郭錫洪

摘要：臺灣著名成功學(xué)大師黑幼龍先生說：“養(yǎng)孩子就像種花，要耐心等待花開?！逼鋵?，每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會很燦爛地綻放，有的花，卻因為種種原因，需要漫長的等待。接下來，筆者以一位問題學(xué)生的教育案例進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：德育教育;問題學(xué)生;案例分析

一、案例介紹

筆者班上的小李同學(xué)長得高高瘦瘦，頭發(fā)黃黃的，他喜歡受到別人的欣賞與表揚。但由于衛(wèi)生習(xí)慣不好，他的手臉總是有污穢，每天穿的衣服不但不干凈，還會有破洞;組織紀(jì)律不好，上課自由散漫，總愛開小差;不按時完成作業(yè)，成績不佳;課余時間很貪玩，喜歡惡作劇。每次教師批評他，他都一副無所謂的樣子。

二、案例分析

筆者根據(jù)小李的表現(xiàn)，再通過深入了解，發(fā)現(xiàn)原來小李長期受到別人的歧視與嘲諷，因此產(chǎn)生自卑畏怯、自暴自棄的心理，總希望通過自己與眾不同的表現(xiàn)來吸引大家的注意，從而獲得關(guān)注?？偟膩碚f，導(dǎo)致小李產(chǎn)生自卑心理的主要因素有以下幾個。

（一）個人因素

通過了解，筆者發(fā)現(xiàn)他上一年級時比較喜歡讀書，也比較聰明，能尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，只是不喜歡做作業(yè)，沒有養(yǎng)成良好的行為與衛(wèi)生習(xí)慣，因為經(jīng)常欠交作業(yè)，個人衛(wèi)生不好，慢慢地教師對他產(chǎn)生了偏見，只要一提到他的名字，教師、同學(xué)都會皺起眉頭，他覺得自己沒受到關(guān)注，于是就變得自暴自棄，有時也會顯出自卑的樣子。就是因為這樣過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價自己的能力，從而對自己的定位產(chǎn)生了偏差，看不到自己的優(yōu)點，使得他即使在成功面前也難以體驗成功的喜悅，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。

（二）家庭因素

小李的媽媽是一位保險公司的職員，爸爸是一位壽司師傅，姐姐上初中。因為職業(yè)的特點，小李的父母白天都很少在家，姐姐中午在學(xué)校吃午飯，所以上了四年級后，小李中午回家經(jīng)常自己一個人吃飯，有時媽媽會把飯做好了再出門，有時干脆放下幾塊錢讓他自己到外面吃，如果父母雙方晚上都加班，小李就會連澡也不洗，不管衣服有多臟也不會換，家人也很少過問小李的作業(yè)。小李的爸爸認(rèn)為：不要給孩子太多的管束，要讓他自由發(fā)展，才能激發(fā)他的潛能。小李生長在這樣的家庭里，一直感受不到家庭的溫暖，認(rèn)為父母對他不聞不問。與其他學(xué)生相比，他感到自卑，所以要做出異于常人的行為來吸引別人的注意。

（三）教師因素

小李的行為、衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)成績都讓班級教師頭疼，每天學(xué)校公布的學(xué)生行為評比情況，都有因為小李而導(dǎo)致的扣分。一學(xué)期下來，小李所在的班級能評上文明班的次數(shù)也不多，時間長了，教師和同學(xué)都對他產(chǎn)生了不滿，只要提起小李的名字，大家都會眉頭緊皺，這樣更加劇了他的自卑心態(tài)。

多年的育人經(jīng)驗告訴筆者，小李同學(xué)出現(xiàn)這種情況，極可能是因為他的心理出現(xiàn)了問題。如何幫助他克服自暴自棄這種自卑心理，走出這個陰影呢？

三、輔導(dǎo)策略

小李是筆者四年級接手的學(xué)生，還沒教他就已聽聞他的“名聲”了，所以在第一周的課上筆者對他是以觀察為主，可能是換了老師，他居然變安靜了，不但積極舉手發(fā)言，還交齊筆者所任教的學(xué)科作業(yè)，筆者及時表揚了他。這樣的表現(xiàn)，小李堅持不了幾天就原形畢露了。有一句教育名言說得好：教育就是“要讓每一個孩子抬起頭來走路”。“抬起頭”意味著“我能行”“我的目標(biāo)應(yīng)能達(dá)到”“我一定會干得更好”……只有讓每一個學(xué)生抬起頭來走路，學(xué)生才能克服自卑心態(tài)，最終走向成功。于是筆者通過找他談心、與他的家長溝通、課余輔導(dǎo)、邀請他參加學(xué)校和班級舉行的活動等方法，經(jīng)過兩年時間，逐步幫助他消除了自卑、自暴自棄的心理。小李由開始的自卑、自暴自棄逐漸變得陽光、自信，衛(wèi)生習(xí)慣也有所改變，衣服也極少出現(xiàn)有破洞的現(xiàn)象，作業(yè)基本能按時完成，而且成績也大大地提高了。這是正確的心理教育所產(chǎn)生的良好效果。

自卑、自暴自棄是一種消極的心理狀態(tài)，是實現(xiàn)理想和某種愿望的巨大心理障礙。作為教師，有責(zé)任幫助這部分學(xué)生樹立自信心，勇敢面對困難和挫折等，使學(xué)生微笑面對生活。筆者對小李主要采取了以下的輔導(dǎo)措施：

（一）悉心引導(dǎo)，重塑信心

“師愛是教育的基礎(chǔ)”。為了幫助小李改變自卑和自暴自棄的心態(tài)，筆者在課余經(jīng)常有意無意地找小李閑談，只要他有一點進(jìn)步，筆者馬上表揚他。有時在操場做操時，筆者幫他把衣領(lǐng)弄好;上課他沒有學(xué)習(xí)用具時，筆者馬上借給他;筆者利用課后時間對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)，每做對一題，就及時表揚，做得好或全部做對時，則會獎勵一顆糖果或其他的東西;有時在課堂上看見他舉手了，筆者就把發(fā)言的機(jī)會給他，回答正確時讓學(xué)生給他送上熱烈的掌聲;筆者還當(dāng)著全班學(xué)生的面表揚他：“小李是我們這個整體的一員，他的進(jìn)步，就是我們這個集體的進(jìn)步，所以大家要對我們的小李刮目相看??！”正是因為筆者有意無意地在不同場合表揚小李，漸漸地，小李不但進(jìn)步了，連其他學(xué)生也改變了對小李的看法，不再認(rèn)為他是班上拖后腿的一員。

（二）勇于擔(dān)當(dāng)，贏得尊重

記得有一次班級舉行“低碳生活伴我行”中隊主題活動，各小組都要表演節(jié)目，小李所在的組要表演一個“與垃圾分類有關(guān)”的小品，但組員們都不愿意演“垃圾桶”這一個角色。筆者知道后，找來小李，向他講了這次表演的意義：“重要的是可以通過這次表演，向同學(xué)們展示一個全新的自我，別人都不愿意當(dāng)?shù)慕巧绻阒鲃尤コ袚?dān)，就體現(xiàn)了你的勇氣和擔(dān)當(dāng)，而且老師覺得你有表演的天分。”課后筆者還聯(lián)系了小李的媽媽，讓她鼓勵小李積極參與這次活動。在筆者和家長的鼓勵下，第二天小李主動來告訴筆者：“老師，我來演垃圾桶的角色，你有空來指導(dǎo)指導(dǎo)我吧！”筆者欣喜地答應(yīng)了，還抽空去看了他們組的排練。在表演當(dāng)天，小李把垃圾桶這個角色表演得淋漓盡致，同學(xué)們看得津津有味。這一次的成功演出，讓小李樹立了自信（這次表演是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，劇本中所有角色都有對白，且“垃圾桶”這一角色的對白較多）。

還有一次，學(xué)校舉行校運會，學(xué)生及體育老師都推薦小李，說他跑步厲害，于是筆者征求小李的意見后幫他報名參加400米、800米及4×100米的接力比賽，賽場上小李奮力拼搏，贏得了全校師生的喝彩，還為班級拿到不少分，這一次不但讓小李增強自信，更是收獲了別人的尊重。

（三）家庭重視，提高能力

據(jù)分析，小李的自卑心理，相當(dāng)一部分原因來源于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，筆者跟他的父母交流，詳細(xì)地分析了小李在校的表現(xiàn)及表現(xiàn)不盡如人意的原因，共同商量解決小李不良心理狀況的問題。筆者建議家長多留在家里陪伴孩子，照顧孩子生活起居，最好能抽出一定的時間陪伴他做作業(yè)，讓小李感受到家庭的溫暖，同時對小李不能放任自由，嚴(yán)慈相濟(jì)。引導(dǎo)小李適當(dāng)?shù)刈黾覄?wù)，提高小李的自理能力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的能力。對小李的進(jìn)步給予肯定、表揚。小李的家長十分配合，經(jīng)過一個學(xué)期的共同努力，小李的進(jìn)步讓人刮目相看。

（四）提高意識，增強自信

開展形式多樣的評比活動，用激勵的方式使其揚長避短。我們班一直開展“四人小組”的學(xué)習(xí)活動，每節(jié)課都有自評、小組評，并要求把自己所取得的進(jìn)步記錄下來。由于習(xí)慣的改變，家長的配合，小李學(xué)習(xí)起來也更認(rèn)真、積極了。小李也從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信;在自我批評中，學(xué)會了反省，逐步完善自己。為了調(diào)動他的自我教育意識，筆者每個月都給他一個正面且中肯的評價，筆者還把小李的變化和取得的成績在班會課和家長會上分享并表揚。這樣充分調(diào)動了他的積極性，使他在評價中自我激勵，進(jìn)發(fā)個人進(jìn)取心，讓他在學(xué)習(xí)生活中不斷自律、自信和自強。

（五）用心喚心。效果初顯

經(jīng)過長期的輔導(dǎo)、關(guān)心與幫助，小李有了很大的變化。小李不但能上課認(rèn)真聽課，積極舉手發(fā)言，按時完成作業(yè)，樂于參加集體活動。各科教師也感覺到他的變化與進(jìn)步，成績不斷提高。在當(dāng)年的期末檢測中，小李取得了語文85分，數(shù)學(xué)88分，英語84分，這個成績對他來說具有里程碑的意義。

四、結(jié)論

自卑，往往是因為缺少自信，不能正確地評價自己而產(chǎn)生的。只有正確面對自己，才能充滿信心。對于那些有自卑心理的學(xué)生，教師要多給予關(guān)心，讓他們感到被尊重。沒有愛就沒有教育。面對小李的成功，筆者更加認(rèn)識到：面對問題學(xué)生，作為一名教育工作者應(yīng)該以愛心喚回學(xué)生的信心，要充分挖掘他們的閃光點，還要掌握并利用心理學(xué)的相關(guān)知識，幫助有自卑心理的學(xué)生逐步擺脫自卑，尋回自信，走向成功。