李晶

摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸在各個(gè)行業(yè)得到充分應(yīng)用，信息技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在此背景下出現(xiàn)了微課。高中地理學(xué)涉及許多自然規(guī)律，例如地球的演變以及地理環(huán)境的整體性和差異性等課程內(nèi)容，通過(guò)使用地理科學(xué)相關(guān)的電子信息技術(shù)，便可以使學(xué)生更深入地了解相關(guān)地理知識(shí)。而通過(guò)將微課與地理教學(xué)相結(jié)合，可以達(dá)到相對(duì)理想的教學(xué)效果。因此，分析微課程的特點(diǎn)及其在高中地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用和操作，就顯得極為迫切和必要了。

關(guān)鍵詞：微課 高中地理 教學(xué)

引言

高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相關(guān)的基礎(chǔ)部門，該科目涉及許多領(lǐng)域，并要求學(xué)生掌握每一個(gè)領(lǐng)域，為了加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)模式，如微課程，作為高中地理教師，在實(shí)踐中，微課在地理課堂中的應(yīng)用，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有助于提高教育效率和教育質(zhì)量。

一、微課在高中地理教學(xué)中的特點(diǎn)

1.實(shí)用性

教師可以在課堂上充分利用多媒體和視頻教學(xué)技能，而微課程則主要基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主要是以觀看視頻或收聽音頻的方式獲取相關(guān)的地理知識(shí)。此外，教師可以使用微課程將視頻和音頻復(fù)制傳送給每一位學(xué)生，甚至是家長(zhǎng)，這些資源可以反復(fù)觀看，這可以幫助學(xué)生充分掌握和理解教學(xué)難點(diǎn)。微觀課程應(yīng)用后，我們可以利用技術(shù)可視化去模擬地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.趣味性

在過(guò)去的課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)通過(guò)語(yǔ)言教授知識(shí)，教學(xué)效果取決于教師表達(dá)語(yǔ)言的能力和學(xué)生的集中程度，有些教學(xué)語(yǔ)言是乏味的，學(xué)生很難對(duì)課堂內(nèi)容抱有興趣，因而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果必然不理想。采用微觀教學(xué)方法后，學(xué)生可以以更加積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中也可進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，而且整個(gè)過(guò)程將充滿趣味性，這樣便可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3.綜合性

與以往的手寫口語(yǔ)教學(xué)模式相比，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用使課堂容量增加，教學(xué)難度極大降低，教學(xué)內(nèi)容更直觀生動(dòng)，教學(xué)手段也豐富多樣。微課程是一種新的教學(xué)模式。當(dāng)教師通過(guò)圖文聲像等不同方式向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，課堂將變成一個(gè)有趣的課堂，這樣學(xué)生就可以在這個(gè)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。微課程可以將一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，甚至去享受整個(gè)過(guò)程。

二、微課對(duì)于高中地理教學(xué)的重要性

將微課程與傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行比較。不難發(fā)現(xiàn)，微課程在應(yīng)用時(shí)更加靈活和具有針對(duì)性。在課堂教學(xué)中，教師可以使用微課程以視頻或音頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)教師的教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)和單一，這使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解釋不夠徹底，也就不能使學(xué)生深入了解他們所學(xué)的知識(shí)。

三、高中地理教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

1.導(dǎo)入新課

高中地理知識(shí)更加復(fù)雜和深入，涉及許多人文地理和自然地理，除了需要理解和掌握一小部分知識(shí)外，大部分知識(shí)都需要加以理解應(yīng)用。微課程在新課導(dǎo)入節(jié)點(diǎn)可以迅速抓住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)全身心地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)也對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)基本了解。在高中地理學(xué)中，教師可以將他們需要的內(nèi)容添加到微觀圖像中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)教科書，查看微觀圖像，并將課程聯(lián)系起來(lái)為課堂做準(zhǔn)備。

2.講解難點(diǎn)

高中地理學(xué)中有更重要和更難點(diǎn)。在解釋這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)難以表達(dá)這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難通過(guò)有限的想象來(lái)理解它們。這樣的機(jī)械和干燥的教學(xué)方法將導(dǎo)致陰沉的課堂氣氛，并將遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了提高教學(xué)效果，教師可以利用微課程，通過(guò)視頻的一些內(nèi)容生動(dòng)地展示關(guān)鍵和難點(diǎn)，需要想象和理解的文本，都通過(guò)相關(guān)視頻和一些動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

四、課堂教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決辦法

1.課堂教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中存在的問(wèn)題

（1）教師微課制作技能不足

大多數(shù)一線教師在地理微課程教學(xué)上還處于探索的階段，實(shí)踐操作明顯不足。具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，教師缺乏微課程教學(xué)意識(shí);其二，一線教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，其對(duì)相關(guān)信息技術(shù)沒(méi)有較好地掌握，因而無(wú)法應(yīng)用微課程開展教學(xué)，這在一定程度上會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。

（2）微課教學(xué)定位不準(zhǔn)

高中地理學(xué)主要分為兩部分：自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，微課程主要適用于解釋自然地理學(xué)中的地形，經(jīng)度，緯度，氣候等問(wèn)題，以及一些理論教學(xué)內(nèi)容，在人文地理教學(xué)中則并不具有優(yōu)勢(shì)，在這種情況下，教師需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇是否采用微課程這一形式。

2.課堂教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中存在問(wèn)題的解決辦法

（1）組織培訓(xùn)，提升教師微課制作技能

當(dāng)前，在對(duì)教師的培訓(xùn)中，基本很少涉及微課程這方面內(nèi)容，但是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，地理教師有必要提升微課程制作技能，以此更好地提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要有目的、有計(jì)劃地組織和加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)，可邀請(qǐng)相關(guān)專家給教師講解有關(guān)微課程制作的理論知識(shí)和操作技能，另外，教師也要提高自身學(xué)習(xí)微課程技能的意識(shí)。

（2）注重微課的擴(kuò)展應(yīng)用

當(dāng)高中生完成文理分科后，教師需根據(jù)學(xué)生參差不齊的知識(shí)水平進(jìn)行微課程制作，之所以這樣做，主要是為了幫助后進(jìn)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固現(xiàn)有知識(shí)，此外，具有良好、豐富地理知識(shí)的學(xué)生，可以自主觀看此視頻來(lái)學(xué)習(xí)課程，為下一課做準(zhǔn)備，同時(shí)還有助于教師提高課程的質(zhì)量和效率。

結(jié)語(yǔ)

微課是一種教育教學(xué)模式，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)適應(yīng)新課程改革的實(shí)際情況。應(yīng)用于高中地理教育，不僅可以很好融合新的教學(xué)過(guò)程理念，還可以提高教育質(zhì)量。微課在高中地理教學(xué)的應(yīng)用，本質(zhì)上是課堂教學(xué)及教學(xué)觀念的更新，地理教師要摸清教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的微課資源開發(fā)，并在教學(xué)過(guò)程中自然融入課堂教學(xué)，激活課堂營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性、合作性以及適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高地理學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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