趙春林

摘 要：物理不僅是初中課程體系中較為重要的一門學(xué)科，它還和我們的生活息息相關(guān)，物理知識在現(xiàn)實生活中的很多領(lǐng)域都有著至關(guān)重要的作用。物理實驗是物理教學(xué)中的重要組成部分，是影響物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是加強學(xué)生理解記憶的重要學(xué)習(xí)方式。在新課改的背景下，教育者越來越注重學(xué)生的綜合發(fā)展，因此分組實驗教學(xué)法就在物理教學(xué)中應(yīng)運而生。本文就如何在初中物理課堂上合理應(yīng)用分組實驗教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)探討。

關(guān)鍵詞：初中物理; 分組實驗; 應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）7-014-001

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)教育者越來越強調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，教師在課堂內(nèi)容開展中則扮演好領(lǐng)導(dǎo)者的角色，努力將學(xué)生被動接受知識的情況變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。初中物理這一學(xué)科對于學(xué)生來說是一門新型學(xué)科，學(xué)生對于它的學(xué)習(xí)充滿好奇與興趣，但是物理知識本身較為復(fù)雜抽象，如果教師單單以課本來進(jìn)行填鴨式教育，將很難提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，甚至影響學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的興趣。因此在開展物理教學(xué)時，對于那些較為抽象、理解起來較為困難的物理知識，教師就可以通過實驗教學(xué)的方式來開展，通過具體的實驗操作來讓學(xué)生更加直觀地理解相關(guān)物理知識。此外分組實驗在課堂實驗教學(xué)中的應(yīng)用可以極大地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力、交流互動能力，進(jìn)而提高班級物理教學(xué)質(zhì)量。因此怎樣在初中物理課堂上更好地開展分組實驗是現(xiàn)階段教師應(yīng)該解決的首要問題。

一、營造良好課堂氛圍

物理課程順利開展的重要前提是培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，教師在教學(xué)活動開展中應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通，共同努力營造一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在過去的物理教學(xué)中，不論是基礎(chǔ)知識講授課還是物理實驗操作課，教師往往是整個教學(xué)活動的主體，而學(xué)生只是機械地接受著教師所傳授的知識，這種單一的教學(xué)方式使得教師和學(xué)生之間的互動少之又少，教師無法清楚地認(rèn)知到學(xué)生的知識水平。因此在現(xiàn)階段的教育工作開展中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，在課堂開展中教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生在分組實驗中的參與積極性。

對于初中學(xué)生來說，他們剛接觸物理這門學(xué)科，教師就可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生制作一些有趣的手工實驗來讓大家真正體會到物理和我們現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，比如說和物理《力學(xué)》有關(guān)的不倒翁、與《聲學(xué)》有關(guān)的聽筒等。此外隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在課堂上的應(yīng)用也越來越廣泛，在課堂活動安排中，教師就可以將多媒體和物理實驗相結(jié)合，來完善實驗過程中出現(xiàn)的不足，讓學(xué)生加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。比如說在學(xué)習(xí)《固體之間的擴散》這部分內(nèi)容時，由于這一現(xiàn)象通過我們的動手操作看不出什么具體現(xiàn)象，所有教師就可以借助多媒體的仿真實驗室來完成;又比如我們在做“托里拆利”實驗時，由于水銀是有毒的，我們不能通過實際的物理實驗來進(jìn)行觀察，教師就可以借助多媒體的動畫功能來完成實驗。

二、做好實驗相關(guān)準(zhǔn)備

初中物理實驗課堂上學(xué)生分組是否合理是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，合理的分組方式能夠使班級每個學(xué)生都能積極的參與到小組實驗中，以此看來學(xué)生的分組方式是開展小組實驗的重要基礎(chǔ)。在分組方面，教師應(yīng)該有以下幾方面的考慮：首先教師應(yīng)以學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力為依據(jù)來平均劃分為若干個小組。一般來說班級學(xué)生大致分為三個層次，優(yōu)秀、中等和差等，那么教師在進(jìn)行分組時就應(yīng)該以學(xué)生之間互幫互助為原則，將每一小組中各個層次的學(xué)生均等分布，此外還應(yīng)注意班級男女學(xué)生的分配，以此來激發(fā)學(xué)生的合作熱情;然后教師還應(yīng)在每一小組中選出一個小組長，對于小組長的選擇教師不應(yīng)持著傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的才可以，對新課改的背景下，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去看待每一個學(xué)生，讓學(xué)生主動爭取小組長這一職位;最后對于所分小組并不是固定的，教師應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生具體的成績變化去實時地更新分組。

此外開展物理實驗的課前準(zhǔn)備還包括實驗材料的準(zhǔn)備。在分組實驗教學(xué)中，教師在課前應(yīng)結(jié)合課上所學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材、實驗工具等，確保實驗器材數(shù)量的充足，能夠?qū)崿F(xiàn)每個學(xué)生都能動手操作。由于初中物理中有各種各樣的物理實驗，在器材方面可能會出現(xiàn)不足的情況，教師應(yīng)組織學(xué)生學(xué)會從生活中找一些物品來自制實驗工具。比如說在探究《浮力大小與哪些因素有關(guān)》這一實驗時，教師就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好去底的飲料瓶和乒乓球，讓學(xué)生通過自己帶來的器具來分組進(jìn)行實驗。這種實驗和我們的現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，降低了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的恐懼，最后可以讓小組之間進(jìn)行結(jié)論交流，教師則在整個過程中起到適當(dāng)點撥的作用。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生與教師之間的角色也發(fā)生了互換，在新階段的教育理念下，教師應(yīng)積極響應(yīng)以人為本的學(xué)生觀。在初中物理教學(xué)課堂上分組實驗的應(yīng)用極大改變了傳統(tǒng)教育模式，分組實驗的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，另一方面也實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合水平。因此在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過對分組實驗的合理應(yīng)用來促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。