鐘笑芬

摘 要：微課有助于在小學(xué)英語課堂中進(jìn)行朗讀教學(xué)，其主要目標(biāo)是讓學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、樂讀、好讀的效果，用以逐步改善小學(xué)生的朗讀能力，有利于小學(xué)英語課堂的朗讀教學(xué)。同時(shí)，微課還能顯著提升學(xué)生對(duì)英語朗讀的積極性，提升學(xué)生的閱讀量，對(duì)于提高學(xué)生的朗讀能力多有裨益。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從善用微課進(jìn)行師生的自主朗讀、分享朗讀和展示朗讀三方面進(jìn)行研究和實(shí)踐，意圖讓學(xué)生能夠流利、正確、有感情地進(jìn)行朗讀，提高英語交際能力。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;朗讀;實(shí)踐

一、小學(xué)師生朗讀現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)教師大多更為關(guān)注閱讀教學(xué)，導(dǎo)致朗讀教學(xué)在實(shí)踐中處于薄弱地位。學(xué)生能夠流利地寫，但卻不能大膽地開口說英語，更談不上流暢地朗讀一篇新的語言材料，學(xué)生的朗讀能力令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為造成這個(gè)局面的主要原因是許多學(xué)生對(duì)于基本的語音知識(shí)掌握不夠，例如，單詞在句子中的重讀、連讀，長句的停頓以及語調(diào)等，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語或唱讀現(xiàn)象嚴(yán)重。知名節(jié)目主持人董卿曾在《朗讀者》節(jié)目中表示：“讀屬于每一個(gè)人，朗讀是傳播思想、傳遞情感、傳承精神的一種手段?！比绾巫寣W(xué)生愛上朗讀，讓學(xué)生能夠美美地讀，讓朗讀更加動(dòng)聽？我覺得借助微課進(jìn)行小學(xué)英語朗讀教學(xué)就是一種有效的途徑。

二、善用微課，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

成功的秘訣在于興趣?，F(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾表達(dá)：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使得人們能夠完善地完成自己的工作?！蹦茏寣W(xué)生喜歡讀，大膽自信地讀，朗讀與交際就有希望了，因此，激發(fā)朗讀興趣是朗讀取得成功的首要前提。舉個(gè)例子，在教學(xué)廣州版小學(xué)英語六年級(jí)下冊Unit 9 Where will you go？一課中，我在導(dǎo)入時(shí)以微課引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先我借助微課展示了孩子們喜歡的卡通人物參觀世界旅游博覽會(huì)的視頻，將教材中出現(xiàn)的世界各國標(biāo)志性建筑物展示，讓孩子們直觀感受，如親臨其境。孩子們看后十分激動(dòng)，很想暢所欲言;然后，我會(huì)使用微課展示說明本文，朗讀重難點(diǎn)的語句：I? ′love? ′food / and? ′people? ′say / that? ′Paris is the ′food ′capital of the ′world.？坨把這個(gè)語句朗讀好，在于關(guān)注語句中的重讀、連續(xù)、停頓和語音語調(diào)。讓孩子們分析句子結(jié)構(gòu)和朗讀技巧后再開口朗讀。有了微課的魅力激趣，學(xué)生朗讀的大門頓時(shí)被打開，一個(gè)長句朗朗上口，美美地讀出來，越讀越動(dòng)聽。由此可見，興趣是最好的興奮劑，從不敢開口讀變成大聲讀，從唱讀到美讀，從美讀到流利地用英語表達(dá)自己的情感，在這一個(gè)飛躍的改變過程中，微課功不可沒。

三、微課與導(dǎo)學(xué)案方式有效融合

近年來，為了促進(jìn)朗讀教學(xué)發(fā)展，黃埔區(qū)組織了不少精彩的朗讀展示活動(dòng)。例如：自然拼讀大賽和師生風(fēng)采大賽。朗讀方式已經(jīng)由老師布置的傳統(tǒng)朗讀單詞、課文，轉(zhuǎn)變到朗讀繪本、朗讀名著、趣配音等朗讀方式。對(duì)于朗讀的要求從教材上的dialogue 和Lets read延伸到要求孩子提高朗讀量的同時(shí)，深入去挖掘繪本的精髓，對(duì)朗讀有自己的感悟和創(chuàng)新。通過朗讀與家人、同學(xué)和老師交流思想感情，體驗(yàn)跨文化意識(shí)。

小學(xué)英語課程安排一周只有3到4節(jié)，課內(nèi)朗讀時(shí)間非常有限，微課與導(dǎo)學(xué)案有效結(jié)合具有翻轉(zhuǎn)課堂的作用，由“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)向“先學(xué)后教”。導(dǎo)學(xué)案包含了學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)撥、自主預(yù)習(xí)、合作探究、拓展練習(xí)等內(nèi)容。要完成導(dǎo)學(xué)案的前提是認(rèn)真朗讀。筆者認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的要素包含：課堂教學(xué)模式及實(shí)施質(zhì)量;練習(xí)與評(píng)價(jià)的有效性;個(gè)別輔導(dǎo)的有效性。在課堂上，老師應(yīng)該精講多練，課堂要建立在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，重視課前作業(yè)并給學(xué)困生補(bǔ)預(yù)習(xí)，把孩子拉到同一個(gè)起跑線上，人人參與、互助學(xué)習(xí)、拉近起點(diǎn)（從補(bǔ)課到補(bǔ)預(yù)習(xí)，從課外到課前）。抓兩頭促中間，整體成績自然優(yōu)秀。補(bǔ)預(yù)習(xí)，目的是讓學(xué)困生能在課堂聽明白，找到學(xué)習(xí)興趣。微課與導(dǎo)學(xué)案有效融合正是對(duì)學(xué)困生的最大幫助。所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)根據(jù)不同年段的教材重難點(diǎn)制成微課。例如，低年段的單詞拼讀規(guī)則用微課演示出來，幫助學(xué)生解碼生詞，加速單詞認(rèn)知的自動(dòng)化，繼而促進(jìn)整體朗讀水平的提高。同時(shí)筆者還把導(dǎo)學(xué)案有效融合，將知識(shí)的重難點(diǎn)統(tǒng)一規(guī)劃整理，開發(fā)成一系列深入淺出的課程微課，通過班級(jí)QQ群推送給學(xué)生、家長。每個(gè)班都有學(xué)困生不會(huì)朗讀，造成聽力能力極差，自從把微課與導(dǎo)學(xué)案有效融合，打造“人人皆學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)”的創(chuàng)新教學(xué)模式，打破了在課堂怕讀不好而尷尬的局面，樹立朗讀的自信心。

四、巧用微課的朗讀教學(xué)模式實(shí)踐

1.利用微課指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀

名篇以及上乘佳作中的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，學(xué)生只能在自信地朗讀中方能感受得真切，然而小學(xué)生朗讀僅有興趣還不夠，因此教師需要進(jìn)行一定的朗讀指導(dǎo)：例如要正確教給學(xué)生朗讀時(shí)重讀、連讀和停頓及降調(diào)。以下是指導(dǎo)朗讀的例子：

U4 Have a good time in Hainan

`Next `week/Im going to `travel in `Hainan/for `five `days.？坨

We will `fly `there / `early in the `morning /on `Tuesday， `November `23rd.？坨In the `afternoon，/ we will `go for a `picnic.？坨On the `24th / we will `go `mountain `climbing/ `all `day.？坨`November `25th/ is a `free `day.？坨We can `go `shopping，？坭 `swim in the `pool，？坭or `play on the `beach.？坨On the `26th/ we are going to `visit a `farm.？坨I cant `wait to `see/ `all the `lovely `deer.？坨`That `evening /we will `camp/ under the `stars.？坨`Then/ we will `fly back `home at `noon the `next `day.？坨Im `sure/ well `have a `good `time/ in `Hainan. ？坨

有了方法還要堅(jiān)持自主地朗讀，不斷地實(shí)踐體會(huì)，才能主動(dòng)地消化和吸收并創(chuàng)新。以廣州版小學(xué)六年級(jí)下冊Module 5 Travel abroad 為例，我把Jiaming，Ben，Janet，Xiaoling去旅游的地點(diǎn)及理由制成情景對(duì)白的微課，讓學(xué)生關(guān)注句子朗讀的細(xì)節(jié)，再運(yùn)用形式多樣的朗讀方式自主地朗讀。針對(duì)本文有較多長句，筆者在制作微課讓學(xué)生自主朗讀時(shí)布置了朗讀任務(wù)。朗讀任務(wù)一是在文中標(biāo)注句子的重讀、連讀、停頓符號(hào)。朗讀任務(wù)二是正確流利的朗讀全文。朗讀任務(wù)三是復(fù)述自己喜歡到國外旅游的地方并闡述理由。這般實(shí)踐方式，符合教學(xué)過程循循善誘的方法，令朗讀這個(gè)課堂任務(wù)由淺入深、層層遞進(jìn)，不僅令學(xué)生的思維能夠在朗讀中得到一定的發(fā)散，還改變了普遍教學(xué)過程中教師范讀為主，學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，能夠讓學(xué)生盡快融入動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境中，即時(shí)獲得啟示，培養(yǎng)自主朗讀的好習(xí)慣，不知不覺地化解朗讀中的難點(diǎn)，提高朗讀興趣。每月筆者會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際能力布置自主朗讀的內(nèi)容，利用微課自動(dòng)打分，并融入老師的評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)等多維度多元化的評(píng)價(jià)方式，更好地引領(lǐng)學(xué)生自主朗讀。

2.利用微課助力朗讀分享會(huì)，提升朗讀的魅力

朗讀分享會(huì)一是朗讀，即把文字在朗讀過程中轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N聽的方式的一種重要手段;其次是聽別人朗讀，提高朗讀審美能力。筆者會(huì)定期開展朗讀分享會(huì)，在分享會(huì)上讓學(xué)生互相交流朗讀的經(jīng)驗(yàn)，分享朗讀的樂趣，同時(shí)把分享會(huì)上碎片內(nèi)容進(jìn)行梳理和整理，精選精彩片段制成微課分享，以求獲得“師生參與，共同分享”這般濃厚的學(xué)習(xí)氣氛以及“與人分享，共同提高”的朗讀成效。例如，圍繞Travel abroad 為主題的分享會(huì)，學(xué)生就這個(gè)主題會(huì)朗讀 New York，A trip to Switzerland，Holiday in Moscow，I will choose to visit Japan等，分享會(huì)上有配音朗讀，有配上真實(shí)情景的朗讀，還有情景劇形式的朗讀，甚至有自編自演的朗讀。我先是開展班級(jí)的分享會(huì)，再選出精英進(jìn)行跨班跨年級(jí)和跨學(xué)校地分享朗讀。朗讀的內(nèi)容不能只局限課內(nèi)的，應(yīng)該增加大量的課外繪本，朗讀的形式要多樣化。例如，同桌互讀、分小組讀、分角色讀等。每次朗讀分享會(huì)就是讓學(xué)生真正成為朗讀的主人，讓聆聽者親身經(jīng)歷一場繪聲繪色的“朗讀盛宴”。 微課是留存朗讀分享會(huì)的精彩片段的一種有效方式，可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，不斷豐富朗讀技能，激發(fā)朗讀情懷，開闊視野，提升精神境界。朗讀分享會(huì)目的是學(xué)生在朗讀能力的逐步提高過程中切實(shí)感受朗讀的魅力，真正體會(huì)到朗讀的快樂，提高英語的核心素養(yǎng)。

每逢學(xué)校的藝術(shù)節(jié)，必是孩子們大顯身手的時(shí)候，孩子們有的表演歌曲童謠串燒;有的表演英語戲劇;還有的表演英語勵(lì)志歌曲。這是激發(fā)孩子們對(duì)英語濃厚興趣的直接途徑，通過培養(yǎng)大膽開口進(jìn)行英語表達(dá)以及日常使用英語的自信心，完善英語學(xué)習(xí)的策略，從事實(shí)體現(xiàn)出孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，我們參與利用微課朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了教育觀念形式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)行為的改善。教師也從微課中實(shí)現(xiàn)了自身角色在課堂上的轉(zhuǎn)換，由原本的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為了課堂的組織者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。不僅如此，教師還可以在各科教學(xué)中引進(jìn)實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)理念，全方位提升自我的教育能力。

3.利用微課搭建朗讀平臺(tái)，讓學(xué)生快樂朗讀

筆者認(rèn)為，朗讀教學(xué)是學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)相長的過程，而不僅僅是學(xué)生被動(dòng)接受的過程，其內(nèi)涵包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等各樣的多種方式。英語不屬于本土語言，學(xué)生較難在生活中遇到能夠運(yùn)用自身英語能力的情境。因此，教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流，令學(xué)生的英語運(yùn)用能力得到提高，達(dá)成教學(xué)目的。微課使得來自生活中的偶然形成的內(nèi)容與上課內(nèi)容巧妙地有機(jī)結(jié)合，必定能顯現(xiàn)出順理成章、水到渠成之妙處。

為了讓朗讀興趣持續(xù)發(fā)展，筆者會(huì)利用微課把朗讀推送到許多朗讀輸出平臺(tái)，例如微信群、我愛朗讀、一起朗讀吧、朗讀QQ群等。這些平臺(tái)需要學(xué)生動(dòng)口實(shí)踐，能夠最大限度地鍛煉口語，培養(yǎng)出一口流利英語的朗讀者、演員、演講家……老師、同學(xué)、家長都會(huì)隨時(shí)隨地觀看孩子的朗讀動(dòng)態(tài)，互相取長補(bǔ)短。除了分享朗讀，聆聽也是一種學(xué)習(xí)。經(jīng)過長期聆聽別人的朗讀，聽力也在不知不覺中提高。為了鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持朗讀，促進(jìn)學(xué)生朗讀的積極性，筆者推出了朗讀打卡群，設(shè)計(jì)打卡天數(shù)排名，每個(gè)月根據(jù)排名獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過兩年的實(shí)踐證明，這是非常有效的。本學(xué)期我?guī)У牧?）班，我四年級(jí)接手時(shí)，本班期末考試與同年級(jí)其他班平均分相差十幾分，學(xué)困生面很廣，學(xué)困生主要是不會(huì)朗讀，自然在聽力題和閱讀題以及作文題嚴(yán)重失分。我根據(jù)其實(shí)際情況，利用微課示范引領(lǐng)作用，搭建朗讀平臺(tái)，把朗讀要求從低到高慢慢過渡。經(jīng)過師生共同努力，全班學(xué)生都能自信地朗讀。在本次期末考試，全校只有我擔(dān)任的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生消滅不及格，平均分超越了同年級(jí)其他班很多，名列區(qū)前茅，受到家長的好評(píng)。班級(jí)學(xué)生的進(jìn)步與實(shí)行微課教學(xué)后學(xué)生能在平臺(tái)上無拘無束地用各自喜歡的方式朗讀是分不開的。

五、小結(jié)

利用微課進(jìn)行英語朗讀教學(xué)兩年來，我任教的學(xué)生朗讀興趣越來越濃，朗讀量也在逐漸提高，甚至大多數(shù)學(xué)生在日常中都基本使用英語交談，有時(shí)會(huì)用夸張的語氣邊說邊配上滑稽的動(dòng)作，逗得大家笑哈哈。在利用微課進(jìn)行朗讀教學(xué)的過程中，也存在著不少困惑。一是教師微課制作處在摸索階段，技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足;二是來自五湖四海的學(xué)生存在語音差別，學(xué)生朗讀水平存在很大差異。

但是，在利用微課教學(xué)的過程，你將發(fā)現(xiàn)自己的英語課堂更吸引學(xué)生，為學(xué)生的語言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，提高英語交際能力，讓學(xué)生終身受益，這就是利用微課在小學(xué)英語朗讀教學(xué)的成功之處。

參考文獻(xiàn)：

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