陳穎如

摘要：高職院校是培養(yǎng)社會(huì)專業(yè)型人才，綜合型人才的主要場(chǎng)所。在新課程改變背景下，高職院校的教育也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，促使學(xué)生逐漸形成和具備響應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)。為此，在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何實(shí)踐等方面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)為教育目標(biāo)，進(jìn)行體育有效教學(xué)。此次論文主要探討的是高職體育如何構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職體育;學(xué)生;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

高職體育自主學(xué)習(xí)主要指的是學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照學(xué)習(xí)方法，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以此從中反思自身學(xué)習(xí)的不足，加以改善和優(yōu)化。因此，在高職體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析體育教學(xué)中的問題，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，尊重學(xué)生，給予學(xué)生一定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考相關(guān)的體育知識(shí)，以此有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

體育的教學(xué)目的主要是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生在鍛煉的過程中，提升自身的心理素質(zhì)，身體素質(zhì)，以此有效提升學(xué)生的綜合能力。而目前，我國(guó)高職院校體育教學(xué)中存在較多的問題，主要包含了以下幾點(diǎn)，影響了整體的教育效果。第一，教學(xué)理念陳舊。部分高職院校體育教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育意識(shí)并不強(qiáng)，且課堂教學(xué)中，依舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的地位非常被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興致低下。第二，教學(xué)方法單一。高職體育教學(xué)中，很多教師已經(jīng)形成傳統(tǒng)固定的教育模式，完全以自我為課堂中心，進(jìn)行課堂教學(xué)，忽略了學(xué)生課堂上真正的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。如教師過于注重理論，忽略實(shí)踐的教學(xué)模式，且占據(jù)課堂主導(dǎo)，使得學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)。第三，教師教學(xué)能力有待提升。目前，部分高職院校對(duì)體育方面的教學(xué)并不重視。由于體育課程對(duì)高職院校其他課程而言，占據(jù)整個(gè)專業(yè)課程的學(xué)分比例不足百分之十，所以，教師并不是很重視，導(dǎo)致很多體育教學(xué)只是處于“形式化”而已。此外，部分高職院校在體育教師方面的師資力量匱乏，所以，教師的專業(yè)教學(xué)能力有限，無(wú)法為學(xué)生提供更為專業(yè)，良好的教學(xué)環(huán)境。

二、高職體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的方法

1.尊重學(xué)生，給予學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

高職體育教學(xué)中，教師要想有效開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，給予學(xué)生足夠的權(quán)利，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己在課堂上應(yīng)有的權(quán)利，進(jìn)而學(xué)習(xí)和實(shí)踐相關(guān)的體育知識(shí)與技能。比如，第一種，參與權(quán)。體育教學(xué)中，教學(xué)的對(duì)象有教師，學(xué)生，而教學(xué)的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，核心人物在于學(xué)生。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中給予學(xué)生以下幾點(diǎn)表現(xiàn)機(jī)會(huì)：①在指引學(xué)生相關(guān)的體育訓(xùn)練之后，給予學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主訓(xùn)練;②開展小組交流的課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生之間能夠相互交流，自主思考;③給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠演練自己創(chuàng)作的訓(xùn)練方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力;④讓學(xué)生在每一次訓(xùn)練結(jié)束之后，給予學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生總結(jié)自主訓(xùn)練的方法和過程。第二種，給予學(xué)生選擇權(quán)。高職體育學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的訓(xùn)練項(xiàng)目。如羽毛球，兵乓球，籃球，健美操等，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己喜歡的項(xiàng)目，選擇合適的體育項(xiàng)目進(jìn)行有效訓(xùn)練。這樣，既可以保證學(xué)生的訓(xùn)練效果，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。第三種，給予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。在評(píng)價(jià)階段，以往的評(píng)價(jià)模式中，都是由教師一人對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式過于單一，缺乏完善性。而要想貫徹實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)，再進(jìn)行互評(píng)，以此保證評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性和公平性。這樣，既可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自身的不足，也可以從評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體分析，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

高職體育教學(xué)中，要想有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先，教師需要認(rèn)識(shí)到研究對(duì)象是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析個(gè)體的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。然后，再按照計(jì)劃表對(duì)相關(guān)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為此，教師能夠按照以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：第一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況，構(gòu)建身體健康信息卡，以圖表的方式，分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，健康指數(shù)，技能水平，興趣等。接著，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)指標(biāo)變化情況，以及學(xué)生實(shí)際的身體情況，選擇合適的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)員，以此保證體育學(xué)習(xí)的科學(xué)性和合理性。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師能夠?qū)W(xué)生之間的各個(gè)指數(shù)進(jìn)行對(duì)比分析，幫助每一個(gè)學(xué)生找到自身的不足，如有些學(xué)生身高和體重失衡，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)效果差。這時(shí)，教師需要根據(jù)這一類學(xué)生，以減肥的目標(biāo)為主，選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，并將其訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)告知學(xué)生，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠有效保證高職院校體育教學(xué)的效果。

3.實(shí)施動(dòng)態(tài)化的管理，推動(dòng)學(xué)生在體育方面的良好發(fā)展

學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生為主，開展的一種課堂教學(xué)模式。但是，需要注意這種教學(xué)模式不是仍由學(xué)生隨意玩樂，而是在一定規(guī)則和原則下，自主學(xué)習(xí)和完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在高職體育教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)注意對(duì)整個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)控與管理，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)與技能，也能夠有效推動(dòng)學(xué)生體育方面的發(fā)展。比如，第一步，教師可以指定月計(jì)劃反饋表，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，總結(jié)學(xué)生在一個(gè)月內(nèi)自主學(xué)習(xí)的情況，并填寫每一個(gè)月的日期，保證學(xué)生每一個(gè)月都有合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。這樣，既可以幫助學(xué)生更好的落實(shí)相關(guān)的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，也能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自主訓(xùn)練中的不足，以此加以調(diào)整，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法。第二步，在具體訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄自己日常的訓(xùn)練想法，如訓(xùn)練習(xí)慣，訓(xùn)練項(xiàng)目，訓(xùn)練心得，個(gè)人的技能等，然后，根據(jù)不同的訓(xùn)練項(xiàng)目總結(jié)相關(guān)的訓(xùn)練心得，以此幫助學(xué)生不斷完善自身的訓(xùn)練方法，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。第三步，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)不定期檢查學(xué)生的訓(xùn)練情況，并審查學(xué)生的訓(xùn)練記錄情況。這樣，既可以管理和約束學(xué)生在自主訓(xùn)練中的行為，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中訓(xùn)練的問題，加以糾正。此外，教師可以在檢查學(xué)生訓(xùn)練成果時(shí)，設(shè)計(jì)一些趣味的體育游戲活動(dòng)，進(jìn)行有效監(jiān)測(cè)。如教師按照小組合作的方式，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，保持每一組的人數(shù)在6-8人之間，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，針對(duì)某一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行演練。這樣，既可以有效檢查學(xué)生的訓(xùn)練情況，也能夠增加學(xué)生自主訓(xùn)練的趣味。第四步，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與方法給予合理評(píng)價(jià)。比如，教師按照自評(píng)，互評(píng)，綜合評(píng)價(jià)等方式，讓學(xué)生及時(shí)了解自身訓(xùn)練計(jì)劃中的不足，予以調(diào)整和優(yōu)化。這樣，既可以加強(qiáng)每一個(gè)過程的有效管理，也能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練效果，以此提升高職體育教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，高職體育教學(xué)中，教師要想有效實(shí)施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)深入分析高職院校體育教學(xué)中的問題，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，制定合理的教學(xué)策略，以此有效提高體育教學(xué)的效率。

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