo)性探究，讓學(xué)生觀察身邊常見的事物，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，即影子隨著太陽東升西落位置會發(fā)生規(guī)律性變化，并根據(jù)這一規(guī)律來制作日晷，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來平常的影子有這么大的作用，同時也會贊賞古人的超凡智慧。

又如，在教學(xué)教材“看月亮”這節(jié)課時，學(xué)生對又大又圓的月亮印象深刻，但也不是每天都會出現(xiàn)滿月，學(xué)生在生活中也發(fā)現(xiàn)了這一問題。學(xué)生的疑惑加上教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會讓學(xué)生深入思考，為以后太陽系等宇宙空間知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒探索科學(xué)的決心

正如托爾斯泰所說，成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該選擇最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。興趣的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。小學(xué)時期是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從身邊有趣而平時又沒有注意到的事情入手探索科學(xué)知識。因此，教師要從語言組織、實(shí)驗(yàn)操作、教學(xué)計(jì)劃等方面有意識地吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)教材五年級下冊“形狀與結(jié)構(gòu)”這一單元時，教師首先介紹了世界上最先進(jìn)、最有趣的穹頂和橋梁等建筑，并及時把實(shí)驗(yàn)——“手握不破雞蛋”“A4紙搭建橋梁”引入教學(xué)，驗(yàn)證了形狀在建筑上的應(yīng)用。當(dāng)幾名身體比較強(qiáng)壯的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己無論怎樣用力都握不碎一個雞蛋時，學(xué)生的好奇心和求知欲立刻被激發(fā)，此時教師再順勢分析各種形狀，收到了良好的教學(xué)效果。同時，教師還要注重讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，并進(jìn)行自主研究，從而獲得感性認(rèn)識和理性思考的雙重體驗(yàn)。有些教師在教學(xué)中由于教具不足或?qū)嶒?yàn)程序煩瑣、危險(xiǎn)等原因，只是憑空講解或自己動手示范，這樣并不能讓學(xué)生將感性的認(rèn)識與理性的教材知識做到知行合一。因此，在科學(xué)課堂上，教師一定要盡量增加學(xué)生自己動手的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并要注意強(qiáng)調(diào)各種實(shí)驗(yàn)（如火、電、化學(xué)品等）的危險(xiǎn)性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注意保護(hù)自身安全。

3.引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生獲得成就感

只要有生活的地方，就有科學(xué)。小學(xué)科學(xué)課堂要走出去，擴(kuò)大教學(xué)范圍。教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)科學(xué)的同時，還要意識到科學(xué)可以用來解決很多問題。

例如，教材六年級上冊“洗衣服的學(xué)問”介紹了怎樣洗掉衣服上的污漬，如血液、油脂等。教師要求學(xué)生回家洗一次衣服，體會家長做家務(wù)的辛苦，在日常生活中學(xué)會講衛(wèi)生，愛護(hù)辛苦洗好的干凈衣服。

又如，在教學(xué)教材六年級上冊“做酸奶”這節(jié)課時，教師指出飲用奶制品對于學(xué)生身體成長的重要性，督促學(xué)生多飲用奶制品，增強(qiáng)健康體質(zhì)。而酸奶與牛奶相比量少價(jià)高，教師可以要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識親手加工制作酸奶。

再如，在教學(xué)教材五年級上冊“太陽和影子”“研究磁鐵”相關(guān)內(nèi)容時，教師提問：你在野外迷路了怎么辦？通過學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課程，教會學(xué)生用看太陽、指南針，或者看北極星來識別方向，同時給學(xué)生講述與星座有關(guān)的有趣小故事。小學(xué)科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。通過“學(xué)習(xí)—應(yīng)用—快樂—再學(xué)習(xí)”這樣獎賞、激勵和快樂機(jī)制來激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生從中獲得更大的成就感。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教會學(xué)生探索感興趣的內(nèi)容

習(xí)近平總書記在“科技三會”上的講話中指出，沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實(shí)現(xiàn)科技成果的快速轉(zhuǎn)化。

2018年，通過對中國公民科學(xué)素質(zhì)抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，電視和互聯(lián)網(wǎng)是公眾日常獲取科技信息的主要渠道；在互聯(lián)網(wǎng)渠道中，微信、百度等成為公眾獲取科技信息的主要工具；科普活動在公眾獲取、了解科學(xué)知識中發(fā)揮著越來越重要的作用；參加過科技展覽和科普講座、科技周、科技節(jié)或科普日活動的公眾比例較2015年有大幅度提升。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為當(dāng)下教學(xué)開拓了廣闊的天地，時間、空間、資金都不再是限制學(xué)生開拓眼界的桎梏，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更多高質(zhì)量的科學(xué)信息，為教師提供了更多樣、更先進(jìn)的教學(xué)手段。教師可以以教材為中心，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，通過強(qiáng)大的資料庫和全方位的互動，讓學(xué)生感受到樂趣。如果教師能沿著學(xué)生提出的問題，隨時通過豐富的課程資源“定制”教材，回答學(xué)生科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同時涉獵其他相關(guān)知識，幫助學(xué)生建立科學(xué)知識體系，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨(dú)立思考的科學(xué)精神必將極大提升，同時積累豐富的科學(xué)知識，對今后的學(xué)習(xí)也有很大助力。

三、結(jié)束語

在小學(xué)科學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)加大對信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件的投入和使用，在教學(xué)工具開發(fā)中更加重視與信息技術(shù)的深度融合，加大對科學(xué)教育資源的開發(fā)和共享，通過多種手段的應(yīng)用，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育，特別是加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育，提高中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步推動我國公民科學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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