【關(guān)鍵詞】人際溝通；親子關(guān)系；情緒指導(dǎo)；班會(huì)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G416【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B【文章編號(hào)】1005-6009（2020）47-0073-03

【作者簡(jiǎn)介】強(qiáng)玉榮，江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)（江蘇揚(yáng)州，225200）教師，一級(jí)教師。

一、教育背景

對(duì)于當(dāng)下正值青春期，且多為獨(dú)生子女的中學(xué)生而言，獨(dú)立性與依賴性共存的矛盾心理使得他們與父母之間產(chǎn)生很多矛盾與沖突。很多中學(xué)生不懂如何處理與父母之間的沖突，缺乏與父母溝通的技巧，傷害親子感情、影響家庭和睦的情況時(shí)有發(fā)生?；谶@樣的班級(jí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了此次主題班會(huì)。

二、教育目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：了解與父母發(fā)生沖突的原因，認(rèn)識(shí)到親子溝通的意義。

情感目標(biāo)：理解父母，學(xué)會(huì)感恩，樹立珍惜親情、熱愛(ài)家庭的生活觀與家庭觀。

行為目標(biāo)：掌握與父母溝通的技巧，能以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚砼c父母之間的沖突。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：聯(lián)系家長(zhǎng)給孩子寫一封信；準(zhǔn)備演講視頻《遺失的美好》和愛(ài)心卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：提供一張與家人的合影照片。

四、實(shí)施過(guò)程

（一）愛(ài)的碰撞

1.導(dǎo)入。

（1）教師：前兩天，我收到了一封信，請(qǐng)大家一起來(lái)看一下。

（2）多媒體展示學(xué)生來(lái)信：強(qiáng)老師，您好！我最近越來(lái)越討厭我的父母了。當(dāng)我在房間寫日記時(shí)，他們總在門外偷看。當(dāng)我把門關(guān)上了，他們就變得神經(jīng)兮兮的，不斷地找借口往我房里跑。他們甚至懷疑我談戀愛(ài)，每天放學(xué)還跟蹤我……他們實(shí)在是太煩了。

2.討論與分析。

（1）教師：進(jìn)入中學(xué)以后，我們覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，希望父母能把我們當(dāng)大人看待，不要過(guò)多地干涉我們，但父母卻不這么想，這讓我們和父母之間出現(xiàn)了很多“愛(ài)”的碰撞。

（2）全班交流：類似這樣的“碰撞”，你經(jīng)歷過(guò)嗎？產(chǎn)生這些“碰撞”的原因是什么？

（3）教師：我們明明很愛(ài)爸爸媽媽，他們也愛(ài)我們，為什么還會(huì)產(chǎn)生沖突呢？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一位母親的想法吧。

（4）家長(zhǎng)配樂(lè)朗讀：龍應(yīng)臺(tái)的《孩子，我為什么要求你讀書》。

（5）教師：相信大家聽(tīng)了這位母親的朗讀，更能理解為什么我們的父母總是要求我們用功讀書，那是因?yàn)樗麄兿Ｍ覀冊(cè)谖磥?lái)的日子里有選擇的權(quán)利，希望我們快樂(lè)。說(shuō)到底，還是因?yàn)樗麄儛?ài)我們。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)以一封信導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過(guò)交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生分析親子沖突的原因，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解父母的愛(ài)，從而理性看待“親子矛盾”這一現(xiàn)象。

（二）愛(ài)的溝通

1.多媒體展示情景劇——《放學(xué)歸來(lái)》。

燕子放學(xué)后去醫(yī)院看望生病的同學(xué)，回來(lái)的路上，公共汽車出了故障，她只好走路回家。她本想打電話告訴媽媽的，但恰好那天沒(méi)帶手機(jī)。當(dāng)燕子匆匆趕到家里，只聽(tīng)媽媽大吼：“你怎么才回來(lái)啊，干脆別回家了！說(shuō)好9點(diǎn)之前回家，瞧瞧，現(xiàn)在都幾點(diǎn)了！”

（1）小組討論：如果你是燕子，你此時(shí)的心情是怎樣的？你又會(huì)怎樣回答你的媽媽呢？

（2）全班分享討論結(jié)果。（預(yù)設(shè)有三種情況：沉默、爭(zhēng)吵、好好解釋。）

2.《放學(xué)歸來(lái)》續(xù)集版本A。

（1）大屏幕呈現(xiàn)劇情：燕子選擇了一言不發(fā)，心里既委屈又生氣，然后摔門進(jìn)了自己的房間，任母親在門外嘮叨。

（2）教師提問(wèn)：大家覺(jué)得這種方式怎么樣？如果你是燕子的媽媽，你的心情如何？

（3）學(xué)生自由發(fā)言。

（4）教師：當(dāng)和父母之間有了矛盾，燕子選擇了沉默不語(yǔ)，但是沒(méi)能解決問(wèn)題，最后母女二人鬧得不歡而散。

3.《放學(xué)歸來(lái)》續(xù)集版本B。

（1）邀請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

媽媽：你怎么才回來(lái)啊，干脆別回家了！說(shuō)好9點(diǎn)之前回家，瞧瞧，現(xiàn)在都幾點(diǎn)了！

燕子：我才進(jìn)家門，你不管我渾身被雨淋濕就算了，居然還對(duì)我大吼大叫，天下有你這樣當(dāng)媽的嗎？

媽媽：你竟然還敢頂嘴，自己做錯(cuò)了事還說(shuō)別人，太不像話了！

燕子：明明是你的錯(cuò)，不分青紅皂白，開(kāi)口就罵，也不關(guān)心一下我的感受，你真是太自私了！

媽媽：你……你，真是氣死我了！你給我聽(tīng)著，以后每個(gè)周末都給我待在家里，一周內(nèi)不得玩電腦、碰手機(jī)！

女兒：憑什么呀！

（2）學(xué)生自由分享感受。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：我們看到燕子試圖和母親進(jìn)行溝通，但是很明顯失敗了，她們的矛盾沖突更激烈了。看來(lái)不是“隨便說(shuō)說(shuō)”就能解決問(wèn)題的。怎么說(shuō)、說(shuō)什么也是需要學(xué)習(xí)的。

4.《放學(xué)歸來(lái)》續(xù)集版本C。

（1）教師：如果你們是這個(gè)故事的導(dǎo)演，請(qǐng)你給這個(gè)故事?lián)Q上第三個(gè)版本，然后派兩位同學(xué)來(lái)展示一下你們的新版本。

（2）學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行排練，然后分小組上臺(tái)表演。

（3）全班評(píng)議：如果你是故事中的媽媽，你最喜歡哪個(gè)組的燕子說(shuō)的話呢？為什么？

（4）小組討論：跟父母溝通有哪些技巧？（預(yù)設(shè)答案：學(xué)會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)、主動(dòng)擁抱父母、寫小紙條等）

（5）教師點(diǎn)評(píng)，多媒體展示“與父母溝通的技巧”。

【設(shè)計(jì)意圖】情景劇把真實(shí)的親子矛盾搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生深切體會(huì)到不同的溝通方式帶來(lái)的不同結(jié)果，從而明白溝通技巧在親子關(guān)系中的重要性。

（三）愛(ài)的表達(dá)

1.觀看視頻：劉小溪的演講《遺失的美好》。

教師：現(xiàn)實(shí)生活中，由于親人的離開(kāi)或者新成員的出現(xiàn)，我們的家庭結(jié)構(gòu)也會(huì)隨之改變。但只要我們用心去感悟，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，家中的親情仍在，請(qǐng)看劉小溪的《遺失的美好》。

2.親子互動(dòng)交流：愛(ài)要大聲說(shuō)出來(lái)。

（1）教師：作為子女，我們無(wú)法選擇父母的相貌、性格、貧富，也無(wú)法選擇父母對(duì)待我們的態(tài)度和教育我們的方式，但我們可以試著去接納父母的做法，理解父母這些行為中蘊(yùn)含的愛(ài)；還可以嘗試讓父母了解我們的變化和需要，用他們能接受的方式表達(dá)我們的愛(ài)。剛才在“愛(ài)的碰撞”環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都談到了父母對(duì)自己的不理解，那么想聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么想的嗎？

（2）教師在深情的背景音樂(lè)下，有感情地朗讀父母寫給孩子的信。

（3）學(xué)生把想對(duì)父母說(shuō)的話寫在愛(ài)心卡上。

（4）教師總結(jié)：家，是一只小小的船，卻要載著我們穿過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。歲月不會(huì)倒流，前面永遠(yuǎn)是陌生的水域，但因?yàn)橛辛诉@只熟悉的船，我們對(duì)未來(lái)不會(huì)感到恐懼。四周時(shí)而風(fēng)平浪靜，時(shí)而波濤洶涌，但只要這只船是牢固的，一切都將化為美麗的風(fēng)景。讓我們學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)溝通，用愛(ài)為這只船保駕護(hù)航吧。

【設(shè)計(jì)意圖】劉小溪的演講視頻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母行為背后的愛(ài)，促使他們用心感悟并珍惜常常被漠視的親情；通過(guò)教師將父母的心里話傳達(dá)給學(xué)生，既避免了家長(zhǎng)和學(xué)生面對(duì)彼此時(shí)的尷尬，又以情入心。