李小梅

【摘要】語文課堂教學應該將小學生作為教學的主體，樂學樂教，充分吸引小學生的注意力，培養(yǎng)小學生自主學習能力，提高小學生對小學語文知識的學習興趣，從而提高小學語文課堂教學質量。文章立足于小學語文課堂教學的現(xiàn)狀，提出了小學語文課堂教學策略，進一步拓展小學語文課堂教學模式，從而提高小學語文教學效率。

【關鍵詞】小學語文;學習興趣;培養(yǎng)策略

小學語文是一門培養(yǎng)小學生綜合能力的學科，除了培養(yǎng)最基礎的聽、說、讀、寫能力，還能夠提高小學生對語言的解析能力與創(chuàng)新能力。興趣是最好的老師，開展小學語文教學工作的前提就是充分激發(fā)小學生對小學語文知識的學習興趣，這樣一來，小學語文課堂教學工作就會事半功倍。

一、小學語文教學中培育小學生學習興趣的意義

對小學語文教師來講，最有效的教學方式莫過于培育小學生對語文知識的學習興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”小學生只有對語文知識的學習產生濃厚的興趣，才能夠積極投入到學習當中，進而達到事半功倍的學習效果。

小學語文是小學階段最基礎的一門學科。目前的小學語文教材中包含著非常豐富的內容，不僅有優(yōu)美的語句、感人的故事，而且有獨具特性的人文知識氣息，這些都能夠使小學生產生對美的體會，使小學生從小就培育出對真善美的向往。

在學習小學語文知識的過程當中，小學生會遇到一些阻礙，會對學習語文知識產生畏懼情緒，甚至喪失學習興趣。小學生在學習小學語文知識的過程當中無法收獲自信心與成就感，自然就無法實現(xiàn)語文學習成績的提高與創(chuàng)新意識的培育。因此，語文教師要正確引導小學生積極參與到小學語文知識的學習當中，提升小學生的學習效率，不斷培育小學生對小學語文知識的學習興趣，使小學生發(fā)自內心地喜歡上語文這門課程。小學語文課堂教學不僅要教給小學生語文知識，更重要的是提高小學生的語文素養(yǎng)，使小學生的情操能夠得到陶冶，成為綜合發(fā)展的人才。

二、小學語文課堂教學現(xiàn)狀解析

在小學語文課堂教學過程中，小學生對語文知識的學習狀況大不相同，導致這種狀況的原因就是小學語文課堂教學沒有抓住小學生較為感興趣的事物，小學生被動學習，對學習效果造成了不利的影響。

1.以往的教學方法忽視了小學生的主體地位

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學對小學語文教師與小學生的地位有一個錯誤的定位，在有限的教學時間里要想完成小學語文教學工作，一般會選用較為單一的教學方式，而忽視了小學生在課堂教學中的主體地位。由于小學生參與課堂教學的程度較低，因此失去了對學習語文知識的興趣。所以教師必須要改變以往的教學方式，將小學語文課堂交到小學生手中，劃分小學語文課堂學習小組，開展多姿多彩的語文課堂教學活動，使小學生在參與活動的過程中掌握小學語文重點知識。

2.小學語文課堂教學內容與日常生活的關聯(lián)性較低

小學語文課堂教學活動應該與小學生的日常生活緊密相連，脫離實際生活的課堂教學內容對小學生的作用是非常小的。如今的小學語文課堂教學內容需要凸顯小學語文的優(yōu)勢，對小學生日常生活中的現(xiàn)象與生活感悟進行總結和凸顯。小學生通常會對貼近日常生活的教學內容產生濃厚的興趣，因而在講解語文知識的過程中，小學語文教師應該善于將實際生活的案例融入教學內容當中，使小學生有更多的日常生活體驗。小學語文教學內容不可以脫離實際生活，如今的小學語文教材對日常生活的內容有所忽視。

3.小學語文課堂教學缺少情感溝通互動

小學語文教師應該與小學生建立良好的師生關系，只有這樣，小學語文課堂氣氛才更加融洽。但是在目前的小學語文課堂中，小學語文教師缺少與小學生的溝通與互動，嚴肅的語文課堂學習氣氛給小學生帶來了非常大的學習壓力，無法激起小學生對語文知識的學習興趣。小學語文教師對小學生缺少相應的人文關懷與激勵，使得小學生對語文知識的學習積極性得不到調動，小學生對語文知識的學習方法更偏向于死記硬背。小學語文教師要維護小學生的自尊心，多激勵小學生，進一步提升小學生對語文知識的學習興趣，從而提高學習效率。

4.小學語文教師的期望過高導致小學生對語文的學習興趣低下

在新一輪基礎教育課程改革當中，小學語文教師被要求進行綜合性教育，這樣的教學形式有一定程度的益處，但是語文教師在實際運用的過程當中不能將各個部分的教學目標混雜，不能將語文課堂教學目標的期望值定得過高，防止給小學生帶來過大的學習壓力，磨滅小學生對語文課程的學習興趣。比如，“讀寫結合”是現(xiàn)代小學語文課堂教學中的一種思維，以閱讀教學帶動寫作教學，反過來閱讀教學為寫作教學打下堅實的基礎，積累寫作素材，從而緩解小學生對寫作的抵觸情緒。但在實際教學過程當中，小學語文教師將教學重點放到文章閱讀上，而不是在講授文章的過程中就注重著“讀寫結合”的實用成果，過于遙遠的教學目標設定或者教學目標混雜，不利于小學語文課堂教學的順利開展。

三、提高小學生學習興趣的策略

通過對以上小學語文課堂教學問題的簡要解析，要想提高小學生對語文知識的學習興趣，就要從小學語文教師、小學語文教學內容以及教學模式等多個方面進行深入的探討與研究。

1.創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，提高小學生的認知能力

在小學語文課堂教學手段方面，應該應用多樣化的語文教學手段，改變以往講授式的教學方式，應用多媒體技術中生動形象的圖片與視頻，使小學生對小學語文教學內容產生濃厚的興趣。同時，應用多樣的教學方式能夠為小學生帶來視覺與聽覺上的不同體會，充分調動小學生的感覺器官，使小學生對語文教學內容的認知程度持續(xù)加深。加強師生之間的互動，能夠使小學生積極參與到小學語文課堂中，勇敢講出自己的觀點與看法，提出問題，并能夠充分參與到問題的解決中來，使興趣帶動學習，充分培育小學生對語文知識的學習興趣，達到良好的學習效果。

2.實現(xiàn)小學語文課堂教學的多形式化，激起小學生的學習興趣

小學語文課堂教育可以實現(xiàn)多形式化，激起學生的學習興趣。小學生對新鮮的事物充滿了好奇心，單一的教學模式必然會使學生對語文知識產生疲勞感。采取多樣的小學語文課堂教學模式能夠使小學生時刻保持對語文學習的積極性。例如，將單一的教學模式轉變?yōu)榛拥慕虒W模式。在小學語文課堂教學中開展小組探討式的學習、競賽辯論式的學習、情景再現(xiàn)式的學習，將語文教材中的知識運用到課堂實踐中，不但可以提高小學生的學習能力，而且可以為小學生提供創(chuàng)造性的體驗。

3.加強情感態(tài)度價值觀的培育，切實實現(xiàn)素養(yǎng)教學目標

新一輪基礎教育課程改革下的小學語文教學目標增加了情感價值觀的教學目標。小學階段是學生情感價值觀的萌芽階段，家庭與學校是培育小學生情感價值觀的主要場所。小學語文課堂教學伴隨著小學生的成長，小學生對日常生活的感悟需要通過對語文的學習展現(xiàn)出來。應用情感灌輸?shù)哪Ｊ?，使小學生充分認識到小學語文知識和日常生活的緊密關聯(lián)，進而提升小學生對語文知識的學習興趣，提高小學生對日常生活的感知能力。

4.小學語文教師要防止過高期望

小學語文教師要避免將語文課堂教學目標與綜合教學混雜，可以分解每一個部分的教學目標，與小學生共同完成每一個環(huán)節(jié)的語文知識學習，而不是將目標定得太遙遠，以免對小學生造成較大的學習壓力。比如在一、二年級教學過程中，教師在對生字生詞進行講授時要重視對字詞的講解，注意字義、字形和組詞造句，而不是將教學目標放在過于遙遠的寫話甚至寫作上，從而緩解小學生對語文知識的學習壓力。

四、結語

在小學語文課堂教學過程中培育小學生對語文知識的學習興趣是一項重要的任務，也是減輕小學生課堂學習壓力、提升小學語文課堂教學質量的主要形式。激起小學生對語文知識的學習動機與好奇心理，充分調動小學生學習語文的積極性與主動性，有助于小學生形成與發(fā)展創(chuàng)新思維能力。我們要牢牢記住，成功的小學語文課堂教學都是需要小學生積極參與的，僅有教師的教授是遠遠不夠的，還需要小學生積極主動地學，有興趣地學，這樣才能夠成功完成小學語文課堂教學。

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