吳定中

摘 要：師生合作式教學(xué)是適合高中語(yǔ)文課堂中的一種新的教學(xué)方式，目的是為了提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)成果，因此，在高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該去普及師生合作式教學(xué)模式，但是，在實(shí)踐中表明，師生合作式教學(xué)模式對(duì)老師的能力提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生而言也有很大的困難。所以在師生合作式教學(xué)模式推行過(guò)程中很多問(wèn)題涌現(xiàn)了出來(lái)，下文就通過(guò)師生合作式教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題的闡述和分析，提出一些就有可行性的整改建議。

關(guān)鍵詞：師生合作式教學(xué);高中語(yǔ)文課堂;教學(xué)模式

師生合作式教學(xué)模式的應(yīng)用有利于提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效成果的產(chǎn)生，不僅如此，師生合作式教學(xué)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文老師應(yīng)該立足于語(yǔ)文課在實(shí)踐中的教學(xué)情況，努力讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)對(duì)師生合作式教學(xué)模式的作用，從而讓整個(gè)高中學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有很大的進(jìn)步。

一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際情況剖析

根據(jù)目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生合作式教學(xué)的情況來(lái)看，高中語(yǔ)文教學(xué)中師生合作式教學(xué)存在的問(wèn)題體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，語(yǔ)文老師和學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段沒(méi)有合作準(zhǔn)備上課所要講述內(nèi)容的教案和PPT，并且老師也沒(méi)有告訴學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和需要自己掌握的教材知識(shí)，而學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)從老師上節(jié)課提前預(yù)留的下節(jié)課的問(wèn)題通過(guò)查資料進(jìn)行解決，雙方?jīng)]有共同合作準(zhǔn)備接下來(lái)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)成果并不明顯。第二，老師和學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，主要體現(xiàn)為老師不能構(gòu)建出一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性，不能配合老師的教學(xué)工作，對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響。第三個(gè)方面就是老師在講授完成的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行最終的整理總結(jié)，老師不能及時(shí)了解到學(xué)生是否還存在不理解的問(wèn)題，這就不利于教學(xué)效率的提高。

二、師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文課堂的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)師生課前合作式準(zhǔn)備

老師和學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)課前的合作，表現(xiàn)在老師在上課前應(yīng)當(dāng)提前做好關(guān)于課程教授的教案和教學(xué)所用到的工具的準(zhǔn)備。比如，老師應(yīng)該提前做好上課需要播放的PPT、書(shū)寫(xiě)的教案和所有的教材，并需要提前通知學(xué)生上課時(shí)講的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)順序，學(xué)生也要聽(tīng)從老師的安排，提前預(yù)習(xí)上課時(shí)要學(xué)的內(nèi)容，并通過(guò)翻閱資料，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解，老師和學(xué)生通過(guò)在課前準(zhǔn)備階段的合作，有利于語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量的提高。例如，老師在進(jìn)行高二語(yǔ)文教材當(dāng)中的“我國(guó)古代詩(shī)詞的發(fā)展及其規(guī)律”這一課時(shí)，因?yàn)楸菊n當(dāng)中中國(guó)古代詩(shī)詞的發(fā)展的規(guī)律和每個(gè)朝代的風(fēng)俗習(xí)慣有著聯(lián)系，所以，老師可以在教授這一課時(shí)，插入對(duì)那個(gè)朝代風(fēng)俗文化的講解，讓學(xué)生用古代詩(shī)詞的風(fēng)格有更深刻的了解。

（二）加強(qiáng)師生課中合作式教育

在語(yǔ)文課堂的教學(xué)的過(guò)程中，在上課期間老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己作為學(xué)生的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去參與到語(yǔ)文課堂當(dāng)中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中發(fā)散學(xué)生思維，幫助提高學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更加深刻的理解，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生配合老師的教學(xué)工作，認(rèn)真思考并努力回答老師拋出的問(wèn)題。通過(guò)老師和學(xué)生之間的合作，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，還能營(yíng)造出更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平得到階梯式的提高。比如，老師在教授高二語(yǔ)文教材當(dāng)中有關(guān)紅樓夢(mèng)的內(nèi)容時(shí)，老師可以先錄制微課或者找相關(guān)的影視作品在班級(jí)內(nèi)播放，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的觀察也猜測(cè)人物的性格特征。比如，詢(xún)問(wèn)學(xué)生在劉姥姥進(jìn)大觀園的時(shí)候，劉姥姥的表現(xiàn)說(shuō)明了什么，當(dāng)學(xué)生不能回答出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，老師就需要給學(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向靠攏。學(xué)生在上課的過(guò)程中也要積極發(fā)言和回答老師拋出的問(wèn)題，這可以使學(xué)生全身心地參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，老師和學(xué)生可以通過(guò)對(duì)賈寶玉第一次見(jiàn)到林黛玉的時(shí)候的言行和表現(xiàn)，對(duì)賈寶玉的心理活動(dòng)進(jìn)行探討。

（三）加強(qiáng)師生課后合作式教學(xué)

要對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中老師和學(xué)生在課后的合作式教學(xué)進(jìn)行合理的安排，總體上體現(xiàn)在如果老師在有限的時(shí)間內(nèi)提前完成了對(duì)這門(mén)課程的講解，那么就要對(duì)余下的時(shí)間進(jìn)行合理的支配。在日常教學(xué)當(dāng)中，通常老師會(huì)滯留在班級(jí)內(nèi)，讓學(xué)生把沒(méi)有聽(tīng)懂和沒(méi)有消化的知識(shí)提出來(lái)，老師進(jìn)行二次講解，不把疑點(diǎn)留到下次上課，使得問(wèn)題能夠立即得到解決。除此以外，學(xué)生還可以就以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，現(xiàn)在被遺忘掉的知識(shí)點(diǎn)向老師請(qǐng)教，老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，老師和學(xué)生還可以針對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題展開(kāi)討論，把剩余的時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)對(duì)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧和整理。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課堂師生合作式教學(xué)在實(shí)踐中的觀察，可以看出在課前、課中、課后加強(qiáng)師生合作，不但可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提高老師的教學(xué)水平、效率和質(zhì)量，師生合作式教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中作用重大。

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