李東梅

摘 要 閱讀區(qū)是設(shè)置在幼兒園教室中供幼兒進(jìn)行自主閱讀圖書的專門區(qū)域。里面提供了不同年齡層幼兒所需的各類繪本、畫冊(cè)、照片、海報(bào)等閱讀材料，幼兒可以自由選擇、自由拿放；隨心所欲地討論閱讀感受；潛移默化地獲得一些詞匯和語言；盡情分享和感受著閱讀的快樂。筆者所在幼兒園是一所積極開展和打造“幼兒早期閱讀”為發(fā)展特色的園所。園內(nèi)建有專門的幼兒繪本館，館內(nèi)有世界經(jīng)典繪本5000余冊(cè)。除全園幼兒每周可到繪本館借書以外，繪本館內(nèi)繪本資源還充分運(yùn)用到了各個(gè)班級(jí)的閱讀區(qū)中。配合各班主題教學(xué)的開展，教師們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)巧妙地創(chuàng)設(shè)了美觀、實(shí)用、富有童趣的閱讀區(qū)環(huán)境，并不斷從中投放與主題內(nèi)容相適應(yīng)的各類繪本，吸引幼兒閱讀興趣的同時(shí)，注重幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們掌握正確的閱讀方法，為幼兒終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 閱讀區(qū) 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 投放 繪本 閱讀指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0125-02

繪本是幼兒最喜歡閱讀的材料之一，在繪本的世界里，幼兒可以感受美丑，可以找到他們所喜歡的形象。繪本的閱讀，一方面可以豐富幼兒的知識(shí)，陶冶他們的情操；另一方面，繪本對(duì)于幼兒的觀察能力、思維能力也起著舉足輕重的作用。毛主席說過：“人可以一日不吃飯，可以一日不睡覺，但不能一日不讀書?！笨梢姡喿x在一個(gè)人一生發(fā)展中具有的重要地位。

一、有意識(shí)地教幼兒看書的方法

在幼兒進(jìn)人閱讀區(qū)進(jìn)行閱讀時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)教給他們看書的方法。教師給幼兒將講故事的時(shí)候，要有意識(shí)地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一頁一頁翻看，一個(gè)畫面一個(gè)畫面地認(rèn)真觀察，讓他們知道每一個(gè)畫面都很有意思。使幼兒在仔細(xì)看書的過程中，從中找到樂趣，逐步學(xué)會(huì)一頁一頁認(rèn)真地看書。

二、通過不同方式指導(dǎo)幼兒閱讀

1.講，教師講與幼兒講相結(jié)合。教師每天向幼兒介紹閱讀區(qū)中的一本書，如只講書的開頭或中間，鼓勵(lì)幼兒自己去閱讀區(qū)找這本書看故事結(jié)尾。教師還可鼓勵(lì)幼兒自帶繪本，并向其他幼兒介紹該繪本的內(nèi)容，進(jìn)行繪本分享活動(dòng)。這樣就能激起幼兒對(duì)繪本的興趣和閱讀的愿望。

2.看，教師組織幼兒觀看與閱讀區(qū)繪本內(nèi)容相關(guān)的視頻，以引起幼兒閱讀的愿望。目前，網(wǎng)絡(luò)中將經(jīng)典繪本制作成動(dòng)畫視頻的很多，教師可以充分運(yùn)用這一資源，帶領(lǐng)孩子一起欣賞、觀看繪本的動(dòng)畫視頻，看完后組織孩子們一起討論，他們顯得意猶未盡，在閱讀區(qū)閱讀時(shí)他們會(huì)再次捧起相同內(nèi)容的繪本仔細(xì)地回味一番，感覺樂趣無窮。

3.聽，教師組織幼兒聽與閱讀區(qū)繪本相關(guān)的故事錄音，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)有許多有趣的書，但沒能引起幼兒的足夠興趣，教師便播放相同內(nèi)容的故事錄音讓幼兒聽，以促進(jìn)幼兒對(duì)這些書籍的興趣。對(duì)于沒有現(xiàn)成錄音的故事，我會(huì)事先進(jìn)行錄音，讓幼兒在閱讀區(qū)閱讀時(shí)邊看畫面邊聽故事內(nèi)容，幼兒視聽結(jié)合更容易理故事內(nèi)容，同時(shí)也鞏固了閱讀的方法，這無疑給下次閱讀帶來了很好的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愈發(fā)愛上閱讀。

三、豐富閱讀區(qū)的閱讀形式和內(nèi)容

在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)中，如果閱讀區(qū)的形式、內(nèi)容豐富將會(huì)吸引很多幼兒參與。在區(qū)域活動(dòng)中，教師在圖書區(qū)為幼兒增設(shè)了“主播臺(tái)”、話筒等道具，孩子們可將閱讀過的繪本故事在“主播臺(tái)”進(jìn)行講解或表演，這樣的形式對(duì)孩子們的吸引力很大，他們都想在“主播臺(tái)”里露露臉，為了上“主播臺(tái)”，他們?cè)陂喿x繪本的時(shí)候很很專心和認(rèn)真。這樣就形成了閱讀的良性循環(huán)，同時(shí)對(duì)膽小的孩子也是一種“誘惑”，使他們的能力得到了鍛煉。

閱讀區(qū)也是語言活動(dòng)延伸的大舞臺(tái)，教師將語言集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容延伸到活動(dòng)后，從而拓展集體教學(xué)的空間，豐富集體教學(xué)的內(nèi)容。如：進(jìn)行《逃家小兔》的閱讀活動(dòng)中，教師在集體活動(dòng)結(jié)束后，在閱讀區(qū)投放了相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒續(xù)編故事。幼兒在擺放圖片的過程中繼續(xù)講講、編編自己設(shè)計(jì)的故事，不僅拓展了思維空間，也使閱讀充滿情趣、樂趣，真正促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

四、在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒開放閱讀區(qū)

幼兒的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來后，他們就會(huì)非常樂意光顧閱讀區(qū)，想要閱讀他們喜愛的繪本，因此什么時(shí)間開放閱讀區(qū)也是孩子們非常關(guān)心的問題。為此，教師和幼兒要一起商討閱讀區(qū)在哪些時(shí)段開放最合適，經(jīng)過討論，孩子們一致認(rèn)為：早晨入園時(shí)、吃過飯以后、起床以后、下午的區(qū)角活動(dòng)中開放閱讀區(qū)最合適，這樣可以在閱讀中等待入園較遲的或動(dòng)作較慢的幼兒，并且時(shí)間也比較充裕，不至于剛拿到書就要終止閱讀。

五、在閱讀區(qū)將閱讀與其他活動(dòng)有機(jī)整合

在閱讀區(qū)將閱讀與其他活動(dòng)有機(jī)整合，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。如：在閱讀區(qū)提供紙、筆和桌椅，將閱讀與書寫活動(dòng)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)幼兒改編故事或自制繪本；選擇閱讀區(qū)的故事書作為表演游戲的劇本，由幼兒分別扮演故事中的各個(gè)角色；以“繪本館”為主題開展角色游戲，教師和幼兒一起為繪本編碼，共同整理繪本，制定使用規(guī)則，并且扮演繪本館管理人員和閱讀者，幼兒通過游戲化的借書、還書行為了解繪本館的基本功能和規(guī)則，養(yǎng)成經(jīng)常使用繪本館的習(xí)慣和形成通過繪本館找尋信息的意識(shí)。

（責(zé)任編輯 全 玲）