廖紅瓊

摘 要：詞塊是英語作文的重要組成部分，基于詞塊理論開展英語寫作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的突破。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生完成前期詞塊積累和實(shí)操過程，幫助學(xué)生積累豐富的詞塊，提高學(xué)生對(duì)詞塊的理解與運(yùn)用能力，讓學(xué)生吃透每一個(gè)詞塊，再通過寫作實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練檢驗(yàn)詞塊運(yùn)用成果，將之前所學(xué)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)演練中，提升學(xué)生英語作文的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：詞塊理論;英語教學(xué);寫作訓(xùn)練;作文

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0076-02

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師會(huì)將詞匯和語法教學(xué)分別展開，很少將兩者相結(jié)合。研究發(fā)現(xiàn)，英語語言中許多結(jié)構(gòu)都同時(shí)具有詞匯和語法特征，這些結(jié)構(gòu)通常是固定的，稱之為詞塊。近年來，詞塊理論也逐漸滲透到英語寫作教學(xué)中。由于詞塊是已經(jīng)預(yù)設(shè)好并可以被廣泛使用的多個(gè)詞語的組合，因而結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，可以反復(fù)使用于相似的語境中。學(xué)生只需要記憶詞塊及其適用語境，就可以運(yùn)用在寫作中。相比于記憶單個(gè)詞匯來說，詞塊記憶難度低，且實(shí)用性更強(qiáng)，因而在英語寫作中充分發(fā)揮詞塊的價(jià)值對(duì)提高學(xué)生寫作水平非常重要。本文從以下幾方面對(duì)如何合理利用詞塊理論開展英語寫作教學(xué)進(jìn)行論述。

一、開展系統(tǒng)積累訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生詞塊積累意識(shí)

詞塊的積累是英語寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師需要對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中能夠識(shí)別出語言中的詞塊，并對(duì)這些詞塊進(jìn)行分類記憶，為以后的寫作積累豐富的素材。在實(shí)踐中，閱讀課文積累詞塊是教學(xué)首選。因?yàn)榻滩牡木帉懯且灾黝}劃分的，從這些文章中積累詞塊有助于學(xué)生分門別類記憶。對(duì)于課文中的詞塊積累，教師應(yīng)結(jié)合課前、課中和課后三個(gè)教學(xué)階段開展教學(xué)。預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主識(shí)別詞塊的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練有助于學(xué)生在面對(duì)陌生文章的時(shí)候能夠識(shí)別詞塊。教師在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解文章的大致結(jié)構(gòu)，并用鉛筆畫出課文中的詞塊，然后在課堂教學(xué)中檢驗(yàn)自己詞塊識(shí)別的成果。為了減輕學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的壓力，教師也可以“提示”的方式幫助學(xué)生找出詞塊。

例如，在“Keep Healthy”Topic 1 Section C課文預(yù)習(xí)任務(wù)中，教師為學(xué)生布置填空題來幫助學(xué)生找到課文中的詞塊：在公園玩play_____park、看醫(yī)生____ doctor、打車____taxi……教師通過填空方式降低學(xué)生尋找的難度，可以幫助學(xué)生順利完成詞塊輸入。在課堂中，教師可詳細(xì)講解課文中詞塊的含義、使用方法，并且以舉例的方法讓學(xué)生清楚理解這些詞塊的使用情境，以課堂小練習(xí)的方法及時(shí)鞏固詞塊積累的成果。在課后，教師應(yīng)適當(dāng)拓展學(xué)生積累詞塊的渠道。在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，教師可以圍繞本節(jié)課主題為學(xué)生提供課外讀物，從課外閱讀中拓寬詞塊的積累渠道。

二、主動(dòng)操練詞塊使用，強(qiáng)調(diào)詞塊的消化與吸收

積累詞塊后，教師應(yīng)及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行操練，將被動(dòng)吸收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)消化，讓學(xué)生盡可能在課堂中學(xué)會(huì)詞塊的使用方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異安排不同的操練方式。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生記憶詞塊有些困難，無法在短時(shí)間內(nèi)完成詞塊記憶。因此，對(duì)該部分學(xué)生仍然以理解記憶訓(xùn)練為主，采用詞塊練習(xí)和英漢互譯的方法讓學(xué)生反復(fù)識(shí)別和記憶詞塊，加深學(xué)生對(duì)這些詞塊的印象，同時(shí)以簡(jiǎn)單語句填空的方式，幫助學(xué)生積累在寫作中可能會(huì)運(yùn)用到的語句。

以The world has changed for the better中Section C 的閱讀教學(xué)為例，教師為這部分學(xué)生布置了以下練習(xí)題目：練習(xí)1，將英文詞塊與中文意思配對(duì)。英文詞塊：on purpose、have problem with、earn money、keep a home、work for、think of ... as。中文：賺錢、有問題、為……工作、維持生活、有目的性地、將……視為。練習(xí)2，根據(jù)漢語意思完成英文語句填空。（1）我的汽車出現(xiàn)了一些問題。I have some ___ my car.（2）他不是故意傷害這只狗的。He didn't hurt the dog ___.（3）我們把他剛剛說的話當(dāng)作笑話。We ___ what he said ___ a joke.對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，記憶詞塊并不是很困難的事情，因此訓(xùn)練難度可以有所提升。教師可以通過詞塊造句，或者將許多詞塊集中到某個(gè)段落，以段落翻譯的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。由于這個(gè)階段學(xué)生對(duì)詞塊和語句記憶已經(jīng)比較熟練，因此教師應(yīng)以教授他們寫作思路與框架為主，讓學(xué)生了解如何應(yīng)用所學(xué)的詞塊構(gòu)建出寫作框架。教師可在PPT上出示每個(gè)段落的關(guān)鍵詞塊，讓學(xué)生參考這些關(guān)鍵詞塊，聯(lián)系自己對(duì)文章段落意思的理解復(fù)述文章內(nèi)容。教師所給詞塊既應(yīng)有框架性詞塊，也應(yīng)有內(nèi)容性詞塊，為學(xué)生復(fù)述課文提供參考，鍛煉學(xué)生詞塊運(yùn)用的能力。

三、適當(dāng)開展動(dòng)筆練習(xí)，完成詞塊的輸入與輸出

寫作是詞塊積累的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是詞塊輸出的過程。在寫作過程中，教師要為學(xué)生提供明確的主題。

以“保護(hù)地球”主題寫作為例，教師在主題寫作開始前應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做充分的寫作準(zhǔn)備，以頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生在腦海中搜索與“保護(hù)地球或者環(huán)境”主題相關(guān)的詞塊，并在黑板上記錄下來。頭腦風(fēng)暴后，教師帶領(lǐng)學(xué)生將板書中的詞塊進(jìn)行分類，有的詞塊是關(guān)于舉例子說明的，如on the one hand、one the other hand，有的詞塊是關(guān)于轉(zhuǎn)折的，如however，有的詞塊則是與環(huán)境內(nèi)容相關(guān)的，如turn off the lights、take short showers，將詞塊分門別類有助于學(xué)生寫作時(shí)運(yùn)用。在寫作的過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷預(yù)習(xí)和重寫兩個(gè)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)擬定自己的寫作內(nèi)容，構(gòu)建自己的寫作框架，再向框架內(nèi)填寫詞塊組成寫作內(nèi)容，初步完成文章寫作。在重寫環(huán)節(jié)，學(xué)生需要按照教師點(diǎn)評(píng)內(nèi)容修改文章，看看所運(yùn)用的詞塊是否貼合主題，詞塊使用是否準(zhǔn)確，然后對(duì)核心詞塊加強(qiáng)訓(xùn)練。

綜上所述，詞塊缺乏是學(xué)生英語能力無法提升的重要原因之一。教師應(yīng)基于詞塊理論的內(nèi)容，發(fā)揮詞塊在寫作教學(xué)中的價(jià)值，利用系統(tǒng)積累和訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)詞塊的記憶和使用水平，幫助學(xué)生構(gòu)建英語寫作框架，豐富作文的內(nèi)容。

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