苗春雨 梁小棟

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不斷深入，各國之間的交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，近年來受到教育界的廣泛重視。為了能夠提高專業(yè)英語教學(xué)水平和學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力，教師需要深入研究適合專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一種新型教學(xué)理念，能夠充分滿足當(dāng)代教學(xué)的發(fā)展需求，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，本文針對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的專業(yè)英語教學(xué)模式進(jìn)行探究，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁﹨⒖己徒梃b。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;專業(yè)英語;教學(xué)模式

引言：

教育事業(yè)是為國家儲(chǔ)備人才的重要基地，在教學(xué)方面需要充分做到與時(shí)俱進(jìn)，迎合時(shí)代的發(fā)展需求，尤其在專業(yè)英語教學(xué)過程中，不僅需要學(xué)生能夠掌握英語理論知識(shí)，還需要學(xué)生提高英語綜合運(yùn)用能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法作為一種全新的教學(xué)理念[1]，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)積極性，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端。有利于提高學(xué)生專業(yè)英語的綜合能力，為社會(huì)儲(chǔ)備大量高素質(zhì)人才。

一、專業(yè)英語閱讀和翻譯教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）專業(yè)英語閱讀教學(xué)模式現(xiàn)狀

專業(yè)英語閱讀是學(xué)生的必備能力，能夠直接反映學(xué)生的英語運(yùn)用水平。比如醫(yī)學(xué)類院校主要是中西醫(yī)英語閱讀，護(hù)理英語閱讀等。結(jié)合閱讀教學(xué)模式現(xiàn)狀來看，專業(yè)英語閱讀教學(xué)中還存在諸多問題，具體可以總結(jié)為三點(diǎn)，第一，學(xué)生閱讀存在盲目性。第二，教師過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，忽略閱讀實(shí)踐的重要性。第三，學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞較多，缺乏持續(xù)堅(jiān)持的動(dòng)力。造成這些問題的根本原因是，教師在教學(xué)過程中通常采取圍繞教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué)模式，學(xué)生在閱讀過程中過于死板，缺乏互動(dòng)性[2]。另外，教師為了能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)將詞語、語法等灌輸給學(xué)生，縮短了課堂閱讀教學(xué)時(shí)間。

（二）專業(yè)英語翻譯教學(xué)模式現(xiàn)狀

當(dāng)前，專業(yè)英語翻譯教學(xué)過程中，教師通常采用講解重點(diǎn)內(nèi)容和單詞語法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并自己翻譯來展開教學(xué)。這種教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生的翻譯欲望，還會(huì)使學(xué)生當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，不利于學(xué)生提高英語能力。同時(shí)，受母語的影響，專業(yè)英語例如中醫(yī)英語翻譯中會(huì)凸顯中式英語情況。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的專業(yè)英語教學(xué)模式

（一）保證專業(yè)英語教學(xué)具有系統(tǒng)性

系統(tǒng)性的專業(yè)英語教學(xué)流程需要具備輸出驅(qū)動(dòng)、輸入促成以及科學(xué)評(píng)價(jià)等方面。在產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到輸出驅(qū)動(dòng)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置過程中，教師需要圍繞教材內(nèi)容展開，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的思維邏輯以及心理特征適當(dāng)融入趣味性和挑戰(zhàn)性[3]。例如在中醫(yī)英語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生需求，比如今后可能會(huì)遇到的與國外病人或者學(xué)者交流的場(chǎng)景，促使學(xué)生主動(dòng)的去參與思考，推動(dòng)輸出。并在具體的教學(xué)過程中有效促進(jìn)習(xí)得。

輸出驅(qū)動(dòng)和輸入促成二者相輔相成，輸入促成需要在輸出驅(qū)動(dòng)之后展開。也就是教師在教學(xué)過程中，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇教材以外的材料提供給學(xué)生，同時(shí)材料需要具備綜合性，使學(xué)生能夠在材料學(xué)習(xí)中掌握英語詞匯、語法、翻譯等技巧。同時(shí)，材料準(zhǔn)備還應(yīng)融入趣味性和實(shí)用性，有效激發(fā)學(xué)生的研究興趣，從而達(dá)到輸入促成的效果。與此同時(shí)，教師還需重視學(xué)生之間存在的差異性，由于學(xué)生成長環(huán)境、學(xué)習(xí)水平不盡相同，英語基礎(chǔ)能力也參差不齊，進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語也會(huì)差異很大，這為教師教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)，因此，教師在準(zhǔn)備閱讀材料的同時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的語言基礎(chǔ)水平進(jìn)行分析，尋求適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生能夠在不斷突破自我的過程中提高英語能力，同時(shí)縮小學(xué)生之間存在的差距[4]，更加高水平高效率的完成輸出驅(qū)動(dòng)任務(wù)。除此之外，在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過激勵(lì)等方式發(fā)揚(yáng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的接受輸出促成。

（二）保證評(píng)價(jià)方式具有科學(xué)性和合理性

評(píng)價(jià)是專業(yè)英語教學(xué)中的重要組成部分，在產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的專業(yè)英語教學(xué)模式中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的弊端，與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生過程中，通常以成績作為判斷學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只重分?jǐn)?shù)，在自評(píng)或互評(píng)過程中無從下手。而產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的專業(yè)英語教學(xué)模式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷。在專業(yè)英語教學(xué)中，教師在評(píng)價(jià)過程中首先需要確立中心點(diǎn)，選擇合適的樣本進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也能夠在互評(píng)和自評(píng)過程中表達(dá)自己的見解和看法[5]，使得評(píng)價(jià)方式具有科學(xué)性和合理性，保證學(xué)生能提高運(yùn)用能力。比如在中醫(yī)英語翻譯方面應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解和互動(dòng)，多采用相互評(píng)價(jià)的方式，激勵(lì)學(xué)生把本專業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語輸出。

結(jié)語：

綜上所述，產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的專業(yè)英語教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言具有較大優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，能夠充分滿足學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平，對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展和改革具有推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊桂云.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語專業(yè)精讀課堂教學(xué)模式探索[J].智庫時(shí)代，2019，172（04）：189+204.

[3]王慧.產(chǎn)出導(dǎo)向法指導(dǎo)下的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究[J].海外英語，2018，387（23）：111-112.

[4]張睿思.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的英語專業(yè)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究[J].英語教師，2017（1）

[5]紀(jì)曉麗，王妍，龔箭.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語大班教學(xué)模式探究[J].文教資料，2018，806（32）：216-218.