朱微

【摘要】相比城市，農(nóng)村教學條件相較落后，可是在環(huán)境中卻具有得天獨厚的優(yōu)勢，自然資源豐富、土地眾多，在這樣的一個背景下，我們可以因地制宜用有效的教學手段提升數(shù)學課堂教學的趣味性，通過一系列教學活動、增加學生動手操作，讓數(shù)學更貼近生活，使生活和數(shù)學融為一體，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，和熱愛生命的意義。

【關(guān)鍵詞】因地制宜;數(shù)學;教學活動;動手操作;運用

農(nóng)村小學的數(shù)學課堂目前還是以傳統(tǒng)的講授為主，注重邏輯推理，忽視背景知識介紹，教學工具仍是黑板、粉筆等教學工具，老師在講臺上全程講解，學生在講臺下埋頭苦讀，下課后又是大堆課后題，小學生天性活潑好動，容易反感，對這種教學模式有一定的反感和抵觸情緒，同時空間思維和數(shù)學建模能力尚不成熟。學習是互動性的，應以生為本。因此，利用孩子的天性，讓數(shù)學一起走進大自然與孩子為伴，將小學數(shù)學教學與學生的日常息息相關(guān)的生活聯(lián)系起來，讓他們更容易理解數(shù)學。

下面我將結(jié)合具體案例談談如何利用得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢進行因地制宜的數(shù)學課堂教學。

本文圍繞著“數(shù)學”和“有趣”兩大核心展開，充分利用農(nóng)村資源，因地制宜開展數(shù)學教學，主要內(nèi)容有以下五點。

一、生活與數(shù)學緊密結(jié)合，快樂獲新知

通過對學生熟悉的生活場景（例如學校、家、田野、山丘、河流，各種天氣等等），引導學生通過多種發(fā)現(xiàn)、收集整理這些場景中的數(shù)學問題，并加以觀察研究，通過小組討論解決問題。運用開放式教學方法能夠調(diào)動教學氛圍，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣，讓學生在一個開放的合作交流空間中學習數(shù)學知識。創(chuàng)建開放式的生活數(shù)學教學場景，還可以布置開放實踐性的作業(yè)，如利用農(nóng)村資源，用測量田野的實踐活動，學習有關(guān)面積的計算，估計糧食產(chǎn)量來學習概率和統(tǒng)計，還能讓學生記錄自己走路和騎自行車各自來上學的時間，用了多少分鐘，再算算路程，來算出不同出行方式的速度;在學習四年級上冊《路程、時間與速度》時，我?guī)е⒆觽儼呀淌遗驳酱蟛賵錾?，讓孩子們通過相同路程和相同時間，比賽跑步，讓孩子們自己摸索對“速度”的認識，孩子們充滿了極高的學習熱情，將抽象的“速度”轉(zhuǎn)成了直觀的新知。并且我還鼓勵自己團隊的老師敢于把課堂搬出教室，如其中一個課題團隊老師將學生在認識數(shù)的環(huán)節(jié)帶孩子們到操場上數(shù)數(shù)，有的數(shù)乒乓球臺、有的數(shù)籃球架、有的數(shù)樹有多少棵、有的數(shù)上體育課學生的人數(shù)、還有的數(shù)地上的石頭……經(jīng)實踐證明，結(jié)合學生生活實際學習新知，可以起到事半功倍的教學效果

二、創(chuàng)造趣味教學情景，增加游戲教學，幫助學生建立數(shù)感

數(shù)感的建立是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的需要，學生頭腦中有了數(shù)感，才會運用， 會數(shù)學地思考問題，用數(shù)學的方法理解和解釋實際問題。

《數(shù)學課程標準》在關(guān)于學習內(nèi)容的說明中描述了數(shù)感主要表現(xiàn)理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情景中把握數(shù)的相對大小，能估算，并對結(jié)果的合理性作出解釋，都與學生的數(shù)感有密切的聯(lián)系。學生數(shù)感建立的過程，是一個循序漸進的過程，是在學習過程中逐步體驗和建立起來的。在教學過程中，教師應當采用不同的教學方法對學生進行有針對性的指導。

那我們教師如何來培養(yǎng)數(shù)感呢？

1.在課堂上，借助學生熟悉的場景創(chuàng)設(shè)情境，使學生激活已有的知識。如《小數(shù)點搬家》一課，全文貫穿山羊伯伯餐廳通過小數(shù)點的移動影響價格改變的故事，通過故事學生理解了小數(shù)點移動會改變大小，發(fā)現(xiàn)從0.01元到1元的小數(shù)點移動帶來的變化。接著我趁熱打鐵又結(jié)合讓學生嘗試赴圩的情景演練，例如，街上買一筐雞蛋是34.5元，買一斤青菜是3.45元，買幾根香蔥是0.345元，買一箱食用油是345元。通過孩子們生活中熟悉的情景演練，讓不少同學能夠建立、了解生活數(shù)感。

2.結(jié)合戶外教學手段，在生活靈感中培養(yǎng)數(shù)感。小學生都喜歡玩游戲，把游戲活動引入課堂，會使學生感到興趣盎然，是一種快樂，一種享受。但游戲活動的開展需要和教學內(nèi)容主線、知識點緊密地結(jié)合在一起，通過游戲助學，讓學生在歡樂的氣氛中收獲新知，建立新的認知結(jié)構(gòu)。如在學習“2、3、5倍數(shù)的特征”這一課內(nèi)容，我?guī)е鴮W生玩“丟手絹”游戲。讓學生們按1-15的順序圍在一起，老師發(fā)出口令，把手絹輕輕放在2的5倍上，請把手絹輕輕放在3的4倍上，通過這個游戲，讓學生在歡聲笑語中了解倍數(shù)。

三、創(chuàng)新多樣化教學方法，讓學生動手掌握新知

鄉(xiāng)村地區(qū)土地眾多，戶外活動方式多樣，可以通過戶外活動實踐，來進行對課內(nèi)知識的延伸拓展，引導學生利用已有數(shù)學經(jīng)驗，結(jié)合生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成在生活中用數(shù)學的習慣。在數(shù)學新課標理念的倡導下，“動手操作”被廣泛地引入課堂，成為學生自主探索的重要方式。小學生好奇心強，動手參與的欲望很強烈，如何操作才更利于學生自主探索、主動構(gòu)建知識呢？以“20以內(nèi)的退位減法”學習為例，計算“18-9”時。我先提前布置學生撿20根小木屑，學生借助木屑進行計算，大部分學生擺出18根再去掉9根便可得到結(jié)果。這是學生幼兒園學過的方法，這種方法雖然直觀形象，但卻不能用在較大的減法計算里，我們要做的是幫助學生形成學習方法和技能。于是我設(shè)計了一個活動場景，我也同樣準備了小木屑，將18根取出，把其中10根放在紅色小盒子里，還有8根散放在外，學生也做出了同樣的情景，然后教師提問怎樣能在這18根木屑里快速取出9根呢？經(jīng)過思考討論和動手嘗試，很多學生想到從框里取出一根木屑，然后和散放在外的8根木屑放一起的方法。這個教學設(shè)計讓同學們通過自己動手操作明白了減法計算“破十法”，生動直觀，也能很好地幫助學生理解知識。

四、巧妙借助教具，提升數(shù)學課堂趣味性

兒童的認知規(guī)律是“感知——表象——概念”，操作教具恰恰符合這一規(guī)律，也能引起學生的興趣，充分調(diào)動他們各種感官參與教學活動。如在六年級上冊學習圓錐體積時，我們教學團隊某老師設(shè)計了一個教學環(huán)節(jié)，讓人印象深刻，他讓學生用提前制作好的等高等底面積的圓錐，圓柱若干個，讓學生在校園里的沙堆里自己裝沙子試試看，學生通過教具彌補了空間概念抽象的問題并發(fā)現(xiàn)其規(guī)律推導出數(shù)學公式。他們死記硬背老師灌進去的公式，遠不如他們通過動手操作發(fā)現(xiàn)的公式記得更加牢固，不僅記下，還能很好理解。而采摘的果實，拾起的樹葉都可以作為數(shù)學教學道具，學習數(shù)學四則混合運算等等。教具能幫助學生更好更直觀地解決抽象問題，體會這份自主獲得知識并能用于生活的成就感價值感。

五、巧妙設(shè)置語言情景，制造愉悅氛圍

一個好的表達能力往往能引起他們的注意力，一個寬松有趣的授課環(huán)境，能產(chǎn)生明顯的效果。風趣幽默的語言是課堂教學的調(diào)節(jié)劑，對于提高學生的注意力，活躍課堂的氣氛是必不可少的，可以使學生更好地接受知識。在授課過程中，在關(guān)鍵時刻，可以因地制宜結(jié)合本地的很有針對性的方言、俗語，能夠擁有生動的表現(xiàn)力和趣味性，能一針見血地指出同學存在的問題，引起學生的重視和共鳴，幫助學生更好地理解知識。除了方言，俗語等，還可以在語言中增加更有趣的講解，例如我們常見的抑揚頓挫地講故事，設(shè)置懸念，突然變角色轉(zhuǎn)換聲音，唱歌，都可以提高學生對探索新知的熱情，打破沉悶氛圍，增加課堂趣味性。

農(nóng)村小學結(jié)合因地制宜提升數(shù)學課堂趣味性的教學對老師而言是課堂教學朝著良好方向發(fā)展的重要動力，也改變了傳統(tǒng)教學方法，提升教師隊伍教學水平。

對學生而言大大提升了學習數(shù)學的濃厚的興趣，從學生的生活實際出發(fā)，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，逐步提高學生的綜合素質(zhì)。生活化、趣味化的教學方式，使得他們能夠真正自主積極參與學習。

結(jié)合“因地制宜”的教學方式，拓寬孩子的視野，讓童年變得更加豐富多彩，因數(shù)學而多姿多彩，從心底感受到學習的快樂，讓學生們更加熱愛生命，熱愛生活。從一只小螞蟻，一只小鴨子，一棵大樹，一束油菜花到山川河流，到學校400米的跑道，還有父母辛勤勞作的田野，每一個都可以充滿數(shù)學趣味性。

【本文系嘉應學院2018年度省級中小學教師發(fā)展中心招標課題“農(nóng)村小學因地制宜提升數(shù)學課堂趣味性的策略研究”成果】

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