東方旭日

無(wú)論是家長(zhǎng)還是教育工作者，關(guān)注教育發(fā)展的朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)STEM教育理念被頻繁提起，那STEM教育到底是什么？STEAM教育緣起于STEM教育，STEM指的是與科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）學(xué)科相關(guān)的教育。旨在將科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四門獨(dú)立學(xué)科知識(shí)緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)真實(shí)情境的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科創(chuàng)新探索思維。

STEM早在20世紀(jì)80年代由美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì)（NsF）首次提出，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，美國(guó)STEM教育發(fā)展成熟，已形成一項(xiàng)由政府、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等多領(lǐng)域共同參與和共同努力的一體化生態(tài)系統(tǒng)。2016年教育部印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中明確提出“要積極探索信息技術(shù)在‘眾創(chuàng)空間、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用”。這就需要各級(jí)學(xué)校充分發(fā)揮信息技術(shù)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。

“STEM素養(yǎng)的內(nèi)涵解析”主要包括關(guān)鍵詞“STEM素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、核心素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)在教育實(shí)踐和研究領(lǐng)域中被認(rèn)為是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活和社會(huì)的必備品格和關(guān)鍵能力，隨著STEM理念應(yīng)用于教育實(shí)踐和研究，其發(fā)展過(guò)程中衍生出的STEM素養(yǎng)備受關(guān)注。

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。STEM課程標(biāo)準(zhǔn)需要以STEM核心素養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)建立，同時(shí)，還應(yīng)構(gòu)建實(shí)現(xiàn)各核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系。

STEM教育不僅僅有科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，還需加入包含現(xiàn)代社會(huì)標(biāo)簽的藝術(shù)素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)等新面孔。要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)在STEM教育中的應(yīng)用，適應(yīng)多元化、多機(jī)遇的社會(huì)環(huán)境，不斷追求理論和實(shí)踐創(chuàng)新，同時(shí)保持對(duì)研究主題、研究方向的深度挖掘和持續(xù)關(guān)注，從而促進(jìn)我國(guó)STEM教育的健康持續(xù)發(fā)展。

（東方旭日）