[摘 要]以高?！敖鹫n”建設(shè)為切入點，以美術(shù)教育教學(xué)為參照，深刻闡述打造“金課”對于高校發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要意義，深入剖析當前高?！敖鹫n”課程建設(shè)中亟待解決的問題，并據(jù)此從課程理念、管理組織機制、校企合作、校本課程開發(fā)及課程環(huán)境營造五方面，嘗試提出打造高質(zhì)“金課”的有效路徑。

[關(guān)鍵詞]新時期高?！敖鹫n”;存在問題;有效路徑

[作者簡介]哈伊莎（1980—），女，天津人，教育學(xué)碩士，天津美術(shù)學(xué)院助理研究員，主要從事教育管理研究。

[中圖分類號] G420[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0133-02[收稿日期] 2020-02-11

一、引言

在全國高等學(xué)校教育會議上，教育部陳寶生部長曾指出，要提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度和深度，同時提升課程的可選擇性，將“水課”逐漸打造成“金課”。就高校美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置而言，治理“水課”問題非常重要，只有將“水課”打造為“金課”，才能有效提升高校美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。那么，何為“金課”？“金課”具有哪些特征？教育部吳巖司長對“金課”特點進行了高度概括和總結(jié)，“金課”既要具有高階性、創(chuàng)新性，也要具有一定的挑戰(zhàn)度。“金課”可以塑造學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，高校將理論和實踐有機結(jié)合起來，避免美術(shù)專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)理論水平高、實踐能力弱的不良現(xiàn)象。

二、高校建設(shè)金課的意義

課程的設(shè)置對于教育教學(xué)至關(guān)重要，課程是教師教與學(xué)生學(xué)的重要載體，課程的質(zhì)量直接決定著人才培養(yǎng)的品質(zhì)?，F(xiàn)階段，高?！八n”問題日益突出，不同專業(yè)均不同程度地出現(xiàn)“水課”問題，美術(shù)專業(yè)也不例外。目前，淘汰“水課”、打造“金課”的訴求十分強烈，也是高校美術(shù)專業(yè)課程改革的重點內(nèi)容。打造“金課”不僅可以改善課程質(zhì)量，更有助于專業(yè)發(fā)展，為學(xué)科建設(shè)打下良好基礎(chǔ)，進而逐漸提升本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其一，打造“金課”有助于強化課程思政教學(xué)，更有利于實現(xiàn)課程目標，進而實現(xiàn)育人目標。課程思政將教書與育人有機結(jié)合起來，將育人作為課程設(shè)置的核心目標[1]。“金課”將課程目標、課程內(nèi)容、課程組織、課程評價等多方面因素統(tǒng)一起來，將育人貫穿于課程實施的全過程。

其二，打造“金課”有利于重新建構(gòu)課程內(nèi)容，革新課程實施模式?！敖鹫n”強調(diào)課程的創(chuàng)新性，可以將社會發(fā)展最新動態(tài)有機融入課程內(nèi)容，重新編制課程內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新課程實施形式，突破高校美術(shù)課程教學(xué)存在的局限性。

其三，打造“金課”有利于培養(yǎng)符合核心素養(yǎng)要求的創(chuàng)新型人才，“金課”更加注重對人能力的培養(yǎng)，將社會人才需求結(jié)構(gòu)作為課程設(shè)置的重要參照，明確了人才培養(yǎng)的方向和目標，促使高校輸出的人才與社會人才需求相適應(yīng)。

三、高校金課建設(shè)面臨的問題

（一）教師對“金課”認識不足

師資力量對高校人才素質(zhì)的培養(yǎng)非常重要，在教育教學(xué)中，教師素質(zhì)是制約學(xué)生發(fā)展的重要因素。教師隊伍的教育教學(xué)水平影響著高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，制約著辦學(xué)層次。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，部分高校教師已然習(xí)慣于陳舊的課程實施模式，對課程實施和教學(xué)方式的革新還不適應(yīng)，對“金課”的認知程度有待提升。以美術(shù)專業(yè)教師為例，部分美術(shù)教師對打造“金課”還存在些許質(zhì)疑，或者還不清楚應(yīng)如何打造“金課”，在意識層面對“金課”的理解還有待加強[2]。同時，部分高校還未形成建設(shè)“金課”的氛圍環(huán)境，未對在職教師進行相關(guān)方面的培訓(xùn)。此外，部分教師將信息技術(shù)融入教學(xué)的能力還有待提高，教學(xué)方式方法未能做到與時俱進，缺少創(chuàng)新性，打造“金課”的積極性較低。

（二）學(xué)校技術(shù)設(shè)備匱乏

“金課”應(yīng)具有創(chuàng)新性和高階性，這“兩性”的實現(xiàn)離不開現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持。隨著信息化發(fā)展，信息技術(shù)為教育教學(xué)帶來了新方法，信息技術(shù)越來越成為教育教學(xué)的重要支撐。但現(xiàn)階段，部分高校在硬件設(shè)施和軟件資源方面還存在很多不足，受教學(xué)經(jīng)費制約，智慧教室的建設(shè)還有待完善，教室的功能、數(shù)量及教學(xué)用具等還無法為打造“金課”提供充足的物質(zhì)保障[3]。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、信息采集與評價系統(tǒng)還不健全，技術(shù)的匱乏致使“金課”建設(shè)成效大打折扣。

四、新時期高校建設(shè)金課的有效措施

（一）更新理念，奠定打造“金課”的思想基礎(chǔ)

為了更好地打造“金課”，應(yīng)加強對“金課”理念的培養(yǎng)，在意識層面為“金課”建設(shè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。增強高校教師打造“金課”的意識，堅定其信心，幫助其樹立現(xiàn)代教育理念。如可以為高校美術(shù)專業(yè)教師組織“金課”方面的培訓(xùn)，幫助其深入了解“金課”的內(nèi)容和要求，同時，依據(jù)院校美術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、社會對美術(shù)人才需求的標準以及學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)和個性特征，將打造“金課”作為美術(shù)專業(yè)建設(shè)的重點內(nèi)容，鞏固“金課”建設(shè)的思想基礎(chǔ)。

（二）機制驅(qū)動，強化打造“金課”的組織保證

高效、科學(xué)的管理機制對高校打造“金課”有著重要影響，為順利建設(shè)“金課”提供了機制保障。如可以采取建立以院校領(lǐng)導(dǎo)為首的“金課”建設(shè)團隊、運用科研和教研等方式方法來逐漸提高每個隊員的素質(zhì)，進而逐步提升團隊隊伍的整體素質(zhì)。此外，建立“金課”建設(shè)獎勵機制，對于在“金課”建設(shè)過程中表現(xiàn)突出的團隊和個人給予獎勵，以此營造良好的氛圍，調(diào)動教師打造“金課”的熱情。

（三）校企合作，硬化打造“金課”的行動路線

高校是為社會輸出人才的重要陣地，為企業(yè)人力資源建設(shè)提供了源泉。企業(yè)有明確的人才的需求，為高校人才培養(yǎng)指明了方向。實現(xiàn)產(chǎn)教融合、積極促進高校與企業(yè)之間的合作是高校打造“金課”的重要途徑之一。在對學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)堅持理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，可以聘請業(yè)內(nèi)的資深人士來校為學(xué)生做講座，并讓其參與學(xué)校學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)。同時，積極組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，委員會成員應(yīng)包括行業(yè)精英、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者及本專業(yè)學(xué)科帶頭人，定期開展學(xué)術(shù)研討會。如可以為美術(shù)專業(yè)學(xué)生多提供實習(xí)的機會，將課程設(shè)置為理論與實踐相輔相成的模式。這樣，既可以幫助學(xué)生了解社會需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，又有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的理論，增加課程挑戰(zhàn)度。

（四）校本研發(fā)，構(gòu)建“金課”的生態(tài)體系

隨著“金課”的提出，高校課程體系也在不斷完善，尤其應(yīng)加強對校本課程的開發(fā)。不僅要在原有課程基礎(chǔ)上進行調(diào)整和完善，還要進行新課程的開發(fā)與創(chuàng)造，構(gòu)建“金課”建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展體系。高校應(yīng)對教師進行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)，在意識和思想層面鼓勵教師自主開發(fā)“金課”，幫助教師理解和掌握打造“金課”的具體流程和技術(shù)要求，進而研發(fā)出具有高適應(yīng)性的“金課”教材。教師研發(fā)的“金課”教材對自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有極強的適應(yīng)性，既可以有效節(jié)省教師磨合課程的時間，又能夠幫助學(xué)生找到適合學(xué)習(xí)的課程模式。隨著新課改不斷深入，校本課程在高校課程體系中的重要地位越來越凸顯。美術(shù)專業(yè)課程應(yīng)注重校本課程的研發(fā)，可以將本地域文化、本校特色與美術(shù)課程深度融合，將地域美術(shù)文化作為美術(shù)課程資源重點開發(fā)。這樣，既可以增加學(xué)生對區(qū)域美術(shù)文化的理解，又能將美術(shù)課程變得更具實用性和生活性。

（五）育人守護，營造打造“金課”的最佳環(huán)境

對于高校學(xué)生而言，傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)對其產(chǎn)生了深刻影響，“金課”模式可能會讓其感覺不適。為了幫助學(xué)生更好地接受并快速適應(yīng)“金課”模式，應(yīng)對學(xué)生進行德育課程教育。這對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言非常重要，有些學(xué)生盲目追求美感而忽略了自我修養(yǎng)，對課程學(xué)習(xí)也不重視，認為美術(shù)課程理論學(xué)習(xí)對自己以后發(fā)展沒有現(xiàn)實意義，這種思想嚴重影響了美術(shù)專業(yè)“金課”的建設(shè)。為了提升“金課”建設(shè)成效，應(yīng)加強對學(xué)生德育方面的教育，完善育人體系建設(shè)，可以將德育活動以課程的方式加以呈現(xiàn)，將德育教育融入專業(yè)課程建設(shè)，將德育教育作為課程模塊進行設(shè)置。

五、結(jié)語

隨著教學(xué)改革不斷深入，課程改革也得到了大力推進。新時期的到來對高校課程改革提出了新要求，也指明了新方向。隨著“水課”一詞提出，打造“金課”的呼聲越來越高，“去水煉金”成為高校課程改革的重點內(nèi)容。高校在打造“金課”時，應(yīng)堅持以社會人才結(jié)構(gòu)需求為重要依據(jù)，積極調(diào)整課程設(shè)置方案，對于美術(shù)專業(yè)而言，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實際操作的動手能力，促使學(xué)生靈活應(yīng)用理論知識，加強對學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造方面的引導(dǎo)和塑造。

參考文獻

[1]林海洋.新時期提升美術(shù)教學(xué)有效性途徑研究[J].才智， 2014（33）：63.

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[3]王珊.我國高校美術(shù)教學(xué)改革中存在的問題及對策分析[J].美與時代（中），2018（8）：110-111.