[摘 要]課程是整個教學體系中最為關(guān)鍵的一部分，也是專業(yè)認證的重要基礎(chǔ)。在專業(yè)認證的背景下，必須綜合考慮當前測繪地理信息類專業(yè)認證的實際情況，了解專業(yè)認證的重要意義，改變傳統(tǒng)的教學理念，結(jié)合專業(yè)特點，明確人才培養(yǎng)目標。同時兼顧就業(yè)需求，在課程體系和教學模式上進行優(yōu)化，加大課程考核力度，全面提升學生實踐創(chuàng)新能力，為社會培養(yǎng)高水平的測繪專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認證;測繪工程;課程改革

[作者簡介]陳茂霖（1991—），男，山東德州人，工科博士，重慶交通大學土木工程學院講師，主要從事測繪數(shù)據(jù)處理與教學研究。

[中圖分類號] G642.0[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0162-02[收稿日期] 2019-10-09

測繪工程專業(yè)課程包括測量學、地理信息系統(tǒng)原理、數(shù)字化測圖、工程測量學、攝影測量學以及遙感等。在測繪地理信息類專業(yè)認證背景下，結(jié)合當前社會發(fā)展對測繪專業(yè)人才的需求及各院校辦學的實際情況，通過先進的課程改革措施，促使學生能夠用更加高效的方法掌握測繪專業(yè)知識，推進我國測繪教育改革，提升工程教育質(zhì)量。

一、測繪地理信息類專業(yè)認證的重要意義

我國實施注冊測繪師制度和推行工程教育認證的目的，在于建立完善的工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，促進工程教育的改革，借助高校工程教育專業(yè)認證促使工程教育專業(yè)認證體系和注冊測繪師制度進行有效銜接，全面提升工程教育質(zhì)量，增強我國測繪專業(yè)人才在國際上的競爭力[1]。2012年，測繪地理信息類專業(yè)被正式納入工程教育專業(yè)認證。我國已有武漢大學、同濟大學等10余所高校通過了測繪工程專業(yè)認證。目前，國家倡導各院校以及測繪相關(guān)單位積極申請測繪專業(yè)認證，這一舉措對于各院校在國際通行標準下進行測繪人才教育的改革起到了極大的促進作用，為各院校的測繪教育提供了更為明確的方向，使得測繪教育更為規(guī)范化，也為各院校高水平測繪人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了一種全新的模式。與此同時，按照工程教育認證標準來進行測繪教育，也為高校的測繪教育和注冊測繪師制度能夠緊密銜接創(chuàng)造了良好契機。就目前情況而言，我國的測繪教育更為重視專業(yè)教育的完整性，而對測繪教育的工程背景關(guān)注較少，但工程教育專業(yè)認證極為重視工程背景。在專業(yè)認證背景下，各院校必須規(guī)范測繪教育，進行全面的專業(yè)課程改革，以提升測繪人才質(zhì)量、為祖國培養(yǎng)更多注冊測繪師為發(fā)展方向，保障工程教育質(zhì)量，推進測繪行業(yè)發(fā)展。

二、測繪工程專業(yè)課程改革的有效措施

（一）改革教學理念，重視學生的成果學習

結(jié)合專業(yè)認證標準對課程的要求來看，專業(yè)課程的設置不僅在類型、數(shù)量和性質(zhì)上要達到一定標準，還需要注重各類課程所占的比重，充分考慮整個課程體系的合理性。專業(yè)認證作為人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，必須為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)和學生畢業(yè)能力的形成提供保障。專業(yè)認證的關(guān)鍵在于以學生所學到的預定成果作為衡量標準，測繪教育重在學生能力的培養(yǎng)。因此，各院校應當首先在教學理念上有所改變，重視學生的學習成果，這既是工程教育認證的核心內(nèi)容，也是測繪工程專業(yè)課程改革的實際需要。學校應當遵循“以成果為基礎(chǔ)教育”的教學理念，明了學生應當學習何種成果以及學習這些成果的原因和方法，以學習成果為導向，不斷改進教學管理制度，在資金投入方面加大力度，為學生建設良好的實訓基地和實踐平臺，注重師風師德培養(yǎng)，打造高素質(zhì)的師資隊伍。同時還要順應時代發(fā)展需求，結(jié)合學校發(fā)展的實際情況，適時進行教學改革，將人才培養(yǎng)目標與學生的畢業(yè)標準結(jié)合起來，保證學生達到畢業(yè)要求，提升學生專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。還要將教學過程和各項反饋信息記錄在冊，以便及時改進教學過程中的不足之處，提升測繪教育質(zhì)量。

（二）結(jié)合專業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)目標

根據(jù)工程教育認證標準，各專業(yè)需要充分考慮到專業(yè)特點及學校發(fā)展情況，制定合理的人才培養(yǎng)目標，并且專業(yè)課程的設置必須在確保學生能達到畢業(yè)要求的同時，也為人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供有力保障。因此，學校需要進行適當?shù)氖袌稣{(diào)查，對調(diào)查所得的數(shù)據(jù)信息進行精細全面的分析，并積極主動地與各企業(yè)單位建立聯(lián)系，及時獲得反饋意見，且以此為依據(jù)，適時適度地調(diào)整人才培養(yǎng)目標，制定出既能滿足社會發(fā)展實際需要又對測繪專業(yè)和學科發(fā)展有所助益的人才培養(yǎng)計劃。以科學的人才培養(yǎng)目標為指引，促使學生全面發(fā)展，在學生充分掌握三維空間數(shù)據(jù)采集和處理、數(shù)字攝影測量與遙感、地圖制圖及地理信息系統(tǒng)等專業(yè)理論知識的同時，注重學生政治思想覺悟和人文素養(yǎng)的提升，使學生具備從事國家基礎(chǔ)測繪、國土資源調(diào)查和管理、土木工程以及地理信息采集加工與應用等方面測繪工作的能力，為國家培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才[2]。同時還要強調(diào)學生的道德品質(zhì)和專業(yè)能力，使其具備一定的領(lǐng)導能力，能夠協(xié)調(diào)團隊工作，積極創(chuàng)新、靈活應對測繪工程中較為復雜的問題。在測繪工程的實際操作中，學生應具備環(huán)保意識，能夠保障測繪工作有序有效地實施。以工程教育認證標準為依據(jù)，將培養(yǎng)注冊測繪師后備人才作為測繪教育的重要目標，加大測繪工程專業(yè)課程改革力度，提升測繪專業(yè)課程教學效果，為測繪行業(yè)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）變革教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

完善的課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和達成畢業(yè)要求的重要保障，而專業(yè)課程的課堂教學則是課程體系得以完善的關(guān)鍵因素。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，各項工程標準不斷提高，為了能夠確保學生達成畢業(yè)要求，更好地適應測繪相關(guān)工作崗位，必須在教學方法上有所改進，不能再用以往傳統(tǒng)的教學模式，應該讓學生從以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學生參與學習過程的積極性，培養(yǎng)學生自主學習能力，并使學生通過自身實踐、獨立思考，增強自身創(chuàng)新意識。在測繪工程專業(yè)課程的課堂教學過程中，教師可以按照事先做好的教學計劃，在一定學時內(nèi)完成課堂授課，并將已經(jīng)準備好的與課堂上講的內(nèi)容相關(guān)的延伸話題作為課后作業(yè)布置給學生，一方面給予一定的時間讓學生為完成作業(yè)做準備，另一方面約定好時間讓學生在課堂上分小組討論，并鼓勵學生發(fā)表自己的意見。采用這種方法能充分調(diào)動學生學習的積極性。在為完成作業(yè)做準備的過程中，學生會不斷發(fā)現(xiàn)新問題，而要解決這些問題，就要查閱各種文獻和資料，就要發(fā)散思維、獨立思考[3]。通過課堂討論和發(fā)言，學生能夠有效鍛煉自身的語言表達能力，增強團隊協(xié)作精神，了解最新的測繪專業(yè)知識，拓展知識面。通過引導，激發(fā)學生學習興趣，促使學生不斷思考、創(chuàng)新思維模式，培養(yǎng)學生自主學習能力，以便提升測繪教育質(zhì)量。

（四）強化學習過程，優(yōu)化課程考核體系

課程考核體系優(yōu)化的關(guān)鍵在于加強對學生學習過程的考核力度。具體而言，可將課堂上的小組討論和發(fā)言作為課程考核內(nèi)容，將具體的小組討論和發(fā)言情況記錄下來，按相應標準進行評分，再以此為依據(jù)，按照一定比例計入該課程的總成績中。同時，教師可根據(jù)記錄，要求在課堂討論中未發(fā)表意見的學生圍繞課堂上討論的主題內(nèi)容參照相關(guān)文獻資料，寫出一篇突出主題的文章，也按相應標準對該文章進行打分，并將分數(shù)計入課程總成績。此外，教師應倡導學生參與相關(guān)課程的測繪實驗項目，并根據(jù)參與程度及實際表現(xiàn)，予以相應的附加分數(shù)，以資鼓勵，如此既能提升學生參與實踐的積極性，培養(yǎng)學生實際操作能力，又能提升教學效果?？偠灾袑嵖尚械恼n程考核體系是課堂教學改革的必要條件，只有加強課程考核力度，才能保障課程教學改革的有效實施[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文闡述了測繪地理信息類專業(yè)認證的重要意義，并從改革教學理念，重視學生的成果學習;結(jié)合專業(yè)特點，制定人才培養(yǎng)目標;兼顧就業(yè)需求，完善專業(yè)課程體系;變革教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;強化學習過程，優(yōu)化課程考核體系等方面對專業(yè)認證下測繪工程專業(yè)課程改革的有效措施提出了一些建議，希望能為專業(yè)認證背景下的測繪工程專業(yè)課程改革提供參考。

參考文獻

[1]楊文慧.測繪工程專業(yè)課程體系建設改革研究[J].才智， 2017（8）：72.

[2]張俊，李屹旭，張鵬飛.專業(yè)認證下測繪工程專業(yè)課程改革[J].教育教學論壇，2017（4）：121-123.

[3]馬明，張文春，劉祥，等.基于專業(yè)認證標準的測繪工程培養(yǎng)模式改革與實踐[J].長春師范大學學報，2018，37（4）：139-141.

[4]張坤，徐良驥，趙志根，等.專業(yè)認證理念下測繪工程專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)[J].北京測繪，2019，33（5）：608-611.