俞芳

摘 要：環(huán)境是人類賴以生存的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人民生活水平的提高，環(huán)境問題越來越受到人們的關(guān)注。中學(xué)地理教學(xué)能幫助學(xué)生較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境及有關(guān)人地關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，地理教學(xué)和環(huán)境教育關(guān)系密切，地理學(xué)科教學(xué)是實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)教育的主渠道，可以幫助學(xué)生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀及可持續(xù)發(fā)展的思想理念，使環(huán)保意識(shí)扎根在孩子們的心中，引領(lǐng)他們保護(hù)和改善我們的生存環(huán)境。。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué); 環(huán)境教育

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-011-001

隨著經(jīng)濟(jì)文明的不斷發(fā)展，綠色環(huán)保成了當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的主題，讓天更藍(lán)、水更清、地更綠、家更美是我們的執(zhí)著追求。

環(huán)境保護(hù)，教育為本。保護(hù)和改善環(huán)境取決于一代又一代人的不懈努力，不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色生態(tài)”觀念，是歷史和社會(huì)賦予我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)。地理是一門研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的綜合學(xué)科，地理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了地理課程在開展環(huán)境教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如何結(jié)合地理學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是新課程背景下賦予地理學(xué)科的重要使命。

一、結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，滲透環(huán)保理念

環(huán)境教育滲透的各個(gè)學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。教師在備課過程中要對(duì)教材有充分的理解與認(rèn)識(shí)，充分挖掘教材資源，結(jié)合時(shí)事信息，科學(xué)合理地設(shè)置思考及探究問題，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)重性，科學(xué)理解環(huán)境問題的成因及危害，積極探究治理環(huán)境問題的方式方法，明確保護(hù)環(huán)境的重要意義。

如講氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響，通過對(duì)地質(zhì)歷史、近現(xiàn)代不同時(shí)間段全球氣溫變化數(shù)據(jù)分析，使學(xué)生理解什么是溫室效應(yīng)？思考?xì)夂虍惓Ｗ兓o人們帶來了哪些危害？通過小組合作討論認(rèn)為，全球氣候變暖除了自然原因外，更多的是人為原因。二氧化碳對(duì)大氣有保溫作用，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人類一方面燃燒煤、石油等礦物燃料，在生活和生產(chǎn)中大量排放二氧化碳;另一方面砍伐森林減少了森林對(duì)二氧化碳的吸收，結(jié)果使大氣層的二氧化碳含量增加，氣溫也隨之升高。近百年來全球平均氣溫上升了0.4℃-0.8℃，氣溫上升會(huì)使全球降水量重新分配，兩極地區(qū)冰川融化，凍土消融、海平面上升等，不僅危害自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，更威脅人類的食物供應(yīng)和居住環(huán)境。如海平面上升，沿海低地地區(qū)可能被淹沒，而世界的人口和城市，多數(shù)分布在溫帶的沿海地區(qū)。通過這樣的討論活動(dòng)，學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)氣候的重要影響，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)節(jié)能減排，低碳消費(fèi)，保護(hù)環(huán)境的重要性。

二、立足課堂主陣地，積極采用多媒體信息手段，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保感性認(rèn)識(shí)

課堂是教育的主陣地，教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極采用多媒體與信息技術(shù)等教學(xué)手段，充分利用電視、幻燈片、投影等技術(shù)，把課堂教學(xué)中滲透的環(huán)境教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖形、圖像、視頻等多種形式來表現(xiàn)，有利于增大教學(xué)內(nèi)容的容量，把教育素材化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

如在學(xué)習(xí)我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害，崩塌、滑坡、泥石流相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象比較陌生，教學(xué)中可以輔助圖片、視頻短片播放，使學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)這些地質(zhì)災(zāi)害帶來的強(qiáng)大破壞力，尤其泥石流發(fā)生時(shí)，其來勢(shì)兇猛、速度之快，摧毀城鎮(zhèn)、破壞道路、阻斷江河形成堰塞湖造成的洪水危害，對(duì)人們的生命財(cái)產(chǎn)安全產(chǎn)生了極大的威脅。這些畫面通過聲、形、色給學(xué)生產(chǎn)生極大的感官?zèng)_擊，震撼學(xué)生心靈，從而產(chǎn)生深刻印象。再引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生這些地質(zhì)災(zāi)害的原因，坡陡的山區(qū)，植被遭受破壞，再因連降暴雨，其有自然因素，但更主要的是人為原因。人類亂砍濫伐導(dǎo)致的地質(zhì)災(zāi)害，給予學(xué)生心靈啟示，讓其能對(duì)自然產(chǎn)生敬畏之心，進(jìn)而樹立良好的環(huán)保意識(shí)，理解保護(hù)環(huán)境的重要性。

再如講到我國(guó)自然資源的內(nèi)容時(shí)，教師可通過利用多媒體工具，播放有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中浪費(fèi)資源、污染水源、濫砍濫伐的視頻或者圖片，讓學(xué)生能深刻了解我國(guó)環(huán)境面臨的種種危機(jī)，并讓其產(chǎn)生觸動(dòng)，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)。

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行環(huán)境教育的滲透，是教學(xué)手段的創(chuàng)新，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維上得到發(fā)展，課堂教學(xué)的廣度與深度得到了擴(kuò)展，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，可謂是一舉多得，這是新課程改革的重要體現(xiàn)。

三、增強(qiáng)地理環(huán)境教育的活動(dòng)性，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力

環(huán)境意識(shí)的形成必須依賴于學(xué)生的實(shí)踐，在地理教學(xué)中我們要重視理論聯(lián)系實(shí)際，從而進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，并提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。

千里之行，始于足下。環(huán)保，可以從我們身邊的小事做起，如倡導(dǎo)節(jié)約一滴水、一張紙、一度電等活動(dòng);通過對(duì)“白色污染”的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校、家庭、自己的角度考慮，拒絕使用一次性發(fā)泡塑料餐具;通過對(duì)酸雨、水污染、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)等自然現(xiàn)象及災(zāi)害的認(rèn)識(shí)，積極倡導(dǎo)學(xué)生綠色出行;通過泥石流、沙塵暴、霧霾、荒漠化、水土流失等環(huán)境問題成因的認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生盡量不使用一次性木筷，盡量不用賀卡，進(jìn)行廢紙回收利用，減少森林的損耗。

在地理教學(xué)中滲透環(huán)境活動(dòng)教育時(shí)，我們還可以結(jié)合有關(guān)環(huán)保紀(jì)念日開展實(shí)踐活動(dòng)。如3月12日植樹節(jié)、4月22日地球日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日，組織學(xué)生環(huán)保繪畫大賽、地理環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、光盤行動(dòng)，舉辦環(huán)保圖片展覽、環(huán)保相關(guān)的講座等，不但能增加學(xué)生的環(huán)保課外知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的客觀條件。環(huán)境的優(yōu)劣關(guān)系到人類生活質(zhì)量的高低，保護(hù)環(huán)境，教育為本。在地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育，同時(shí)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓環(huán)保意識(shí)扎根在學(xué)生的心中，并努力付之于行動(dòng)，成為綠色志愿者、宣傳者、實(shí)踐者和推動(dòng)者，讓我們頭頂藍(lán)天，腳踏綠地，讓溪水長(zhǎng)清，讓家園更美。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎欽.淺析環(huán)保教育在初中地理教學(xué)中的滲透，神州下旬刊，2018.02

[2]張鋒.地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的實(shí)踐做法，知網(wǎng)，2015.12