李紅巖

摘 要：玩教具對于幼兒教育教學(xué)活動的作用十分重要，不光是幼兒時期的第一啟蒙，還影響著幼兒教育知識的水平高低。幼兒是否需要玩具、玩怎樣的玩具、如何玩玩具都關(guān)系到幼兒的發(fā)展與成長質(zhì)量，同時也推動相關(guān)領(lǐng)域的工作人員愈發(fā)關(guān)注并支持幼兒園玩教具的發(fā)展。因此，玩教具對于幼兒游戲活動來說確實(shí)至關(guān)重要，需要引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞：自制玩教具 幼兒游戲活動 教育作用

引言

自制玩教具的意義十分突出。首先，其確保幼兒進(jìn)行游戲的權(quán)利，由于現(xiàn)在還是有很多幼兒園，特別是有的幼兒園所處區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對落后，玩具種類不豐富，數(shù)量也很少;其次，能夠推動幼兒的學(xué)習(xí)和成長，給幼兒構(gòu)建更好的寓教于樂環(huán)境。

一、玩教具的含義

分析老師自制玩教具之前，首先明確玩教具的含義，即何為玩具。對幼兒而言，不管什么東西都能是玩具。只要可以引發(fā)興趣，幼兒能觸碰到的東西，潛移默化間，就能夠變成手中的玩具。但是大人口中的玩具，指的是市場購入的，是大人專門給幼兒制作的游戲道具。因?yàn)橛變簣@在教學(xué)活動中要用到的玩教具不是市場都有的，因此老師可以按照本園以及本班幼兒進(jìn)行游戲活動時的現(xiàn)實(shí)需求自制玩教具，不但能夠補(bǔ)上玩教具市場的不足，還能推動幼兒更好的學(xué)習(xí)成長。玩教具還有一個說法是教育性玩具，指的是將玩具專門用來給幼兒游戲使用以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)合二為一，這樣幼兒可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。教育性玩具在制作時已經(jīng)不再枯燥單一，而是充滿了吸引力，教具更加有趣。所以，或多或少使得玩具與教具有所區(qū)分[1]。在幼兒園的基本活動就是游戲，所以老師需要針對性地給幼兒提供豐富多彩的玩教具，這樣幼兒可以在游戲中更好地實(shí)現(xiàn)自我成長。

二、自制玩教具在幼兒游戲活動中的意義和價值

1.保障幼兒游戲的權(quán)利

最大的特色是無須花錢購買，一直以來中華民族崇尚節(jié)儉，老師發(fā)揚(yáng)自制玩教具減輕了幼兒園購置資金的壓力， 鼓勵老師越來越多地研究如何自制玩教具?，F(xiàn)在， 大家的生活質(zhì)量有了大幅提高，特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的幼兒園，辦園環(huán)境愈發(fā)完善。不過，還是有許多幼兒園的玩具種類與數(shù)量都很有限，在這方面與發(fā)達(dá)國家依然有著不小的差距，不少幼兒沒有玩具或者玩具相對較少。再和其他國家比較而言， 我國人均玩具消費(fèi)水平普遍不高。玩具當(dāng)然不是生活必需品， 可它卻是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要工具。即便玩具不夠精美， 幼兒也能進(jìn)行游戲，畢竟身邊的每樣事物都可以變?yōu)橥婢?，可是，玩具與現(xiàn)實(shí)緊密關(guān)聯(lián)，無法徹底將幼兒擁有游戲與擁有玩具進(jìn)行分離。因此，社會需要給幼兒提供玩具，確保幼兒可以順利地進(jìn)行游戲[2]?，F(xiàn)階段， 我國幼兒園老師已經(jīng)主動負(fù)擔(dān)起責(zé)任，研發(fā)學(xué)習(xí)如何給幼兒制作玩教具，補(bǔ)上教育資源的空缺。就算是經(jīng)濟(jì)水平愈發(fā)提高的今天，也應(yīng)該延續(xù)該優(yōu)良傳統(tǒng)，給幼兒營造輕松暢通的寓教于樂環(huán)境。

2.推動幼兒的學(xué)習(xí)成長

玩具給幼兒的學(xué)習(xí)提供了一些抽象框架，幼兒可以在腦海中想象如何通過玩教具進(jìn)行游戲。玩具已經(jīng)不光是為幼兒帶來歡樂，它們也是具備科學(xué)性的。因?yàn)橥婢呤中蜗笥挚刹僮?，能夠很好地輔助幼兒的成長發(fā)展。建議環(huán)境較優(yōu)越的幼兒園可以按照國家與地方政府出臺的相關(guān)政策，購入必要的玩教具，其他市場買不到的鼓勵老師研究如何自制，這樣可以更好地為幼兒創(chuàng)設(shè)良性學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園老師可以圍繞本班幼兒進(jìn)行的游戲活動結(jié)合教學(xué)實(shí)際自制玩教具，不僅能夠補(bǔ)充玩具市場的資源，還能給幼兒帶來更好的游戲體驗(yàn)，推動幼兒更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

3.是保障幼兒可持續(xù)發(fā)展教育的重要手段

可持續(xù)發(fā)展是在二十一世紀(jì)廣泛傳播的思想觀念，對幼兒進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育表示需要提升幼兒自身的可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。可持續(xù)發(fā)展教育的主張，給老師自制玩教具帶來全新的視野。以前的自制玩教具是因?yàn)槭袌鰧?shí)在沒有，可是在現(xiàn)階段的節(jié)約型社會，基于可持續(xù)發(fā)展的大前提，自制玩教具是主動承擔(dān)起人類與社會和諧共處的選擇。幼兒園自制玩教具可以合理利用廢舊材料，一方面節(jié)約資源、保護(hù)了環(huán)境，另一方面幫助幼兒從小培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識，潛移默化間讓幼兒實(shí)現(xiàn)了更好地成長。

4.傳承社會文化

玩具已經(jīng)不光只是游戲工具，它還是傳承文化的關(guān)鍵途徑。玩具的獨(dú)特之處在于它是人類社會的文化產(chǎn)物， 展現(xiàn)出悠久的文化歷史。幼兒游戲時，玩具表現(xiàn)出的審美與價值觀也在影響著幼兒。20世紀(jì)80年代開始，提倡多元文化，開始重視起玩具的傳承文化作用，能夠反映出文化的多樣性。幼兒園自制玩教具，也代表著社會文化的傳承[3]。自制玩教具的原材料基本上取自當(dāng)?shù)兀兄谟變赫莆毡镜氐奈幕c生活習(xí)俗

5.促進(jìn)家長參與合作

家長參與合作有助于提升幼兒園的教育水平，推動幼兒身心的健康發(fā)展。幼兒園通過自制玩教具鼓勵家長參與幼兒的學(xué)習(xí)與成長，也能增強(qiáng)家園合作的聯(lián)系;幫助家長更好地了解幼兒園的教學(xué)特征，發(fā)現(xiàn)玩具對幼兒成長帶來的重要價值。家長能夠根據(jù)玩教具進(jìn)行的游戲活動，認(rèn)識到自己的教育責(zé)任，明白作為幼兒第一任老師的重要性，加強(qiáng)親子之間的聯(lián)系。特別是最近，家長越來越多地參與到幼兒園的自制玩教具活動中。有些家長本身就有著極為豐富的自制玩具經(jīng)驗(yàn)，該親子活動也給家園合作帶來了更大的幫助。

6.推動老師發(fā)展專業(yè)

玩具的重要性需要讓幼兒老師意識到需要深入研究，充分發(fā)揮玩教具的教學(xué)作用。結(jié)合本班幼兒的游戲活動需求，營造良好的游戲環(huán)境，能夠提升幼兒老師的業(yè)務(wù)水平以及推動其專業(yè)化發(fā)展。

結(jié)語

設(shè)計(jì)玩教具時，老師應(yīng)該綜合運(yùn)用各領(lǐng)域的理論知識，開動腦筋，多為幼兒著想，讓玩教具的功能性更強(qiáng)。使用自制玩教具也包括了先進(jìn)的教育思想，有關(guān)部門可以多組織評比活動，推動幼兒園之間的互動，深入教育改革[4]。自制玩教具對幼兒游戲活動的教育作用重大，還需要引起各方更多的關(guān)注，共同促進(jìn)幼兒更好地成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉焱.幼兒園自制玩教具活動的意義、指導(dǎo)思想和評價標(biāo)準(zhǔn)[J].學(xué)前教育研究，2017（9）：89-90.

[2]劉峰峰.“全國幼兒園優(yōu)秀自制玩教具展評活動培訓(xùn)班”會議綜述[J].學(xué)前教育研究，2017（9）：134.

[3]趙晶，曹穎.高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園玩教具制作》課程教學(xué)模式探索[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版，2018（22）：219-221.

[4]劉焱.兒童游戲通論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018：53.