于云霞

【摘要】課例通過與語文學(xué)科的融合，以詩詞之美為主線，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個探究情境，將設(shè)計思維作為著力研究的問題，通過項目式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自主探究，發(fā)現(xiàn)和體驗，實現(xiàn)創(chuàng)意制作;同時，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)融入問題解決的整個過程，最后通過拓展延伸來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和綜合運用能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);古詩詞;思維品質(zhì)培養(yǎng)

一、引言

多媒體制作是信息技術(shù)教學(xué)中重要的知識點，其具有形式靈活多變、內(nèi)容囊括多元的特點，是教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。古詩詞是我國文化中非常重要的組成部分，彰顯了深厚的文化內(nèi)涵。因此，以古詩詞為素材，通過多媒體的形式對其進行展示，不僅能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進行有效的訓(xùn)練，而且能夠幫助學(xué)生加深對古詩詞的認(rèn)知，對學(xué)生語文素養(yǎng)的內(nèi)涵培養(yǎng)也有著極為重要的意義。

二、情景導(dǎo)入，引出問題

春暖花開的時節(jié)，與學(xué)生一起回憶描寫春天的詩句，從古詩詞的語言美、畫面美、音韻美、情感美等方面，喚醒學(xué)生已有的知識體系。如何利用技術(shù)來呈現(xiàn)詩詞之美呢？引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題直接指向?qū)W生思考：我要設(shè)計什么？需要使用什么軟件？如何進行設(shè)計？（可以應(yīng)用不同軟件，實現(xiàn)“靜態(tài)”和“動態(tài)”不同的表達效果）進而產(chǎn)生自主創(chuàng)作的需求，使學(xué)生在真實的任務(wù)情境中，有真實的學(xué)習(xí)需求。

例如，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”詩句中既包括了柳葉形態(tài)上的靜，也有春風(fēng)拂過的動。學(xué)生在創(chuàng)作中，要從宏觀上充分了解到靜的特點與動的特點，并著重對這兩種狀態(tài)進行展示。

三、分析問題，作品規(guī)劃

多媒體作品制作，規(guī)劃先行，才能打造精品。腳本設(shè)計是創(chuàng)意能力與技術(shù)、藝術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)造工作，對作品起指導(dǎo)性作用。讓學(xué)生了解文字腳本和制作腳本，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)詩詞表達的需要，結(jié)合教師提供的素材，進行腳本設(shè)計。這種設(shè)計基于技術(shù)手段，但是核心在展示方面。因此需要讓學(xué)生對內(nèi)容進行分析，找出其中的關(guān)鍵點所在，并利用一定的手段呈現(xiàn)出來。

詩詞表達了一個怎樣的主題？描繪了一幅怎樣的畫面？畫面包含哪些元素？明確顏色基調(diào)、文本、圖像、音頻等多種對象的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序。

有了前期的思考，根據(jù)詩詞表達的需要選擇合適的軟件和作品制作需要的素材，將學(xué)生的思維引導(dǎo)至內(nèi)容選擇和軟件選擇上——根據(jù)他們選定主題的需要，可以用word和photoshop進行靜態(tài)作品制作，用flash和ppt進行動態(tài)作品制作……形成根據(jù)需求進行軟件選擇，根據(jù)軟件選擇不同素材和表達方式的思維方法。在設(shè)計的過程中，為了確保柳葉的兩種狀態(tài)能夠展示出來，可以進行局部展示，即讓其中一部分柳葉動，而另一部分處于靜止?fàn)顟B(tài)。首先，通過photoshop對采集的柳葉的圖片進行基礎(chǔ)的處理，將其顏色、陰影等要素，根據(jù)其在柳樹上的位置進行確定。同時，對所有的柳葉進行分組，選擇相應(yīng)的柳葉進行動態(tài)展示準(zhǔn)備。其次，通過flash的設(shè)計，將柳葉的位置逐步移動，最終獲得連續(xù)的動畫。再次，對播放中存在的問題進行修補。

四、合作探究，創(chuàng)意制作

學(xué)生根據(jù)初步的設(shè)計思路，分小組進行作品的創(chuàng)作?？梢孕〗M成員合作完成一個作品，也可以組內(nèi)成員按照自己的設(shè)計思路進行個性化制作。需要注意的是，在制作的過程中，如果遇到不明白的地方，一定要找教師或者同學(xué)解決，不能盲目設(shè)計，避免出現(xiàn)低效的課堂設(shè)計。同時在展示方面，教師要給出幾個常見的展示方法，讓學(xué)生在展示的過程中能夠自然、順暢地進行，增強學(xué)生的成就感，幫助學(xué)生快速掌握有關(guān)技巧。

根據(jù)對詩詞的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來呈現(xiàn)詩詞的美，分別是詩詞的畫面美、作品的聲音美以及詩詞的意境美。

1.詩詞的畫面美：詩詞描繪了一幅怎樣的畫面？畫面包含哪些元素？做什么樣的修飾設(shè)置？教師從色彩美、文字美和圖像美三個方面引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)畫面之美。

色彩美：根據(jù)作品巧妙搭配顏色，柳樹中最主要的顏色是綠色和藍(lán)色，既要有柳葉的自身代表春天的綠色，也要有代表晴天的藍(lán)色，還可以適當(dāng)添加黑色白色相間的燕子，突出季節(jié)性。

文字美：通過字體、字號、顏色的變化及構(gòu)圖設(shè)計，適應(yīng)背景，提高識別度和美感。由于是古詩詞，所以一般可以通過毛筆字來呈現(xiàn)這種特色，也可以對詩詞的背景進行文字解釋，采用不同的毛筆字體，體現(xiàn)出不同的文字風(fēng)格和美感。

圖像美：根據(jù)需求對圖像進行裁剪、特效等再加工，增強表現(xiàn)力。為了確保圖像美的基本元素，教師可以給學(xué)生展示幾幅用來表達春色的優(yōu)秀圖片，讓學(xué)生從中獲得構(gòu)圖的靈感，進而強化學(xué)生的整體圖畫能力。

學(xué)生在制作過程中，會遇到技術(shù)上的問題。教師提供學(xué)習(xí)微視頻，讓學(xué)生針對性學(xué)習(xí)，嘗試解決問題。對仍然存在的問題，教師要鼓勵學(xué)生通過小組討論或者詢問的方式來進行解決，避免出現(xiàn)較大的知識盲點。

2.作品的聲音美：在作品畫面美的基礎(chǔ)上，通過添加適合的聲音并加以效果設(shè)置，可以增強作品的感染力。教師從背景音樂、音效和詩以歌、朗讀等方面引導(dǎo)學(xué)生呈現(xiàn)聲音之美。為了提高展示的效果，教師可以選擇一些突出柳樹和春天的歌曲作為背景音樂，營造濃厚的作品氛圍。

3.詩詞的意境美：詩詞給讀者留下想象的空間，根據(jù)理解，可以把畫面補充得更豐富多彩，并充分使用軟件的功能，對文字和圖像進行深加工，增強表現(xiàn)力和感染力，制作完整的作品，表達詩詞意境美。

在這個過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考和探究，對制作中出現(xiàn)的各種困難，根據(jù)教師提供的微視頻，自主學(xué)習(xí)，大膽嘗試，分析問題，思考解決問題方案，嘗試解決問題。學(xué)生在嘗試探索中發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整設(shè)計，靈活運用多種媒體元素表達作品。這種形式雖然教師也參與其中，但是教師的作用更多是指導(dǎo)，主要的工作由學(xué)生自主完成。這可以有效鍛煉學(xué)生的多媒體綜合能力，從多媒體技巧與感性認(rèn)識兩方面強化學(xué)生的表現(xiàn)能力。

五、拓展延伸

在前期充分討論、相互學(xué)習(xí)、制作修改的基礎(chǔ)上，每個小組選代表進行作品的展示交流，通過學(xué)生的理解，表達詩詞之美。在評價中，教師從畫面設(shè)計、元素處理、整體效果和作品創(chuàng)新四個方面提供了評價標(biāo)準(zhǔn)，評價交流中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教師總結(jié)時要強調(diào)規(guī)劃設(shè)計的重要、創(chuàng)新的可貴，根據(jù)不同需求選擇不同軟件進行作品創(chuàng)作，以實現(xiàn)美的不同表現(xiàn)方式。教師也可以預(yù)留課外作業(yè)，選擇與之類似的詩句，例如“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，讓學(xué)生自己進行課下練習(xí)，使學(xué)生的各項能力得到有效的鞏固。

在“技術(shù)再現(xiàn)詩詞之美——多媒體作品制作”的教學(xué)中，重點關(guān)注問題設(shè)計和學(xué)生思維品質(zhì)，體現(xiàn)了以下幾個方面的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.本案例是以問題的解決為出發(fā)點展開進行的，讓學(xué)生了解和熟悉信息技術(shù)在實際生活中的廣泛應(yīng)用，感知信息技術(shù)對生活的影響與社會發(fā)展的重要作用，從而在生活體驗和感悟中逐漸培養(yǎng)信息意識。

2.本案例以古詩詞之美為主線，實現(xiàn)了與語文、美術(shù)多學(xué)科整合，通過真實的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和探究，運用所學(xué)知識解決實際問題，并能創(chuàng)造性地解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和實踐能力。

3.案例中教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同分享，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.案例中堅持立德樹人價值觀，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生健康向上的技術(shù)價值追求，提高學(xué)生在信息社會中生存、發(fā)展與創(chuàng)新的能力，形成良好的信息素養(yǎng)。

六、結(jié)語

對作品創(chuàng)作教學(xué)，教師往往關(guān)注的是技術(shù)，完成任務(wù)。但在“技術(shù)再現(xiàn)詩詞之美——多媒體作品制作”中，教師關(guān)注的是思維品質(zhì)的培養(yǎng)，重點是設(shè)計、制作的過程，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計意識和問題意識，在思考、實踐中發(fā)現(xiàn)問題，修正設(shè)計，個性創(chuàng)意。無論選擇什么內(nèi)容，選擇什么樣的設(shè)計軟件，設(shè)計的過程和在設(shè)計過程中遇到的問題都是相通的，我們期待學(xué)生在作品創(chuàng)作的過程中形成自己的問題解決策略。只有點燃學(xué)生的思維火花，信息技術(shù)與古詩詞攜手，才能夠碰撞出韻味十足的智慧課堂。

【參考文獻】

沈耘.基于問題解決的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計研究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（06）：46-48.

陸陽.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的“陌生化”教學(xué)思考——《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計及解析[J].文教資料，2018（09）.

彭培華.信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)有效整合的策略探析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（04）：142-143.

徐應(yīng)彩.現(xiàn)代信息技術(shù)與古詩詞相整合的教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）：203.

羅笑.談信息技術(shù)資源對小學(xué)生品味古詩詞"意象"的促進[J].教育現(xiàn)代化，2017（37）：343-344.