余裕娟

摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)內(nèi)容的講解固然重要，閱讀教學(xué)方法的滲透也不能忽視。掌握閱讀方法，學(xué)生才能不斷積累閱讀量以及提升閱讀質(zhì)量，為初高中的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)閱讀材料和學(xué)生閱讀習(xí)慣的不同，閱讀方法可分為很多種，在閱讀方法教學(xué)中教師要注重豐富性、滲透性、多樣化重復(fù)訓(xùn)練的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解方法、交流方法、運(yùn)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀方法;教學(xué)策略

語文課是學(xué)生系統(tǒng)有序?qū)W習(xí)祖國語言文字的主要途徑，語文教學(xué)的主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中“讀”是語言訓(xùn)練和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要且基礎(chǔ)性的途徑?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的總目標(biāo)為“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法”。只有掌握一定的閱讀方法，小學(xué)生才能不斷積累閱讀量以及提升閱讀質(zhì)量，為初高中的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、閱讀方法概觀

由于閱讀的對象和閱讀的目的不同，閱讀者要使用不同的閱讀方法。雖然對于小學(xué)生而言，閱讀的內(nèi)容類型不多且比較淺顯，但是了解和掌握一定的閱讀方法依然非常重要?！霸陂喿x教學(xué)中，要讓學(xué)生成為真正的讀者，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜閱讀的時(shí)空環(huán)境，為學(xué)生提供更多學(xué)法支持，讓學(xué)生展開多種形式的閱讀學(xué)習(xí)?！苯探o學(xué)生閱讀的方法，一方面可以提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另一方面也可以推進(jìn)教學(xué)的深度，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對閱讀材料的理解。學(xué)生在小學(xué)掌握多種閱讀方法，能夠在提升閱讀的量的同時(shí)更加深入全面地理解閱讀的內(nèi)容，提升閱讀的質(zhì)。

依據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，閱讀方法有很多種，常見的閱讀方法，尤其是小學(xué)生應(yīng)該掌握的閱讀方法如下：根據(jù)閱讀的精深程度分為精讀和泛讀;根據(jù)是否讀出聲可分為默讀、朗讀、大聲朗讀;根據(jù)閱讀的速度分為速讀和慢讀;根據(jù)閱讀內(nèi)容多少可分為通讀、選讀、略讀、跳讀等;根據(jù)閱讀內(nèi)容類型不同可分為信息式閱讀、文學(xué)作品閱讀、經(jīng)典著作閱讀、麻醉性閱讀;根據(jù)邊讀邊寫分為寫讀、畫線讀、導(dǎo)圖讀、符號閱讀;根據(jù)閱讀次數(shù)分為單次讀、復(fù)讀、重讀、多次讀。當(dāng)然，還有誦讀、目標(biāo)閱讀法、分享閱讀法、共讀一本書、問題閱讀法、引導(dǎo)閱讀法、查讀、演讀、摘讀等、批注閱讀等。閱讀方法非常多，有交叉重復(fù)，但基本的閱讀方法還是有鮮明的特點(diǎn)的。教師在教學(xué)中需要采用多樣的閱讀方法，可以通過明確地說明方法和隱性地滲透閱讀方法的手段，讓學(xué)生了解閱讀方法的不同之處，體驗(yàn)適當(dāng)?shù)拈喿x方法有助于提升閱讀能力。閱讀方法的教學(xué)也是閱讀教學(xué)的重要方面，要求教師掌握多種多樣的閱讀方法，精心設(shè)計(jì)和選擇不同的閱讀方法，才能教給學(xué)生適合不同文本和不同閱讀習(xí)慣的閱讀方法。

二、小學(xué)語文閱讀方法教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

新課程改革提出了三維教學(xué)目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，“把過程與方法作為課程目標(biāo)之一是課程標(biāo)準(zhǔn)的顯著特征，它體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的顯性要求和獨(dú)立要求”。因此，教會學(xué)生閱讀的方法是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)維度，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。閱讀方法的教學(xué)不同于閱讀內(nèi)容的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重在學(xué)生的理解，而方法的教學(xué)重在掌握和訓(xùn)練。教師在閱讀方法教學(xué)中要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，把握方法的實(shí)質(zhì)和訓(xùn)練的目的。

首先，閱讀方法教學(xué)要遵循豐富性原則，即給學(xué)生提供豐富多樣的閱讀材料，指導(dǎo)他們采用適合材料和自己閱讀習(xí)慣的閱讀方法，在閱讀中逐漸感知不同閱讀方法的特點(diǎn)，進(jìn)而練習(xí)和掌握多種閱讀方法。豐富的閱讀材料不限于課堂教學(xué)的閱讀，還有課外的閱讀材料，學(xué)生只有接觸豐富多樣的閱讀材料才能運(yùn)用多樣的閱讀方法，提升自己的閱讀能力。其次，閱讀方法教學(xué)要遵循滲透性原則，即教師要將閱讀方法滲透到平時(shí)的課文閱讀、作文閱讀以及閱讀理解練習(xí)中，在講解課文時(shí)采用能夠調(diào)動學(xué)生興趣和有益于學(xué)生理解的閱讀方法，在作文閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)采用適宜的閱讀方法，在閱讀理解練習(xí)中滲透略讀、導(dǎo)讀等方法。最后，閱讀方法需要多樣化重復(fù)訓(xùn)練，方法的教學(xué)重在掌握，只有經(jīng)過大量的訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握閱讀方法，因此，教師可以讓學(xué)生在課堂閱讀和課外閱讀中多加訓(xùn)練閱讀方法，總結(jié)閱讀方法，交流閱讀方法，在大量的訓(xùn)練中體會掌握閱讀方法帶來的益處。

閱讀水平的提升不是一蹴而就的，閱讀方法的掌握也并非一日之功，只要重視閱讀方法的積累和訓(xùn)練，假以時(shí)日，學(xué)生會體會到掌握多種閱讀方法對提升閱讀能力的作用。

三、小學(xué)語文閱讀方法教學(xué)策略

（一）了解方法。閱讀方法大羅列

要讓學(xué)生掌握閱讀方法就要先讓學(xué)生認(rèn)識閱讀方法、了解閱讀方法，知道速讀法和慢讀法的區(qū)別，明白精讀和泛讀的不同等。在教學(xué)中，如果教師采用了某一種閱讀方法，可以直接告訴學(xué)生：剛才老師運(yùn)用了某一種教學(xué)方法。同時(shí)，教師也可以先向?qū)W生展示不同的閱讀方法，清晰明確地羅列閱讀方法，尤其是小學(xué)生可以體會和驗(yàn)證的方法。閱讀教學(xué)需要研究如何“教學(xué)生學(xué)會閱讀”，學(xué)會閱讀的前提和基礎(chǔ)是了解不同閱讀方法及其特點(diǎn)。

小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)有了很多閱讀經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的閱讀方法，但是在實(shí)際的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)他們并不明確各種閱讀方法的特點(diǎn)和作用，更沒有熟練掌握?；诖耍P者在三年級語文教學(xué)中先逐漸滲透各種教學(xué)方法，如在教授《花的學(xué)校》一課時(shí)采用了提問閱讀和精讀法，在教授《秋天的雨》一課時(shí)采用了批注閱讀和選讀法，等等。每次課后，筆者都會告知學(xué)生本節(jié)課突出的閱讀方法，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生對十余種閱讀方法有了認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，筆者專門開設(shè)了一次“閱讀方法大全”的課，課上全體師生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把想出的閱讀方法全部記錄在黑板上，并讓學(xué)生記錄下自己用過的和沒用過的閱讀方法，當(dāng)堂體驗(yàn)自己沒用過的閱讀方法。這樣，學(xué)生可以全面感知多種多樣的閱讀方法，了解不同閱讀方法的特點(diǎn)，在以后的閱讀中加以運(yùn)用。

（二）交流方法。閱讀方法顯作用

方法的掌握需要個(gè)人的體悟，更需要交流和切磋，在交流中學(xué)生可以感知自己運(yùn)用閱讀方法的問題，以及了解別人采用的閱讀方法的優(yōu)勢，更深入地認(rèn)識不同閱讀方法的特點(diǎn)。學(xué)生可以和同學(xué)交流閱讀方法，也可以和教師交流閱讀方法，還可以在網(wǎng)絡(luò)上與專家學(xué)者等人群交流閱讀方法，互動交流中真切地反思自己的閱讀。

例如，筆者鼓勵學(xué)生不僅交流閱讀內(nèi)容還要交流閱讀方法，在共讀一本書讀書會上，同學(xué)之間可以交流閱讀方法。在教授《昆蟲備忘錄》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生采用了摘讀和查讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷查閱有關(guān)昆蟲的特點(diǎn)和生活習(xí)性等。課后，學(xué)生可以閱讀法布爾的《昆蟲記》，筆者就學(xué)生的有關(guān)閱讀進(jìn)行了一次討論課，學(xué)生饒有興趣地討論閱讀的內(nèi)容和自己的觀察，在教師的引導(dǎo)下分享自己的閱讀方法，有的學(xué)生用精讀法，有的學(xué)生先略讀再精讀，有的學(xué)生用批注閱讀法，有的學(xué)生慢讀，有的學(xué)生畫線讀，等等。在學(xué)生討論各自的閱讀方法后，他們開始認(rèn)識到《昆蟲記》這本書知識量非常大，而且大部分是關(guān)于昆蟲的特征、生活習(xí)性等的重點(diǎn)描述，要想從書中汲取知識不能通過略讀、跳讀、速讀等方法。在充分的交流中，學(xué)生明白了連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀的區(qū)別，對于自己閱讀方法的使用有了更加深切的體會。

（三）運(yùn)用方法。閱讀方法全掌握

方法的傳授不能停留在概念上，而是使其過程化，引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過程中學(xué)到方法，并逐步熟練運(yùn)用。方法的訓(xùn)練是掌握的途徑，訓(xùn)練意味著重復(fù)、連續(xù)與體悟，因此，在閱讀方法訓(xùn)練中，教師要注重給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機(jī)會，以及閱讀方法練習(xí)中學(xué)生的感悟。

例如，在教學(xué)中筆者會根據(jù)閱讀材料讓學(xué)生練習(xí)某一種閱讀方法，或者多種閱讀方法同時(shí)使用，在課外閱讀中建議學(xué)生選擇適合材料和自己的閱讀方式。在教授《紙的發(fā)明》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用了查讀、摘讀和復(fù)讀法，在教授《我們奇妙的世界》一課時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用了朗讀法、速讀法等。除此之外，筆者還會給學(xué)生提供一些特殊的閱讀材料，如微信上的推送以及新聞片段等，訓(xùn)練學(xué)生的信息閱讀方法。在課外閱讀中，學(xué)生的閱讀方法選用也非常重要，筆者會和學(xué)生一起商議合適的閱讀方法。這樣，經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的閱讀方法訓(xùn)練，學(xué)生掌握了大量的閱讀方法，在閱讀中可以隨時(shí)根據(jù)閱讀材料和閱讀目標(biāo)選用合適的閱讀方法，閱讀能力得到大幅度的提升。