李健林?孟志波?蔡旭偉

摘要：在網(wǎng)絡(luò)社會，大數(shù)據(jù)介入到思想政治教育中的全過程，導(dǎo)致高校思想政治教育發(fā)生了深刻的變化。高校思想政治教育為實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)的深度融合，需要進(jìn)行思維轉(zhuǎn)變、話語轉(zhuǎn)變、角色轉(zhuǎn)變和方法轉(zhuǎn)變，探尋思想政治教育過程融入的路徑。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;高校;思想政治教育;過程;要素結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)開啟了數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新的新時代。將數(shù)據(jù)驅(qū)動方法應(yīng)用于思想政治教育領(lǐng)域，積極推動思想政治教育方法的理論創(chuàng)新是促進(jìn)思想政治教育實(shí)踐創(chuàng)新、促進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義發(fā)展的重大工程。

一、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育應(yīng)把握的變化

（一）師生主客體關(guān)系的變化

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，知識逐漸轉(zhuǎn)化為信息，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從理論知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)有思維的解構(gòu)者、現(xiàn)有知識的批判者、現(xiàn)有權(quán)威的懷疑者、現(xiàn)有前沿的超越者，主客體關(guān)系的變化實(shí)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中重構(gòu)知識的權(quán)威，從而被學(xué)生所認(rèn)可。

（二）師生社交關(guān)系的變化

信息化革命使教育實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)運(yùn)作，還可以提供公益性服務(wù)，提供服務(wù)的主體為更好地吸引學(xué)習(xí)者的關(guān)注，促進(jìn)教育價值的實(shí)現(xiàn)，會將情感不斷融入到知識產(chǎn)品中。以信息化為基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)的建立和獲取使線下課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育功能的創(chuàng)新植入。

（三）教師技能要求的變化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨著信息化的來臨，內(nèi)容不斷豐富和創(chuàng)新，更多教師愿意將自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享和交流，傳統(tǒng)方式的評教是學(xué)生對教師課堂效果的感受，現(xiàn)轉(zhuǎn)為互聯(lián)網(wǎng)背景下對相關(guān)線上教學(xué)資源的點(diǎn)擊次數(shù)和瀏覽時間長短的衡量，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源循環(huán)使用和推廣，從而實(shí)現(xiàn)資源的不斷拓展。

（四）教學(xué)模式的變化

網(wǎng)絡(luò)思政相關(guān)教育平臺的完善和發(fā)展，需要克服階段沖突，將信息化平臺建設(shè)成師生共同促進(jìn)的基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步發(fā)揮思政育人功能，從而不斷拓展發(fā)展空間。

二、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育過程動態(tài)運(yùn)行機(jī)理

（一）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的運(yùn)行階段與環(huán)節(jié)

1.前期準(zhǔn)備階段及其環(huán)節(jié)

（1）網(wǎng)絡(luò)思想信息獲取與分析環(huán)節(jié)。受教育者網(wǎng)絡(luò)思想信息的獲取和分析應(yīng)當(dāng)成為高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的起點(diǎn)。

（2）教育方案制定與優(yōu)選環(huán)節(jié)。教育方案制定和優(yōu)選環(huán)節(jié)不能僅僅只有教育者單因素完成，還需要受教育者參與、配合，受教育者有一定的選擇權(quán)和決定權(quán)。

（3）教育活動包裝與推廣環(huán)節(jié)。在大數(shù)據(jù)背景下，為了提高教育方案的針對性和傳播效果，可以對教育活動進(jìn)行合理包裝與推廣。

2.主體互動階段及其環(huán)節(jié)

（1）網(wǎng)絡(luò)互動關(guān)系建立與完善環(huán)節(jié)。教育者需要通過網(wǎng)絡(luò)平臺與方式與廣大受教育者建立“新關(guān)系”，形成持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)良性互動。

（2）教育信息發(fā)布與推送環(huán)節(jié)。在線上互動關(guān)系完成后，教育者可以發(fā)布或推送相關(guān)教育信息給非特定的受眾，突出了傳播的廣泛性與開放性。

（3）教育信息選擇性接受與反饋環(huán)節(jié)。在大數(shù)據(jù)背景下，由于互動環(huán)節(jié)的優(yōu)化，受教育者主體性不斷增強(qiáng)、信息反饋更便捷、參與度更高，反饋的時間受限性變小。

3.教育評估階段及其環(huán)節(jié)

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育評估內(nèi)容主要包括：教育目標(biāo)和內(nèi)容、載體與方法，與受教育者的溝通、網(wǎng)絡(luò)思政素質(zhì)提升效果。其評估環(huán)節(jié)分為：確定評估主體及對象、確定評估指標(biāo)體系、構(gòu)建智能化大數(shù)據(jù)評估系統(tǒng)等三個主要環(huán)節(jié)。

4.過程迭代階段及其環(huán)節(jié)

在高校網(wǎng)絡(luò)思政過程視角下，過程迭代階段，就是對教育過程不斷進(jìn)行改進(jìn)和修正，發(fā)展新一代教育的階段。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程的運(yùn)行控制

1. 控制思路：競爭性控制與個性化控制相結(jié)合

一方面，應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)調(diào)“把關(guān)”轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)競爭?；ヂ?lián)網(wǎng)具有開放性且網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，作為教育者應(yīng)該允許并鼓勵良性競爭的存在，同時借助受教育者自身優(yōu)勢為教育過程服務(wù)。另一方面，過度的控制可能會造成不利影響，控制機(jī)制應(yīng)該從統(tǒng)一化向個性化轉(zhuǎn)變。

2. 控制方式：多元化基礎(chǔ)上的控制規(guī)則技術(shù)化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育得以實(shí)現(xiàn)控制方式的多元化，從多個層面、多個角度、多各環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)對教育過程的控制，從而實(shí)現(xiàn)教育效益最大化。

三、大數(shù)據(jù)時代高校思想政治教育過程優(yōu)化路徑

（一）樹立大數(shù)據(jù)理念思維

教育者要樹立大數(shù)據(jù)思維方式，并發(fā)揮導(dǎo)向作用，在日常思想政治教育過程中進(jìn)行信息的獲取挖掘、處理并進(jìn)一步整合、最后實(shí)現(xiàn)分析預(yù)測以及相關(guān)教育內(nèi)容的傳達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)教育方法實(shí)施效果優(yōu)化。

（二）掌握大數(shù)據(jù)實(shí)踐技術(shù)和方法

教育者在錘煉自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，既可以過自主學(xué)習(xí)獲取大數(shù)據(jù)的具體實(shí)踐方法，又可以加強(qiáng)跨學(xué)科之間的交流與合作，尤其是加強(qiáng)大數(shù)據(jù)相關(guān)學(xué)科知識體系的建立和相關(guān)技術(shù)人員的溝通，從而尋求外部支持。

（三）繼承協(xié)同運(yùn)用新舊方法

教育者應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持繼承性與發(fā)展性的統(tǒng)一，充分總結(jié)傳統(tǒng)思政教育方法的特點(diǎn)和優(yōu)勢，創(chuàng)新使用大數(shù)據(jù)這一新技術(shù)和新方法，汲取各自優(yōu)勢，從而在具體教育過程中提高信息采集、處理、預(yù)測的科學(xué)化、合理化，內(nèi)容傳播的及時性、有效性，實(shí)施過程的可操作性，針對性，推動思想政治教育工作的技術(shù)路線創(chuàng)新和體系優(yōu)化完善。

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作者簡介：

李健林，講師，博士研究生，中南林業(yè)科技大學(xué)。

基金項(xiàng)目：

本文系湖南省高校思想政治教育課題資助項(xiàng)目《微文化時代大學(xué)生社會主義核心價值觀培育路徑研究》（項(xiàng)目編號：17F05）。