范文玲

摘要：在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，很多都應(yīng)用了區(qū)角活動的方法，能夠根據(jù)幼兒的興趣愛好開展教學(xué)，使幼兒能夠更好地提高能力。在進行區(qū)角活動的時候，教師應(yīng)合理投放材料，科學(xué)引導(dǎo)幼兒，才能夠達到良好的教學(xué)效果。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐出發(fā)，探索幼兒園區(qū)角活動的有效開展途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué);區(qū)角活動;開展途徑;方法

在日常教學(xué)中，很多教師都發(fā)現(xiàn)，幼兒具有很多不同的興趣愛好，他們的性格也有所不同，如果按照同樣的教學(xué)方法，無法發(fā)揮幼兒本身的特性。教師可以為幼兒劃分不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)自己的喜好來進行游戲，在這個過程中發(fā)揮自己的天性，實現(xiàn)自己多種能力的提升。

一、科學(xué)劃分區(qū)角，合理增添材料

在對區(qū)角活動進行設(shè)計的時候，教師應(yīng)對幼兒進行透徹的了解，感受到幼兒都喜歡哪些內(nèi)容、哪些知識，才能夠劃分出幼兒喜愛的區(qū)角，并根據(jù)區(qū)角活動的主題來為幼兒添置學(xué)習(xí)材料，讓幼兒能夠有一個更加愉快、豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在日常教學(xué)中，通過我對幼兒的了解，我認識到班級中的幼兒有很多都非常喜歡畫畫，還有的想要當(dāng)明星進行表演，還有的幼兒非常喜歡玩玩具、過家家、讀繪本。根據(jù)幼兒的興趣愛好，我劃分出了娃娃家、建構(gòu)區(qū)、美術(shù)區(qū)、表演區(qū)和繪本區(qū)。在娃娃家有很多過家家的道具，幼兒可以在娃娃家模擬各種職業(yè);建構(gòu)區(qū)有很多搭建類型的玩具，幼兒可以根據(jù)自己的想象力來自由搭建玩具;美術(shù)區(qū)有很多畫畫和做手工的材料，幼兒可以釋放自己的創(chuàng)造能力;表演區(qū)有很多樂器，也有很多表演服，幼兒可以組建一個屬于自己的樂隊;繪本區(qū)有豐富的繪本，幼兒可以根據(jù)自己的興趣進行閱讀。

二、合理制定規(guī)則，靈活進行調(diào)整

在區(qū)角活動中，幼兒大部分時間是跟小朋友一起進行合作、學(xué)習(xí)的，如果在區(qū)角活動中沒有合理的規(guī)則制度，當(dāng)幼兒在遇到?jīng)_突的時候，他們往往不知道如何進行處理，甚至?xí)按蟠虺鍪帧保焕趨^(qū)角活動的順利進行，也不利于幼兒的成長。因此，教師應(yīng)在區(qū)角活動開展之前，為幼兒設(shè)定基本的規(guī)則，如果在實際活動中遇到一些難以解決的問題，也可以靈活對規(guī)則進行調(diào)整，使幼兒都能夠開心地投入到區(qū)角活動中。

例如，在開展區(qū)角活動之前，我先向幼兒簡單介紹了區(qū)角活動的規(guī)則：幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)角，在活動期間不能夠隨意去其他的區(qū)角，妨礙其他區(qū)角小朋友的正?；顒?在玩的過程中要注意保護自己和他人的安全，不能隨意扔玩具、損害玩具，更不能搶奪玩具，遇到問題應(yīng)該協(xié)商處理;當(dāng)遇到無法解決的問題的時候，應(yīng)馬上舉手示意，由教師來幫助解決問題。在幼兒進行區(qū)角游戲的時候，都會在旁進行觀察，維護各個區(qū)角的秩序。有的幼兒會在游戲的時候進行爭吵，我向幼兒詢問發(fā)生了什么事情，幼兒告訴我，他們兩個人同時看到了一個玩具，都想玩這個玩具，誰也不想讓一步。我告訴幼兒，我們可以先用“剪刀石頭布”的方法，贏的幼兒可以先玩5分鐘，等五分鐘過去了再將玩具交給另外一名幼兒，這樣輪流來玩玩具。幼兒愉快地接受了這個新的規(guī)則，使區(qū)角活動得以順利進行。

三、鼓勵幼兒自學(xué)，提高認知能力

在以往的教學(xué)中，很多教師都想要“代替”幼兒進行學(xué)習(xí)，幼兒也比較被動，很少主動參與到教學(xué)活動中，自主學(xué)習(xí)能力比較差。在區(qū)角活動中，幼兒接觸的都是自己喜歡的內(nèi)容，教師可以對幼兒進行引導(dǎo)，讓幼兒自主從區(qū)角活動中獲得知識，實現(xiàn)認知能力的發(fā)展。

例如，在一次區(qū)角活動中，正在繪本區(qū)閱讀的幼兒想讓教師來幫她讀一本書。我先對繪本進行了瀏覽，詢問幼兒，通過對封面圖片的觀察，你認為這是一本什么樣的繪本呢？幼兒對繪本中的內(nèi)容進行了猜想，與會本本身的內(nèi)容非常相符。我引導(dǎo)幼兒對繪本中的圖畫進行觀察，讓幼兒根據(jù)自己的理解來對繪本中的故事進行敘述，如果出現(xiàn)方向上的問題，我會進行引導(dǎo)，讓幼兒順利完成繪本閱讀任務(wù)。有的幼兒在搭建積木的時候，出現(xiàn)了一些問題，積木總是倒，因此他想讓教師幫他完成搭建任務(wù)。我讓幼兒仔細觀察，積木在哪些情況下會保持平衡，并讓幼兒再度進行嘗試。幼兒在自己的努力下順利搭建了積木，非常有成就感。通過鼓勵幼兒自學(xué)的方法，區(qū)角活動能夠發(fā)揮出更大的作用，從而能夠促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

總之，隨著幼兒教育改革的不斷深入，以及對幼兒自主性學(xué)習(xí)的日益重視，區(qū)角活動作為一種幼兒園實施個別化教育的重要組織形式，越來越受到關(guān)注。區(qū)角活動是幼兒園教育的一種重要組織形式，具有環(huán)境自由、內(nèi)容豐富、形式多樣等特點，能夠為幼兒提供更加個別化、更具針對性的教育，有利于幼兒園教育的優(yōu)化與科學(xué)化。教師應(yīng)認識到區(qū)角活動的重要性，并且在教學(xué)過程中進行科學(xué)指導(dǎo)，合理投放材料，制定活動規(guī)則，指導(dǎo)幼兒自學(xué)，使幼兒能夠得以在區(qū)角活動中實現(xiàn)健康、快樂的成長。

參考文獻：

[1]劉淑佳.幼兒園區(qū)角游戲資源利用的實踐與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（07）：97.

[2]曹文.幼兒園區(qū)角活動開展中存在問題及對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：376-377.