宋偉慧

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步與發(fā)展，各種信息海量增加，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求也不斷提高，自主學(xué)習(xí)能力成為學(xué)生發(fā)展必備的一項(xiàng)基本能力。小學(xué)生生理和心理發(fā)展還不夠成熟，依賴性比較強(qiáng)，但可塑性更強(qiáng)。此時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。為此，本文結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題分析，提出針對(duì)性教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);策略

基礎(chǔ)教育新課標(biāo)改革對(duì)教師教學(xué)提出了新的要求，認(rèn)為教師應(yīng)該改變以往直接將知識(shí)傳授給學(xué)生的教學(xué)方式，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。小學(xué)生關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展是有直接關(guān)聯(lián)的。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生指明發(fā)展方向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每一位任課教師在平常的教學(xué)中應(yīng)該思考的問(wèn)題。但由于小學(xué)生年齡限制，再加上傳統(tǒng)教育理念的根深蒂固，人們?cè)诮虒W(xué)中往往很容易忽視對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以下就如何提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性提出一些參考性建議。

一、當(dāng)前小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）自主性不強(qiáng)

小學(xué)生天生愛(ài)玩、好動(dòng)，在沒(méi)有父母和教師監(jiān)督的情況下，是很難自覺(jué)學(xué)習(xí)的。有的學(xué)生雖然自制力強(qiáng)，可以自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然沒(méi)有清晰的概念，對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴性比較強(qiáng)。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，除了自身對(duì)游戲、娛樂(lè)的偏愛(ài)外，還會(huì)受到周圍教育理念和學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

（二）不善于運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)方法是有聯(lián)系的，它反映了學(xué)生的本質(zhì)、學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及學(xué)習(xí)任務(wù)的安排等。但對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用中仍然存在很多問(wèn)題，其一，在學(xué)習(xí)中不用學(xué)習(xí)策略或很少用，沒(méi)有特別在意教師在課堂上強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)。其二，掌握一定學(xué)習(xí)策略，但不會(huì)用。其三，明白學(xué)習(xí)策略的重要性，嫌麻煩主動(dòng)放棄使用。在學(xué)習(xí)上，小學(xué)生更傾向于模仿，會(huì)自主性地選擇簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方式。

（三）自控能力較差

自控能力是指人們對(duì)學(xué)習(xí)的身心和行為的把控，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注重調(diào)整自己的心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)行為，避免沖動(dòng)和安逸。小學(xué)生在這一方面的自制力比較欠缺，日常生活中和學(xué)習(xí)中沒(méi)有換位思考意識(shí)，不愿意壓制自己的情感，控制自己的行為。有時(shí)一些不良的情感或行為會(huì)影響學(xué)習(xí)過(guò)程，特別在自主學(xué)習(xí)時(shí)，隨意性特別明顯。

二、提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，養(yǎng)成自主習(xí)慣

小學(xué)生蘊(yùn)含著無(wú)限的潛能，在學(xué)科教學(xué)中，教師要善于對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行挖掘與開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生自我意識(shí)，潛移默化中養(yǎng)成自主習(xí)慣。其一，注重對(duì)學(xué)生自主獲取知識(shí)的意識(shí)的培養(yǎng)。從心理角度來(lái)看，知識(shí)獲取是一種調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)和思維的復(fù)雜的心理活動(dòng)，能夠促進(jìn)個(gè)體思維、想象以及記憶的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，隨著識(shí)記文字?jǐn)?shù)量的增多，自主獲取知識(shí)的重要性也越來(lái)越突出，拓寬了自我提升的有效途徑。在學(xué)科知識(shí)的講授中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行深層次分析，形成一種良好的知識(shí)獲取習(xí)慣。其二，注重對(duì)學(xué)生自主思考習(xí)慣的培養(yǎng)。自主思考是獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是獨(dú)立學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的能力。在教學(xué)中，教師要及時(shí)適時(shí)的肯定小學(xué)生的想法。使小學(xué)生的獨(dú)立思考能力在愉悅的環(huán)境中得到提高。

（二）開(kāi)展同伴教育，促成合作學(xué)習(xí)

兒童的同伴對(duì)兒童學(xué)習(xí)也有著某種程度上的影響，因此，在學(xué)科知識(shí)的講授中，教師要發(fā)揮同伴教育的價(jià)值，讓學(xué)生之間互幫互助，清楚知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足。小學(xué)生在校內(nèi)的主要活動(dòng)對(duì)象就是同伴，最容易對(duì)其產(chǎn)生影響的也是同伴。同伴之間年齡、興趣、地位、價(jià)值觀存在很大的相似性，彼此間可以互相影響。開(kāi)展同伴教育的同時(shí)，將學(xué)生個(gè)體放入到集體之中，通過(guò)集體氛圍影響個(gè)體行為，增強(qiáng)自制力，提高自主性。通過(guò)小組合作探究，提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。為每個(gè)小組分配清晰的合作任務(wù)，讓學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的合作任務(wù)進(jìn)行努力，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生之間合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變學(xué)生對(duì)教師和家長(zhǎng)的依賴，提高學(xué)生的自我效能感。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，實(shí)現(xiàn)師生和諧

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，習(xí)慣將自己的知識(shí)及價(jià)值觀直接灌輸給學(xué)生。這樣雖然完成了知識(shí)傳遞，保證了教師的權(quán)威性，卻忽視了學(xué)生的自主性、成長(zhǎng)發(fā)展以及主體地位。在新課程改革中，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的主體，師生處于平等的狀態(tài)。充分尊重和信任學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)差異，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲。特別對(duì)于小學(xué)生而言，要正視其自主學(xué)習(xí)能力，建立“我和你”的新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)有想法的學(xué)生敢于表達(dá)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者與參與者。只有營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠?qū)處熥龅阶鹬?，展現(xiàn)出自己的個(gè)性，積極與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升獨(dú)立學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：總之，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)他們的可持續(xù)性發(fā)展，讓自己處于健康成長(zhǎng)狀態(tài)中。但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是短時(shí)間可以做到的，需要師生共同努力，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，激活學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”下小學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的研究》成果（課題編號(hào)：GDXKT20130）】

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳根玉.如何提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：249.

[2]梅雨婷，翁婷華.論小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（04）：133-134.

[3]張夢(mèng)池，楊敏.論小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意涵及其結(jié)構(gòu)[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2016（12）：145-146+192.

[4]陳佑清.關(guān)于中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)若干問(wèn)題的思考[J].教育科學(xué)研究，2016（10）：56-60.