李鶴 趙艷紅 楊暢

【摘要】幼兒園教育中益智區(qū)是推進幼兒智力發(fā)展的重要活動區(qū)域，其中游戲材料的選擇和投放不僅要具備教育功能，而且要契合不同年齡階段幼兒發(fā)展需求。因此，文章以幼兒園不同班級益智區(qū)材料的選擇與投放為研究內(nèi)容，有針對地性提出選擇和投放策略，以進一步幫助教師增強材料選擇和投放的科學性、合理性，增強益智區(qū)活動的高效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;生活益智區(qū);材料選擇;投放

【基金項目】長春市教育科學“十三五”2019年度規(guī)劃課題“小小、小、中、大班生活益智區(qū)材料選擇與投放策略”（JKBLX2019140）。

生活益智區(qū)是幼兒園最為常見的一種活動區(qū)域，而益智游戲也是幼兒喜愛的活動形式。一般情況下，生活益智區(qū)的游戲多為自主游戲方式，圍繞快樂游戲、自主探索的原則引導幼兒通過操作進行自主學習，不僅可以有效開發(fā)幼兒的智力，而且可以給幼兒帶來學習的快樂。在生活益智區(qū)，教師可以通過選擇和投放促進幼兒認知發(fā)展、啟迪思維的游戲材料，讓幼兒在接觸、操作、體驗中獲得知識，促進幼兒身心健康成長。

一、生活益智區(qū)材料選擇的策略

1.選擇符合不同階段幼兒發(fā)展特點的材料

在幼兒教育中，興趣是引導幼兒學習和成長的重要“老師”。在益智區(qū)游戲中，材料的選擇也要“有趣”，利用其趣味性調(diào)動幼兒興趣。但是在選擇趣味性的游戲材料時必須要立足于幼兒的發(fā)展特點。此外，針對幼兒的年齡特點，在選取材料時，首先形狀要有趣，從外形上先對幼兒產(chǎn)生吸引力;然后材料的顏色要鮮艷、明亮，讓幼兒眼前一亮，瞬間激發(fā)興趣。

2.選擇貼合幼兒生活經(jīng)驗的材料

幼兒園生活益智區(qū)的游戲活動無論投放哪種材料，都要貼合幼兒的生活經(jīng)驗，選擇的材料要與幼兒所接觸的現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，這樣既可以讓幼兒在游戲中增加對生活的感知，而且有助于開發(fā)幼兒的智力。當然，在選擇生活化的游戲材料時，要注重材料的可操作性，使材料適應(yīng)幼兒的特點和需求，讓幼兒能主動地和材料互動起來。例如投放在生活益智區(qū)的材料可以選擇幼兒園內(nèi)的水、土、樹葉、小草等，也可以選擇生活中廢棄的用品，如塑料瓶、舊衣服、報紙等，通過這些生活中常見的事物引導幼兒挖掘它們的特點，創(chuàng)新玩法，通過科學的材料選擇，鼓勵幼兒基于熟悉的材料，結(jié)合自身經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，積極參與到活動中，提升智力水平。

3.材料選擇要豐富，做到一物多用

教師在組織益智區(qū)活動時，選擇投放的材料要力求多樣，激發(fā)幼兒參與的主觀能動性。對幼兒來說，他們愛模仿的天性使其對同伴材料產(chǎn)生新奇感，繼而爭搶。此時教師要適當?shù)卦黾硬牧系臄?shù)量，這也是豐富材料的一種手段。除此之外，益智區(qū)的游戲材料要追求多功能性，教師應(yīng)對每一種材料的用法、功能、特點等深入了解。如撲克牌，它不僅可以用來排序、分類，而且可以用來“搭建”，一物多用的材料更有益于幼兒能力的激發(fā)[1]。

4.選擇開放性材料助力幼兒創(chuàng)造

我國著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！蓖瑯拥?，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力需要滲透到幼兒園一日生活的方方面面。在生活益智區(qū)活動，若要最大限度地促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展，教師就要立足于活動主題選擇開放性的材料，根據(jù)幼兒思維發(fā)展直觀性、創(chuàng)造力簡單且可塑性強的特點，盡可能地為幼兒提供更為廣闊的探索空間，鼓勵幼兒在活動中多動手、動腦，掌握材料操作的主動權(quán)，成為材料和活動的主人，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力[2]。如在益智區(qū)活動中，教師可以投入廢舊的各種罐子，如牛奶罐、玻璃罐等，讓幼兒進行天馬行空的想象，利用不同的罐子創(chuàng)造不同的“物件”，使幼兒通過對這些開放性材料的大膽創(chuàng)作，解放大腦，激發(fā)探索欲望，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

二、生活益智區(qū)材料投放的策略

1.根據(jù)幼兒實際操作適時投放

在生活益智區(qū)投放活動材料時，必須要根據(jù)幼兒的實際操作情況以及活動中的具體表現(xiàn)進行適時投放，及時調(diào)整，確保游戲材料的趣味性和教育性。在益智區(qū)活動中發(fā)現(xiàn)有些時候并非所有的游戲和活動都能調(diào)動起幼兒的興趣，此時要激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒喜歡上游戲，材料的刺激作用不容忽視。當然，在投放材料時，教師要根據(jù)幼兒的游戲狀態(tài)進行調(diào)整，若幼兒對游戲喪失興趣，教師要巧妙更新材料，利用新投放的材料重新調(diào)動起幼兒的興趣。此外，針對幼兒注意力集中時間有限，易分心，易受外界影響等特點，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，讓幼兒在安靜、愉悅的環(huán)境中開展活動[3]。

如在組織“好吃的水果”活動中，教師可以投放一些幼兒熟悉的水果實物、模型和拼圖，并組織幼兒一起進行“水果連連看”。在此環(huán)節(jié)，幼兒對水果有了初步認識，能夠描述水果的基本特征。當活動進行到一定階段，幼兒的興趣下降時，教師要適時投放水果拼圖材料，引導幼兒根據(jù)對水果的了解完成拼圖。這種循序漸進的材料投放，不僅可以時刻調(diào)動幼兒的興趣及參與積極性，而且可以幫助幼兒隨著活動難度的增加提升認知能力、思維能力等，促進幼兒綜合能力發(fā)展。

2.投放材料要緊扣活動目標

教師在益智區(qū)投放材料時也要緊扣活動目標，挖掘材料的教育價值。如在小小班組織的“寵物之家”活動里投放材料時，可以適當加入動物拼圖材料，讓幼兒通過材料對各類動物有初步的認識、了解其特點。隨后教師可以投放具有難度的動物模型，引導幼兒通過顏色、動物特性等“連連看”。另外的動物找影子游戲，要求幼兒根據(jù)動物的外部特征找到對應(yīng)的影子，從而促使幼兒更了解動物的形態(tài)。在小班的“鋪路”活動中，投放“幾何拼圖”相關(guān)的材料，要求幼兒利用提供的不同圖形按照圖片提示拼出各種物體，也可以自己創(chuàng)想拼擺。這不僅鞏固了各種圖形的特征及類型，而且開發(fā)了幼兒的創(chuàng)新思維能力，在圖形的世界里創(chuàng)作出各種奇思妙想的作品。在中班的“汽車博覽會”主題活動中，可以投放與“停車場”游戲相關(guān)的材料讓幼兒進行分類，自覺地匹配。在大班的“我要上小學”主題活動中，在區(qū)域中投放一系列加減認知、整理書包等材料，讓幼兒在游戲中提高自身的能力?？偠灾嬷菂^(qū)材料的投放要圍繞活動主題開展，緊扣活動目標，讓幼兒在明確的主題和目標下學習，掌握相應(yīng)的知識和技能。

3.材料投放要利于操作和探究

一般而言，幼兒在認知和理解事物的過程中需要通過活動體驗來完成，而實踐操作可以幫助幼兒探尋結(jié)果。因此，在提升幼兒知識能力時還需要借助可操作性的材料，使幼兒在不斷地實踐操作中進行探究，并通過對材料的觀察發(fā)現(xiàn)問題，分析問題， 直至解決問題，得出相關(guān)知識及結(jié)論[4]。所以，教師在益智區(qū)投放材料時要注重材料的可操作性，保障所投放的材料可以激發(fā)幼兒的思考和探究興趣，并且可以在實踐操作中提供支持，使幼兒通過與材料的互動，提升實踐操作能力。如在“毛毛球”活動中，教師投放的材料要利于幼兒手工操作，能夠激發(fā)幼兒想象。

教師要根據(jù)幼兒的認知水平投放相適應(yīng)的材料。幼兒因年齡和能力的影響而對某些問題缺乏探究能力。對此，教師在投放材料時要選擇具有較強探究性的材料，鼓勵幼兒在反復地探究中有所收獲。如在“俄羅斯方塊”主題游戲中，教師在培養(yǎng)幼兒探究能力時所投放材料要具有探究性，讓幼兒通過材料構(gòu)建認知能力，隨后投放俄羅斯方塊圖紙，讓幼兒根據(jù)圖紙自主搭建，直到完成拼圖，鍛煉幼兒的觀察能力和邏輯能力等。

4.注重材料投放的層次性

在幼兒園的益智區(qū)里所投放的材料主要有三類：一類是具有自我矯正功能的材料，如分類排序材料;一類是有助于幼兒想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的材料，如七巧板、幾何拼板構(gòu)圖類材料;最后一類則是固定玩法的撲克、動物扣紐扣等材料。在游戲活動中，教師需要根據(jù)不同的主題、年齡投放材料，對年齡稍大的幼兒可以適當增加難度，集中其注意力，培養(yǎng)綜合能力，如中班可以投放3～6種材料，而大班則可以投放6～10種。

根據(jù)幼兒水平層次投放材料時，教師要了解幼兒的個性差異，要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展水平及興趣有針對性地投放材料。所以，教師在投放游戲材料時要圍繞幼兒需求和發(fā)展水平，確保所有幼兒都可以參與到活動中來[5]。例如在中班的“剪窗花”活動中，教師可以投放不同難度的窗花圖案讓幼兒自由裁剪，也可以提供不同材料的紙張讓幼兒自己設(shè)計花紋，通過創(chuàng)造性的剪貼活動來提升不同幼兒的發(fā)展水平，確保每一位幼兒都可以突破已有經(jīng)驗，得到深層次的發(fā)展與提升。

三、結(jié)語

綜上所述，對幼兒園生活益智區(qū)活動而言，材料的選擇和投放會直接影響到最終的活動效果。益智區(qū)材料的選擇和投放在幼兒教育中是對教育的補充和延伸，對促進幼兒智力發(fā)展，提升幼兒綜合能力大有裨益。因此，益智區(qū)活動中教師要科學合理地選擇和投放材料，要立足于幼兒發(fā)展能力選擇具有生活化、多樣化和開放性的材料，投放材料也要結(jié)合幼兒實際情況，圍繞活動目標投放操作性和探究性強、具有層次性的材料，以提高益智區(qū)活動有效性，推進幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻】

彭建娟.幼兒園大班益智區(qū)材料投放的策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（07）：57-58.

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范云英.試論幼兒園益智區(qū)材料投放策略[J].學周刊，2016（30）：197-198.

周婷婷.淺談區(qū)域活動材料的選擇投放[J].亞太教育，2016（27）：269.