田敏

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)并且改變著人們傳統(tǒng)的思維方式?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及在很大程度上推動(dòng)著我國(guó)教育行業(yè)的現(xiàn)代化和智能化發(fā)展，也改變著我國(guó)固有的教學(xué)理念。而在互聯(lián)網(wǎng)的新時(shí)代，傳統(tǒng)的日語教學(xué)方式已經(jīng)難以適應(yīng)市場(chǎng)和新教學(xué)理念的需求。為了緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的步伐以及適應(yīng)日新月異的就業(yè)市場(chǎng)變化，培養(yǎng)更多“互聯(lián)網(wǎng)+日語”的復(fù)合型人才是現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急，本文將就當(dāng)前的日語的就業(yè)市場(chǎng)、日語教學(xué)環(huán)境和日語教學(xué)改革的方案來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：日語;網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)的使用越來越普遍了。在這樣的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，我國(guó)教育也不斷的以互聯(lián)網(wǎng)思維來推動(dòng)教育改革。而傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式，諸如商務(wù)日語或者旅游日語這種單一的語言教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。所以我們必須探索更多的“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式來提高我國(guó)的日語教育水平，同時(shí)也培養(yǎng)更加全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、我國(guó)日語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著全球化的推進(jìn)，第二語言的學(xué)習(xí)也逐漸的得到了各大高校的認(rèn)可。各大高校除了更加注重英語教學(xué)以外，也不斷的推進(jìn)日語以及韓語等小語種的教學(xué)來培養(yǎng)更多高素質(zhì)的綜合人才。雖然我國(guó)各大高校能夠立足于時(shí)代的發(fā)展，以素質(zhì)教育為核心積極的推動(dòng)日語的教學(xué)發(fā)展，但是所取得教學(xué)效果并不是特別理想，所采取的教學(xué)方式過于成就，難以打破應(yīng)試教育的桎梏。

首先，教育的主體過于單一。相較于英語，日語教學(xué)在我國(guó)的教育歷史上的起步較晚且覆蓋范圍較小。在實(shí)際教學(xué)過程中所面臨的阻隔也會(huì)非常大的。在日常生活中，學(xué)生習(xí)慣于以母語來進(jìn)行交流，這對(duì)于學(xué)習(xí)日語的學(xué)生而言就缺乏語言鍛煉的環(huán)境。而在中國(guó)，日語教師是日語教學(xué)的關(guān)鍵力量和教學(xué)主體，但是僅僅依靠于日語教師在課堂上單一的日語教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這很難真正的保證我國(guó)日語教學(xué)質(zhì)量和水平實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，如果只單一把教學(xué)的任務(wù)放在日語教師身上，而忽略其他學(xué)科教師的參與，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)主體過于單一，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的語言鍛煉環(huán)境而失去對(duì)日語學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教學(xué)內(nèi)容過于枯燥。學(xué)生在學(xué)習(xí)日語過程中因?yàn)槿狈φ鎸?shí)的語境，即使積累了豐富的詞匯量，但在實(shí)際的生活中還是缺乏機(jī)會(huì)去學(xué)以致用，這不僅會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)任務(wù)重且過程枯燥乏味。之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況，很大程度是因?yàn)槿照Z教師在語言教學(xué)中所選取的教學(xué)方式過于落后。雖然大部分學(xué)校已經(jīng)為教師配置了各種多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師對(duì)這些設(shè)備的使用頻率非常低。大部分日語教師還是習(xí)慣用板書的形式來簡(jiǎn)單的講授知識(shí)和語法，也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握以及語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是卻不重視學(xué)生語言表達(dá)能力。雖然掌握豐富的詞匯是學(xué)習(xí)一門外語的基礎(chǔ)，但還是需要注重學(xué)生的的實(shí)際溝通能力培養(yǎng)，保證所學(xué)的知識(shí)能夠在實(shí)際中得到靈活的應(yīng)用。如果學(xué)生將大量的時(shí)間放到日語單詞和語法的記憶上，就很難體會(huì)到日語學(xué)習(xí)與交際的樂趣。所以教師要注意教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不能將教學(xué)的重點(diǎn)過多的放在過多詞匯量的積累上，這樣不單會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)影響學(xué)生日語水平的提高。

第三，教學(xué)成效不好。我國(guó)各學(xué)校為了落實(shí)新課程改革的要求，也是不斷的打破日語學(xué)習(xí)的桎梏，在考慮學(xué)生自身日語學(xué)習(xí)水平和本校師資情況的基礎(chǔ)上不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)也為日語教材融于更多互聯(lián)網(wǎng)化的內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，日語教學(xué)并沒有取得相應(yīng)的成效。日語教育更加注重的是學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，但是大部分日語教師采用的是單一的教學(xué)方式，并沒有利用新穎的教學(xué)手段來為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境，所以導(dǎo)致最終的教學(xué)成效較差。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的日語教學(xué)改革措施

為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的節(jié)奏以及培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用型人才，我國(guó)的日語教學(xué)也必須做出相應(yīng)的革新，具體措施如下。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來開拓第二日語課堂

日語學(xué)習(xí)的難度是非常大的，所以需要學(xué)生在課程開始之前或者課程結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，這就不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高教學(xué)的效率。比如，學(xué)校可以通過開發(fā)相應(yīng)的手機(jī)軟件或者網(wǎng)站平臺(tái)來為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和相互交流探討的平臺(tái)。學(xué)生可以在課文預(yù)習(xí)中利用學(xué)校開設(shè)的云學(xué)習(xí)平臺(tái)或者利用手機(jī)來獲取更多的語言學(xué)習(xí)資源，如此一來不僅能夠彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，讓基礎(chǔ)不好的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)跟上老師的講課節(jié)奏，也能讓學(xué)生豐富自己的視野。并且，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生課下的面對(duì)面交流，日語教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者手機(jī)上的學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行日語互動(dòng)，學(xué)生有任何的問題都能及時(shí)請(qǐng)教教師，教師的指導(dǎo)和意見也能及時(shí)反饋給學(xué)生，這種線上答疑的方式能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)開辟成日語教學(xué)的第二課堂，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂效率的高效提升。

（二）以豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富日語教學(xué)內(nèi)容

課堂學(xué)習(xí)是日語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，其對(duì)于學(xué)生的日語水平以及表達(dá)能力的提高有著關(guān)鍵性作用。為了實(shí)現(xiàn)更加豐富化的課堂教學(xué)，教師必須促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的完美融合。將互聯(lián)網(wǎng)引入日語教學(xué)中必須先明確教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。比如，很多日語教師在課堂上會(huì)利用多種日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過趣味性的視頻來讓學(xué)生充分的了解日語的發(fā)展歷程，以日本的文化為切入點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生更深入地了解日語的語法和語言構(gòu)成元素。另外，互聯(lián)網(wǎng)上也有海量的日語音頻資源，教師可以以此來鍛煉學(xué)生們的聽力能力以及培養(yǎng)學(xué)生更加純正的日語發(fā)音。

互聯(lián)網(wǎng)也是創(chuàng)建情景式課堂的有力工具。近幾年，情景式教學(xué)得到了很多教師的認(rèn)可，它打破了以往沉悶的教學(xué)方式而探索到了一種更為靈動(dòng)的課堂模式?；ヂ?lián)網(wǎng)以及各種多媒體設(shè)備是營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍的基礎(chǔ)，感官的刺激能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以日語教師可以利用各種音視頻以及圖片來展示課堂內(nèi)容，這可以讓學(xué)生打破想象力的障礙，而更廣闊的感知日語的魅力以及了解日本的文化。同時(shí)，教師也可以利用虛擬技術(shù)來模擬日語對(duì)話情景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)去進(jìn)行實(shí)際的日語對(duì)話，這樣不僅能夠提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力更能提高學(xué)生的口語交際能力。所以，情景式教學(xué)能夠提高日語課堂的效率，教師也要不斷的開拓思維，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)來打造一個(gè)有吸引力的日語課堂。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來鞏固課后學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于日語教學(xué)不單單是在課前預(yù)習(xí)以及課堂講授中，更要應(yīng)用于學(xué)生的課后練習(xí)。日語教師在課堂上教授給學(xué)生理論知識(shí)不能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語溝通能力的提升，必須監(jiān)督好學(xué)生在課后的練習(xí)才能真正的提高學(xué)生的日語水平。教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用豐富的手機(jī)軟件來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有海量的學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以輔助學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以利用網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源來糾正自己的發(fā)音，同時(shí)也可以通過與他人的交流中發(fā)現(xiàn)自己口語上不足。

（四）培養(yǎng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的綜合人才

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代所需要的是全方位的高素質(zhì)人才，學(xué)生不單單要提高自己的日語專業(yè)能力，更需要具備良好的人際溝通能力和集體協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等。所以，教師在日語教學(xué)中，也要對(duì)課程的設(shè)置做相應(yīng)的調(diào)整，以此促進(jìn)學(xué)生掌握更多的能力來適應(yīng)社會(huì)生活。在課程的設(shè)置上可以融入更多的時(shí)事經(jīng)濟(jì)和科技知識(shí)，課程任務(wù)的設(shè)計(jì)上也要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力以及創(chuàng)新能力，只有這樣才能幫助學(xué)生更好的融入未來的社會(huì)環(huán)境中。

三、結(jié)束語

日語學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)的軟實(shí)力的提高以及培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才有著重要作用。但是在這個(gè)知識(shí)和技術(shù)都迅速發(fā)展的時(shí)代，單一的日語教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。為了真正的提高我國(guó)的日語教學(xué)水平的提高，各學(xué)校必須探索網(wǎng)絡(luò)教育的模式來實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化處理，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)來創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具體的語言情景，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的日語理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的溝通能力。只有這樣才算真正地掌握了日語，才算實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。

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