鄭浩銓

摘 要：在高校課程體系中，無機化學(xué)實驗課程是化學(xué)學(xué)科最為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容。無機化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用，既可以增強大學(xué)生分析與解決問題的能力，又能夠鍛煉其動手操作的實踐能力，為其后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)課程奠定了良好基礎(chǔ)。如何有效改進無機化學(xué)實驗教學(xué)方法是當(dāng)前化學(xué)研究領(lǐng)域比較重要的課題，也是本文所要探究的重要內(nèi)容。本文以高校為基本研究對象，以無機化學(xué)實驗教學(xué)為切入點，剖析其存在的重要問題，深入闡述改進無機化學(xué)實驗教學(xué)方法的重要意義，并從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主體以及教學(xué)評價等多方面，嘗試提出有效提升無機化學(xué)實驗教學(xué)成效的有效策略。

關(guān)鍵詞：高校;無機化學(xué);實驗教學(xué);存在問題;有效策略

初入校門的大學(xué)生具有較強的好奇心和對知識的探索欲，對化學(xué)實驗課學(xué)習(xí)興趣較高，但受高中教學(xué)模式影響，學(xué)習(xí)的自主性較弱，思考問題、分析問題以及解決問題的能力較弱，綜合素質(zhì)有待提升。隨著高校教學(xué)改革深入發(fā)展，教師教和學(xué)生學(xué)的方式都在發(fā)生變革，這對革新無機化學(xué)實驗課教學(xué)方法提出了新思路。只有深入剖析現(xiàn)階段無機化學(xué)實驗課教學(xué)存在的凸出問題，才能真正革新教學(xué)方法，為教師教和學(xué)生學(xué)找到有效路徑。

一、傳統(tǒng)無機化學(xué)實驗存在的問題

（一）“滿堂灌”的教學(xué)方式

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，無機化學(xué)實驗課教學(xué)存在“滿堂灌”現(xiàn)象，未能將此門課程的價值充分發(fā)揮出來，學(xué)生的各方面能力也未得到有效培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對基本化學(xué)知識掌握不牢，對實驗操作程序不熟練。在組織實驗教學(xué)時，教師了解到很多學(xué)生可以按時提交預(yù)習(xí)報告，但通過課堂提問發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識的掌握程度較差，對預(yù)習(xí)報告中的具體內(nèi)容也不太了解。學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位已經(jīng)成為影響實驗教學(xué)成效的重要因素，教師在課堂上以“一言堂”的方式將實驗操作程序講述出來，學(xué)生往往成為被動接受者，因知識講解枯燥乏味，許多學(xué)生成為實驗課堂上的“低頭族”，這極大消耗了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗課程的熱情。

（二）單調(diào)、機械的實驗操作過程

在無機化學(xué)實驗課教學(xué)中，教師在組織學(xué)生進行實驗操作時，學(xué)生往往依據(jù)教材或?qū)嶒灠鍟鴮嶒灢僮鞒绦虿僮饕槐?，在此過程中缺少思考和分析，將按部就班完成實驗操作視為完成任務(wù)，這極大降低了學(xué)生進行實驗操作的積極性。很多學(xué)生在實驗過程中缺乏自己獨立的思考，使得實驗操作變成機械練習(xí)，這對于學(xué)生提升自身化學(xué)素養(yǎng)是不利的。

（三）潛在的安全隱患和低質(zhì)量的教學(xué)效果

化學(xué)實驗課需要學(xué)生進行動手操作，受實驗室、實驗設(shè)備、學(xué)生操作行為等多因素的影響，無機化學(xué)實驗課存在著一定的風(fēng)險。在實驗課堂上，因?qū)W生數(shù)量較多，并不是每名學(xué)生都能夠很好地了解實驗操作程序，還有部分學(xué)生出現(xiàn)操作性錯誤，教師卻無法及時為每一位學(xué)生提供實驗操作指導(dǎo)。學(xué)生錯誤操作成為無機化學(xué)實驗教學(xué)的安全隱患之一。同時，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，因教師提供指導(dǎo)不及時或?qū)W生盲目敷衍了事，學(xué)生存在抄襲他人實驗數(shù)據(jù)或者將自己的實驗數(shù)據(jù)進行修改的現(xiàn)象，從而影響了實驗教學(xué)質(zhì)量。除此之外，學(xué)生對實驗基礎(chǔ)知識掌握不牢，尤其是較為復(fù)雜的實驗操作，極易將實驗操作程序混淆，而部分學(xué)校化學(xué)實驗設(shè)備資源有限，學(xué)生無法在實驗過程中及時復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，這也會增加實驗課的風(fēng)險，影響教學(xué)效果。

二、優(yōu)化無機實驗教學(xué)的重要性

優(yōu)化無機實驗教學(xué)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。第一，有利于合理調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，逐漸提升其創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實驗、綜合性實驗以及設(shè)計研究性實驗;第二，有利于革新教學(xué)方式方法，通過現(xiàn)代化技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在掌握必做內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會設(shè)計實驗，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;第三，有利于變革實驗考核方式，既注重結(jié)果性評價，也注重過程性評價，將兩者有機結(jié)合，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，提升學(xué)生的課堂參與度。

三、無機化學(xué)實驗教學(xué)方法的改進策略

（一）更新實驗內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

現(xiàn)階段，高校實驗教材中的內(nèi)容普遍較為煩雜，而無機化學(xué)課時有限，無法將教材內(nèi)容全面呈現(xiàn)給學(xué)生。實驗課程是讓學(xué)生成為課堂主體，在教師指導(dǎo)下有序進行自主操作。為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)依據(jù)無機化學(xué)實驗課程目標(biāo)，并結(jié)合具體課時要求，對教材內(nèi)容進行整合，如將實驗性質(zhì)相似、實驗方法相同的實驗案例選擇性地確定為課程內(nèi)容，注意課程內(nèi)容選擇的代表性和原則性。以三草酸合鐵酸鉀實驗為例，可以選擇結(jié)晶現(xiàn)象較為明顯的三草酸合鐵酸鉀，向?qū)W生講解結(jié)晶原理及介紹加速結(jié)晶可采取的實驗方案，這樣既可以讓學(xué)生掌握三草酸合鐵酸鉀晶體實驗的原理，又能夠有效節(jié)省教學(xué)時間，同時優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。

（二）理論教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合環(huán)環(huán)相扣

無機化學(xué)實驗課將理論與實踐有機結(jié)合起來，將相關(guān)理論知識運用于實際測定，由此構(gòu)建了一個完整的教學(xué)體系。但受多種因素限制，無機化學(xué)理論教學(xué)和實踐操作互相脫離，形成兩種分裂模式，即先講后做或先做后講。對于此種問題，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，將“講與做”有機結(jié)合，如在講解緩沖溶液的配制內(nèi)容時，可以一邊講解如何進行緩沖溶液的配制及pH計算的方法，一邊讓學(xué)生進行操作，爭取做到“理論講哪里、實踐跟哪里”，形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，消除教學(xué)縫隙。

（三）強化學(xué)生規(guī)范化操作，培養(yǎng)良好實驗習(xí)慣

無機化學(xué)實驗課程重在培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，規(guī)范的實驗操作行為對于確保實驗效果至關(guān)重要。為了有效改善實驗教學(xué)效果，學(xué)生不僅要掌握規(guī)范的操作方法，還要學(xué)會形成有條理的實驗記錄，并要具備分析和處理實驗結(jié)果的能力。首先，教師應(yīng)在授課過程中幫助學(xué)生認(rèn)識此門課程的重要性，提升學(xué)生的重視程度，讓學(xué)生充分認(rèn)知化學(xué)理論對實驗研究的指導(dǎo)作用;其次，構(gòu)建高效的無機化學(xué)實驗課教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，采取學(xué)生多講的方式，讓學(xué)生深入理解化學(xué)理論知識，同時讓學(xué)生動手操作，促使其在實驗過程中掌握和熟悉相關(guān)流程，再讓其他學(xué)生進行點評，提出補充意見，之后教師再提出指導(dǎo)性建議，重點指出操作要點;最后，利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)實驗視頻，既可以讓學(xué)生及時了解自己操作中存在的不足，又有利于進行成績評定。將成績評定分為三部分，分別是預(yù)習(xí)得分、操作得分以及實驗報告得分。利用成績約束學(xué)生的操作行為，幫助學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣。

（四）增加實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對理論聯(lián)系實際的理解和運用

無機化學(xué)實驗主要分為三大類別，其中無機物制備實驗是學(xué)生可以獨立完成的，常數(shù)測定實驗也是較為常見的實驗類型，多數(shù)學(xué)生也可以很好完成。相比于前兩類實驗，化學(xué)平衡實驗較為復(fù)雜，主要是對相關(guān)理論進行檢驗。此類實驗雖然增加了難度，但可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對理論的理解，然而多數(shù)學(xué)生屬于被動參與其中，對理論知識部分的重視程度不夠。因此，教師可以增加實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，可以基于化學(xué)理論為學(xué)生提供實驗主題，讓學(xué)生分組進行實驗設(shè)計，之后在課堂上進行討論，最終依據(jù)調(diào)整好的實驗設(shè)計進行實驗操作，讓學(xué)生親身體驗理論與實踐相結(jié)合理念的具體體現(xiàn)。

（五）進行趣味實驗和優(yōu)秀作品展示

有趣的實驗可以極大地調(diào)動學(xué)生參與實驗的主動性，營造良好的實驗課堂氛圍。教師可以利用實驗設(shè)計將學(xué)生帶入教學(xué)中，以檢驗弱酸離解平衡移動實驗為例，讓學(xué)生在自己喜歡的紙制品上涂抹甲基橙指示劑，之后在紙制品上噴灑不同濃度的酸堿溶液，觀察紙制品顏色的變化。再讓學(xué)生進行優(yōu)秀成品展示，采取生生點評、師生點評的方式進行評價。此實驗設(shè)計不僅充滿趣味性，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而設(shè)計出更多有意義的實驗。

（六）改進考核評價方式

考核評價是無機化學(xué)實驗教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，應(yīng)明確考核標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，對學(xué)生的實驗成績給予客觀、公正的評價。評價的目的不是為了評判學(xué)生某一個實驗成績的高低，而是重在培養(yǎng)學(xué)生重視實驗課的意識，教會他們?nèi)绾嗡伎?，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范的實驗操作行為。將最終實驗成績分為兩部分，分別是平時成績和期末成績，平時成績由預(yù)習(xí)成績、實驗操作成績、課堂參與次數(shù)以及出勤率構(gòu)成，期末成績以實驗報告為主，綜合所有得分，核算最終成績。

四、結(jié)語

對于無機化學(xué)課程而言，實驗課是其重要組成部分。無機化學(xué)實驗課是大一學(xué)生所要學(xué)習(xí)的必修化學(xué)課程，這門課程是其學(xué)習(xí)后續(xù)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。此門課程對于培養(yǎng)學(xué)生實驗操作能力有著重要作用，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以了解規(guī)范的化學(xué)實驗操作程序，有助于將所學(xué)化學(xué)理論知識應(yīng)用于實驗操作，以及用實驗操作檢驗理論知識，以此達到知識內(nèi)化的目的。

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