韓梅

摘 要：文言文是我們民族語言文化的瑰寶，學習文言文不但可以體悟民族文化的博大精深、積累豐富的語言材料，同時還可以培養(yǎng)和提高寫作能力。

關鍵詞：學生 樂學 會學

文言文是初中語文教學的一個難點，面對晦澀難懂的文言文，許多學生談“文”色變，有些同學更因文言文難背難理解而對其失去學習的信心和興趣。那么，如何調動學生使之樂學，培養(yǎng)他們閱讀和積累古典文學作品的能力呢？下面談一下我的幾點嘗試，與各位同行探討。

一、背景引入三兩聲，課堂伊始先有情

興趣是最好的老師，正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要想讓學生愛上文言文，教師一定要重視作品的寫作背景以及作者的重大經(jīng)歷的介紹，以利于學生更好地理解課文內容。

簡介背景時，時間不宜過長，一定要言簡意賅還要特別有情味，教師做介紹時，一定要充滿激情，應讓它像一塊無形的“磁鐵”，吸引學生走進文本，形成良好的課堂氣氛切入口。

例如，學習《記承天寺夜游》時，幽默介紹烏臺詩案;學習《虞美人》時，沉痛介紹李煜從一國之君淪為階下囚的悲慘經(jīng)歷;要學《左遷至藍關示侄孫湘》，先充滿激情地介紹韓愈的諫迎佛骨險遭送命的經(jīng)歷……如此一來，激起了學生內心的漣漪，他們就會迫不及待地投入到課文創(chuàng)設的情境中，感受課文的語言韻味和思想意義。

二、師生互動悟意蘊，撥開云霧見月明

有了學習熱情后，教師再適時引導學生小讀幾遍課文，并借助工具書解決生字詞。掃除語言障礙后，就可以讓他們借助課下注解翻譯全文了。我們可組織小組或全班互助的方式解決疑難，當然要先點撥有難度的通假字、古今異義詞及詞語活用等，這樣用自主探究的方式讓學生自學，就會大大提高他們的學習興趣。

在新授課文時，可采取句、段、篇章各個擊破的方法，一層一層地進行，根據(jù)每一層次所寫事物或講述問題進行概括，然后按順序聯(lián)成一串這便抓住了這段文章的“骨架”，再進一步搞清結構特點：因果？總分？還是并列……到此為止，文章思路也就變成了學生思路了，學生對課文就有了一個整體的了解。如《與朱元思書》，它的思路就很清晰，課文第一段用“奇山異水，天下獨絕”總領全文，第二段寫水的清澈和湍急，第三段寫山，學生理清了文章思路，學習就迎刃而解。

文言文教學還要引導學生透過浮在“水面”上的“語言文字”而看到隱在“水面”下的“深層意蘊”。還以《與朱元思書》為例，此文寫了作者在富陽至桐廬途中所見，描繪了這一段的山光水色，同時也流露出對追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達出愛慕美好自然、避世退隱的高潔志趣。教師適時地點撥文章深層意蘊，就可使學生走出自己狹隘的認識范圍，對課文的理解會更深刻。

三、學習熱情正當時，書聲瑯瑯濟“文”海

文言文教材多是文質兼美，朗朗上口的佳作。正如蘇軾所言：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。因此，我們在引導學生充分理解文意與文章結構的基礎上，還要再輔以誦讀，使他們形成好的文言語感，就會使事情事半功倍。

1.用音律美感染學生

絕大多數(shù)文言文都是文字、音樂的巧妙融合，古詩詞尤甚，只要稍一引導，學生就會走進古詩文，流連忘返。所以教師要加強古詩詞平仄、節(jié)奏、韻律等的輔導，讓學生讀起來朗朗上口，他們就會受到感染。

誦讀不一定是現(xiàn)在用得很多的朗誦，也可以采取吟誦。朗誦一般是讀給別人聽的，還可能帶有表演的腔調;而吟誦主要是自己讀給自己聽，大致按照作品的節(jié)律來讀就可以，方式不拘，能達到“進入狀態(tài)”和“自我陶醉”就好。有時候甚至用方言來讀也未嘗不可。

如可訓練學生學會把握一般詩歌的節(jié)奏形式。如： “綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜” “白日/放歌/須/縱酒，青春/做伴/好/還鄉(xiāng)?！钡龋@樣讓學生愛讀文言文，學習起來就會事半功倍。

2.用瑯瑯書聲熏陶學生

讀的方法很多，比如：配樂讀、默讀、精讀、瀏覽等，讀的形式多樣：個人讀、齊讀、指名讀、分角色讀……學習古詩文時要把讀的多種方法與形式有機結合起來，交叉使用，在班級形成一個好的讀書氛圍，用讀書激情去點染每個學生的學習熱情。如我在教授《茅屋為秋風所破歌》的時候，當學生會讀會寫生字詞后，先有感情地范讀，這樣學生們都有了讀的沖動，接下來讓學生齊讀、男生讀、女生讀、個人讀，在學生們都基本上讀熟文本的情況下，再理解文章的大體意思，然后讓男女生對抗性地讀且背，很快就有很多學生不知不覺地背誦了過來，他們都感覺學習在不知不覺中，很輕松很快樂。

四、課外閱讀拓視野，舉一反三巧滲透

初中文言文的教學目標之一是使學生學會閱讀一些淺顯的文言文，但這種能力的培養(yǎng)僅靠教材中的文言文是不夠的。最好選擇一些課外文言文來拓寬學生視野，讓他們感覺自己學有所用，產(chǎn)生成就感。

可以先選擇淺顯的、為課堂學習內容延伸的并且能引起學習興趣的文章讓學生閱讀，這樣不至于使學生產(chǎn)生畏難情緒，并且能讓他們在不知不覺中樂學文言文，喜愛中國的古文化。如學習了《愚公移山》，就可選《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡返乳喿x，進一步感悟古代勞動人民征服、改造自然的頑強意志;學了《三峽》，就可選《早發(fā)白帝城》比照閱讀;還可選擇閱讀《史記》《三國志》等名篇中的文段，讓學生真正體會到看懂文言名篇的欣喜。

教師須注意要在難點處給予點撥，使學生把在課堂上學過的文言詞語和句式運用到閱讀實踐中，并且在運用中鞏固、加深、熟練，這樣文言文的閱讀能力就能逐步提高。

總之，文言文的學習需要在熏陶和誦讀中感染，在感染中領悟，在領悟中提升。讓我們一起尋一把學生樂學的鑰匙，開啟他們思維的門扉，引導他們在學習中愛思、會思、深思，感受民族文言的魅力吧！

參考文獻

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