徐立亭

摘 要?隨著教育的改革和發(fā)展，學(xué)生各方面的素質(zhì)要求越來越高。因此，初中班主任的德育工作也越來越重要。初中班主任開展德育工作的目的除了幫助初中生培養(yǎng)高尚的品德，促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展，還要能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)文化知識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓教師在教學(xué)中取得事半功倍的效果。本文針對初中班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略進(jìn)行了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞?初中班主任;德育教育;實(shí)施;激勵(lì)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）20-0019-02

對于學(xué)生的成長而言，初中階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期。在初中階段，初中生會對社會及世界有更多更深刻的認(rèn)識，并慢慢形成一定的人生觀和價(jià)值觀。因此，初中生接受德育教育是相當(dāng)重要的。初中班主任是班級管理者，也是班級的組織者，和學(xué)生溝通交流較多。所以，為了達(dá)到素質(zhì)教育的要求，初中班主任要保證德育工作的實(shí)效性。通過德育教育，學(xué)生的思想品德得到有效培養(yǎng)，并且，學(xué)生的身心也能健康成長。而且，初中班主任還可以在德育工作中適時(shí)進(jìn)行一定的激勵(lì)策略，激勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)知識，從而使文化課成績也能顯著提升，以德育促進(jìn)智育，共同發(fā)展。

一、初中班主任德育工作的基本目標(biāo)以及激勵(lì)策略的主要內(nèi)容

初中班主任一定要非常全面地從各個(gè)方面來考慮實(shí)際情況，在德育工作方面，初中班主任要努力提升其實(shí)效性，并要利用德育工作提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)各方面和諧發(fā)展。班主任在開展具體工作的時(shí)候，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，其德育工作的質(zhì)量并不高，產(chǎn)生的效果也不明顯。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)非常重要的原因就是初中班主任在開展德育工作的時(shí)候，過分強(qiáng)調(diào)班主任自身在德育工作中的位置，卻并沒有站在學(xué)生角度來考慮，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展需要。初中班主任并沒有利用德育工作來對學(xué)生進(jìn)行有效激勵(lì)，以至于學(xué)生在課堂中積極性很低，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，課堂教學(xué)質(zhì)量一直上不來。所以，若要初中班主任能夠利用德育工作有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，初中班主任首先要改變自身的觀念，培養(yǎng)新的德育工作理念，有力開展德育工作。并在德育工作中，利用有效的激勵(lì)策略，激勵(lì)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，課堂教學(xué)質(zhì)量也因此得到提升。因此，在德育工作中，有效的激勵(lì)策略是非常重要的，能夠有效促進(jìn)教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能推動(dòng)學(xué)生積極參與德育工作，一舉兩得。

激勵(lì)策略是非常重要的，它能夠有效提升初中生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極、主動(dòng)、并放松、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，這對于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)也是非常重要的。所以，班主任開展德育工作除了培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，另外也要注重激勵(lì)策略的使用，促進(jìn)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生各方面和諧發(fā)展。

二、初中班主任如何有效地實(shí)施激勵(lì)策略

（一）因材施教，使激勵(lì)策略具有針對性

由于學(xué)生具有明顯的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生都是不同的，無論在學(xué)習(xí)層次方面還是身心狀況方面，都存在著很大的差異。為此，初中班主任要考慮到每個(gè)學(xué)生的不同具體情況，進(jìn)行教育和教學(xué)。初中班主任開展德育工作中進(jìn)行有效激勵(lì)的時(shí)候，要注意因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況進(jìn)行有效激勵(lì)，激勵(lì)策略也要因人而異。有一些學(xué)生平時(shí)各方面表現(xiàn)都很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績很好，初中班主任在對這類學(xué)生使用激勵(lì)策略時(shí)，要鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中更上一層樓，讓自己更加優(yōu)秀，還可以為這些學(xué)生定制一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上向更高的層次努力。有些學(xué)生平時(shí)可能成績比較差，學(xué)習(xí)積極性也比較低，班主任要根據(jù)這些學(xué)生的具體情況，先肯定他們在學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)，對這些學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，然后為這些學(xué)生制定較低的目標(biāo)，幫助這些學(xué)生逐步提升自己的學(xué)習(xí)水平。成績不是很理想的學(xué)生，一般來說，他們的學(xué)習(xí)積極性都比較差，初中班主任一方面要考慮到這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面，要多和學(xué)生進(jìn)行心理交流和溝通，幫助學(xué)生排除心理上的障礙，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一旦學(xué)生產(chǎn)生了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便會努力學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率也會大大提升。

例如，初中班主任可以定期給那些成績不夠理想的學(xué)生開設(shè)心理輔導(dǎo)課，和學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，給予學(xué)生關(guān)心，鼓勵(lì)這類學(xué)生。同時(shí)，班主任可以引導(dǎo)這類學(xué)生為自己設(shè)置階段性小目標(biāo)。除此之外，初中班主任還要讓各科教師在課堂上幫助這類學(xué)生有效鞏固基礎(chǔ)。對于那些進(jìn)步較大的學(xué)生，初中班主任還要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來，初中班主任便能利用德育工作對學(xué)生有效激勵(lì)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升也會提升他們的自信心，并在各個(gè)方面不斷提升。

（二）給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲

初中班主任在實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制是非常重要的。而且，班主任要根據(jù)班級的具體情況制定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，不恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度無法實(shí)現(xiàn)有效激勵(lì)，反而有可能產(chǎn)生不好的效果。例如，學(xué)困生可能上課開小差，甚至在課堂上偷看與課堂無關(guān)的書籍，或者沒有認(rèn)真完成任課教師布置的作業(yè)，那么，初中班主任就要在開展德育工作的時(shí)候?qū)@些學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)批評。然而，由于這類學(xué)生本身對學(xué)習(xí)沒有積極性，對學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，班主任若懲罰過度，則會讓這類學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，甚至和班主任進(jìn)行對抗，并對德育感到厭惡。但是，班主任如果懲罰的力度不夠，學(xué)生則會根本不在意這些懲罰，繼續(xù)重復(fù)這些錯(cuò)誤的行為。同樣，在對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，班主任也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，不可獎(jiǎng)勵(lì)太過，從而讓某些學(xué)生驕傲自大，以為自己非常了不起，而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生懈怠感。但是，若獎(jiǎng)勵(lì)的力度不夠，學(xué)生又會缺乏動(dòng)力。為此，初中班主任在德育工作中實(shí)施獎(jiǎng)懲制度時(shí)，一定要把握好度，無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰既要有效，又要適可而止，一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來進(jìn)行。尤其是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，本來就很容易產(chǎn)生自卑心理，班主任若是過度批評，必然會讓這些學(xué)生更加自卑，自尊心受挫。相反，班主任要多看到這些學(xué)生的亮點(diǎn)，經(jīng)常適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，來提升他們的自信心?？傊?，班主任實(shí)行獎(jiǎng)懲制度時(shí)，一定要做到適度且有效，最終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為根本目標(biāo)。

（三）確保激勵(lì)策略的真實(shí)性和有效性

初中班主任在開展德育工作的時(shí)候，一定要使激勵(lì)策略真實(shí)有效。只有這樣，德育工作才有意義。在初中德育教育實(shí)施激勵(lì)策略，本來就有觸動(dòng)性，因此，在德育工作中實(shí)施有效激勵(lì)是非常重要的。真實(shí)而有效的激勵(lì)策略不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面大為改觀，改變整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，初中班主任可以在開班會和家長會的時(shí)候?qū)嵤┑掠ぷ鞯募?lì)策略，在這樣的環(huán)境下對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表彰，指出每位學(xué)生的亮點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生的心靈便會被有效觸動(dòng)，從而更加努力，使自己更加優(yōu)秀。畢竟，這種儀式感很強(qiáng)的場合更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣的激勵(lì)策略也更為有效。

三、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，德育教育的地位也不斷上升。因此，初中班主任一定要認(rèn)識到德育工作對學(xué)生身心成長以及學(xué)習(xí)的重要性，在開展德育工作的同時(shí)，有效實(shí)施激勵(lì)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用激勵(lì)策略讓學(xué)生自我成長，從各方面提升自己。

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