劉玉芬

[摘 要]興趣可以推動(dòng)人開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)、去探究，從而獲取新知識(shí)、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，教師要從多方面進(jìn)行探究，既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又要掌握小學(xué)生的心理特點(diǎn)。在新的教學(xué)理念下，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以趣設(shè)題，多與學(xué)生交流，積極鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，大膽嘗試有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣的情景，循循善誘，創(chuàng)設(shè)師生心理相融的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);激發(fā)興趣;教學(xué)氛圍;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

“興趣是最好的老師?！?興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份，它能促使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問(wèn)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并非先天有之，而要靠后天的引導(dǎo)、激發(fā)。學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)，并帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，在學(xué)習(xí)上能起到事半功倍的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于提高教學(xué)效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往是從興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。但是數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的廣泛性又常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、密切聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，喚起興趣

在教學(xué)中，教師要營(yíng)造平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的一言一行會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果上課時(shí)教師扳著臉，會(huì)使學(xué)生望而生畏，學(xué)生的思維也會(huì)受阻，對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，課堂上面帶微笑，運(yùn)用面部表情、眼神、姿勢(shì)等肢體語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)、肯定和贊許。在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題展開(kāi)爭(zhēng)論，并勇于發(fā)表自己的看法，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)的不正確，也認(rèn)真傾聽(tīng)，不諷刺挖苦，尤其對(duì)弱勢(shì)群體更要傾注滿(mǎn)腔關(guān)懷，為他們提供更多發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，他們的每一點(diǎn)進(jìn)步教師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，消除他們的自卑心理，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

1.導(dǎo)入新課要新奇有趣

上課的一開(kāi)始就充滿(mǎn)趣味，讓學(xué)生興趣盎然，那么，這節(jié)課就成功了一半。 例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們會(huì)看地圖嗎？我們祖國(guó)的面積是九百六十萬(wàn)平方千米，是一個(gè)幅員遼闊的大國(guó)，如果我們?cè)诋?huà)紙上畫(huà)中國(guó)地圖，能按原面積畫(huà)出來(lái)嗎？我們有誰(shuí)能夠造出這么大的一張紙呢？（學(xué)生發(fā)出笑聲）好吧，就算能找到那么大的一張紙，地圖也畫(huà)出來(lái)了，人們又怎么看呢？因此，這就需要我們把實(shí)際面積按倍數(shù)縮小畫(huà)出來(lái)才行。當(dāng)然，畫(huà)地圖的時(shí)候，也不能按各地之間的實(shí)際距離畫(huà)出地圖，要把地面上的實(shí)際距離縮小若干倍以后，再畫(huà)在地圖上，使圖上各點(diǎn)之間的距離和地面上相應(yīng)的實(shí)際距離的比有一個(gè)確定的比值，這個(gè)比值有個(gè)名字，叫做‘比例尺！”（板書(shū)課題）。這樣把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以從生活中感覺(jué)到和想象到的事實(shí)過(guò)程，就可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生興趣盎然地投入到新課學(xué)習(xí)中。

2.要將抽象的內(nèi)容具體化

由于小學(xué)生年齡比較小，他們的思維是具體形象的，而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，他們對(duì)于抽象的知識(shí)往往難以理解，這就需要教師將抽象的內(nèi)容具體化。

例如，我在教學(xué)算式2-4/5時(shí)，舉了一個(gè)生活實(shí)例：“媽媽給小玲2元錢(qián)（每張1元）去買(mǎi)自動(dòng)筆，每支需付0.8元，問(wèn)小玲買(mǎi)一支應(yīng)怎樣給售貨員付錢(qián)？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)很快得出：小玲拿一張1元幣給售貨員，售貨員找給0.2元，手中還有1.2元。我又問(wèn)：“那你為什么不把2元錢(qián)都給售貨員呢？”學(xué)生說(shuō)：“買(mǎi)一支只要0.8元，付給售貨員1元錢(qián)已足夠，如果都給售貨員，另外的1元錢(qián)售貨員仍舊要還給我的。”我肯定了學(xué)生的回答，接著出示例題2-4/5，要求學(xué)生用剛才買(mǎi)自動(dòng)筆付錢(qián)的辦法計(jì)算這道題目，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)只要在2中拿出1來(lái)化成5/5，問(wèn)題就迎刃而解。所以，密切聯(lián)系生活實(shí)際，把問(wèn)題化抽象為具體，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)并不枯燥乏味，它是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力。

二、設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生疑、質(zhì)疑心態(tài)，激發(fā)興趣

懸念能產(chǎn)生最直接的探求欲望，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，興起于思，思起于疑，巧設(shè)疑問(wèn)使學(xué)習(xí)心求通而未得，口欲言而未能時(shí)驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師先讓學(xué)生判斷8、23這兩個(gè)數(shù)能否被2整除，并說(shuō)明理由，再出示15348920這個(gè)數(shù)，讓學(xué)生判斷這個(gè)數(shù)能被2整除嗎？用什么方法？如果用列豎式計(jì)算的方法復(fù)雜嗎？教師告訴學(xué)生有一個(gè)不用計(jì)算就能判斷的簡(jiǎn)便方法，不管數(shù)字位數(shù)有多長(zhǎng)，都能立即說(shuō)出能否被2整除。學(xué)生聽(tīng)后都躍躍欲試，結(jié)果學(xué)生報(bào)數(shù)報(bào)得很快，但是教師判斷得更快，學(xué)生面露驚訝之色，產(chǎn)生了探求奧秘的欲望，這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)方法？下面我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這個(gè)方法”，這樣自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、利用好勝心，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，現(xiàn)在的學(xué)生正處于一個(gè)大的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中。因此，在數(shù)學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)中給五年級(jí)的學(xué)生出了這樣一道題：“甲乙兩隊(duì)合修一條長(zhǎng)1500米的公路，20天完成，完工時(shí)甲隊(duì)比乙隊(duì)多修100米，乙隊(duì)每天修35米，甲隊(duì)每天修多少米？”讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，比一比哪組方法多，誰(shuí)的解法最簡(jiǎn)便，課堂氣氛十分活躍，不一會(huì)兒同學(xué)們就想出了十多種不同解法，有的小組最多想出了9種方法，最少的也想出了5種方法，在討論過(guò)程中，不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往總希望爭(zhēng)第一，得到教師的表?yè)P(yáng)。因此，教師要利用學(xué)生的好勝心理，激發(fā)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、開(kāi)展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，聯(lián)系生活，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。

學(xué)生在學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣后，就會(huì)不滿(mǎn)足于課堂內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，為其創(chuàng)造一個(gè)自由的、寬松的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)了“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用——利息”后，教師組織學(xué)生去銀行查看存款是怎樣存的，存期有幾種？各種存期利率是多少，什么是利息稅，然后課堂上我出了這樣一道題：小民的爸爸準(zhǔn)備把10000元錢(qián)存入銀行，但是他不知道存一年期和存三年期哪一種合算，請(qǐng)你幫助小民的爸爸解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們個(gè)個(gè)興趣盎然，馬上動(dòng)手演算起來(lái)，并說(shuō)明理由。這樣不僅使學(xué)生牢固掌握了知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)” “興趣是學(xué)習(xí)的母親”。學(xué)校、家庭要共同創(chuàng)造有利條件，運(yùn)用有效策略激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校、家庭一體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有情、有趣、有味、有疑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)化，提高學(xué)習(xí)效率。激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略是多種多樣的，教師在選擇的時(shí)候要考慮運(yùn)用策略的必要性，明確激發(fā)興趣的目的是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是要選擇合適的激發(fā)方法，才能有效地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）