劉丹丹　支嶺

【摘要】通過對2009-2018年高校信息素養(yǎng)教育相關(guān)文獻的調(diào)研和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，挖掘國內(nèi)高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀。對比國內(nèi)高?，F(xiàn)狀，探討承德醫(yī)學院圖書館文獻檢索課程的教學改革。筆者建議通過調(diào)整課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法、開展信息素養(yǎng)教育系列講座并制作講座視頻等方法，組建信息素養(yǎng)教學團隊，重視信息素養(yǎng)教育效果評價加強信息素養(yǎng)教育。

【關(guān)鍵詞】信息素養(yǎng)教育? 課程改革? 講座視頻? 效果評價

信息素養(yǎng)（也稱信息素質(zhì)）的概念在不斷擴大，包括媒介素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、元素養(yǎng)等，強調(diào)用戶利用信息、媒介、網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)等解決實際問題的能力和在數(shù)字化環(huán)境下運用各種工具進行終身學習與創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合能力。教育部2016年重新修訂并印發(fā)了《普通高等學校圖書館規(guī)程》（教高〔2015〕14號），新《規(guī)程》中明確指出圖書館開展信息素養(yǎng)教育的重要意義，要求通過使用先進的教育技術(shù)和方法，增強課程體系建設(shè)，豐富新生培訓、線上線下相關(guān)活動的形式和內(nèi)容。國內(nèi)各高校圖書館進行了探索和實踐，形成了具有自身特色的信息素養(yǎng)教育體系。承德醫(yī)學院圖書館的信息素養(yǎng)教育還比較薄弱，僅有的《醫(yī)學文獻檢索》課程，在教學方法和教學內(nèi)容上都亟待創(chuàng)新。本文通過調(diào)查分析國內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育情況，為承德醫(yī)學院圖書館信息素養(yǎng)教學改革提供一定的參考和建議。

1、高校信息素養(yǎng)教育文獻計量分析

筆者于2019年1月13日使用專業(yè)檢索式在知網(wǎng)中檢索得到1857篇高校信息素養(yǎng)教育相關(guān)的核心期刊論文。如果將時間限定為2009-2018年，則得到1308篇相關(guān)論文。所使用的檢索式為：（SU='信息素養(yǎng)' OR SU='信息素質(zhì)' OR SU='媒介素養(yǎng)' OR SU='數(shù)據(jù)素養(yǎng)' OR SU='數(shù)字素養(yǎng)' OR SU='閱讀素養(yǎng)'） and （SU ='大學' OR SU='高校' OR SU='大學生' OR SU='研究生' OR SU='本科生'） and SU='教育' and （ SCI收錄刊=Y or EI收錄刊=Y or 核心期刊=Y or CSSCI期刊=Y or CSCD期刊=Y）

本文利用知網(wǎng)自帶的計量可視化分析工具對數(shù)據(jù)進行簡單分析。

1.1發(fā)文趨勢分析

高校信息素養(yǎng)教育論文自1998年開始以來發(fā)文總體趨勢如圖1所示，2009年-2018年十年間發(fā)文趨勢如圖2所示。20年來高校信息素養(yǎng)教育發(fā)文數(shù)量總體呈上漲趨勢，2010年以后逐漸穩(wěn)定。

1.2關(guān)鍵詞分析

2009年-2018高校信息素養(yǎng)教育論文中出現(xiàn)頻次最高的前20個的高頻關(guān)鍵詞構(gòu)建的共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)如圖3所示，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次越高其節(jié)點越大，關(guān)鍵詞共現(xiàn)次數(shù)越多，兩者之間的連線越粗。圖3出現(xiàn)了“高校圖書館”、“大學圖書館”和“圖書館”，可見高校圖書館是實施信息素養(yǎng)教育的主要機構(gòu)。

由圖3可見，新媒體時代，高校也比較重視大學生的媒介素養(yǎng)教育，也有學者開始探討媒介素養(yǎng)與思想政治教育的結(jié)合研究。如任小龍等（2014）認為高校思政教育需要創(chuàng)新，并提出了運用自媒體工具創(chuàng)新的具體措施。

另外，“教育模式”、“MOOC”、“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”，也是當前高校信息素養(yǎng)教育研究的重點。張妍妍（2013）提出了嵌入課堂學習的信息素養(yǎng)教育四種模式。張長海（2014）提出ILi CTi C模式，整合了信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育，并提出實現(xiàn)該模式的系統(tǒng)方案。隆茜（2015）提出高校圖書館可通過設(shè)置數(shù)據(jù)館員崗位、建設(shè)數(shù)據(jù)服務(wù)網(wǎng)頁及針對不同對象開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育等方式提升高校師生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。黃如花等（2016）結(jié)合英美等國已開展的數(shù)據(jù)素養(yǎng)類課程，認為可以開展多元化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的教學模式與內(nèi)容，例如學位課程、學分課程、短期培訓講座等。

1.3學科、機構(gòu)、期刊分析

2009年-2018年間發(fā)文量排名前五的學科為圖書情報檔案（658），教育（604），新聞傳播（185），語言（27），體育（9篇）。

發(fā)文量排名前五的機構(gòu)為武漢大學（33），中山大學（21），上海交通大學（19），上海大學（18），華南師范大學（17）。

期刊發(fā)文量見圖4，可見高校信息素養(yǎng)教育論文大都發(fā)表在圖書情報領(lǐng)域的期刊上，其中排名第一的是《圖書情報工作》。另外相關(guān)論文還發(fā)表在《中國成人教育》、《教育與職業(yè)》等教育類期刊，《新聞戰(zhàn)線》和《新聞知識》等新聞傳播類期刊。

2、承德醫(yī)學院信息素養(yǎng)教學改革建議

目前，承德醫(yī)學院只開設(shè)了一門《醫(yī)學文獻檢索》必修課，由于不同院系的培養(yǎng)方案不同且醫(yī)學生課時緊張，文獻檢索課在不同學年開課，例如臨床醫(yī)學、護理學課程在大二開課，而中醫(yī)中藥課程在大四開課。

2.1課程內(nèi)容調(diào)整。圖書館數(shù)據(jù)庫特別少，導致文獻檢索課課程內(nèi)容相對簡單，主要包括圖書館館藏資源介紹，信息檢索基礎(chǔ)知識，中國知網(wǎng)、萬方醫(yī)學網(wǎng)、Sinomed、PubMed等數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)資源的獲取。承醫(yī)鼓勵大學生參與科研項目以及創(chuàng)新項目，學生科研論文和畢業(yè)論文必須符合學術(shù)規(guī)范，未來應(yīng)當在課程中加入文獻管理軟件、論文寫作與投稿、知識產(chǎn)權(quán)、學術(shù)道德規(guī)范等相關(guān)知識，并且面對不同年級不同專業(yè)的學生應(yīng)當對授課內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整。研究生課程應(yīng)當側(cè)重于專業(yè)信息評價及利用、知識產(chǎn)權(quán)以及學術(shù)道德規(guī)范，增加數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。鼓勵文獻檢索老師開設(shè)相關(guān)的選修課，如面向一年級學生的《圖書館概論》，內(nèi)容可以側(cè)重于圖書館提供的資源與服務(wù)，網(wǎng)絡(luò)信息資源的獲取，excel、SPSS等學習工具介紹。

2.2教學方法創(chuàng)新。目前，《醫(yī)學文獻檢索》課程仍采取傳統(tǒng)的課堂講授和上機實踐相結(jié)合的教學方法。未來應(yīng)當將“雨課堂”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等引入文獻檢索課，以提高學生的學習興趣，達到提升學生信息素養(yǎng)能力的目的。承德醫(yī)學院購買的數(shù)據(jù)庫較少，文獻檢索課可以采用結(jié)合在線教學和課堂教學的SPOC（小規(guī)模限制性在線課程）學習模式。SPOC模式主張在教師指導和督促下，借助網(wǎng)絡(luò)課堂和實體課堂兩大平臺，充分利用線上線下資源，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學法，實現(xiàn)學生的系統(tǒng)化學習。

2.3嵌入式教學。醫(yī)學文獻檢索課是一門工具課，更注重學生的操作能力，要將課程的理論與方法嵌入到其他專業(yè)課程中，幫助學生在實際應(yīng)用中提高信息素養(yǎng)能力。在院系的專業(yè)課程中，嵌入針對該課程相關(guān)的文獻檢索與利用內(nèi)容，可以結(jié)合課上討論、課下作業(yè)等介紹信息的檢索、評價與利用。

2.4開展信息素養(yǎng)講座

2.4.1每學期系列講座。目前，承德醫(yī)學院圖書館僅在每年五月的“讀書月”活動中，舉辦2-3次的講座。講座的次數(shù)不但少，而且內(nèi)容也比較單一，僅為對圖書館資源介紹、圖書館已購買的數(shù)據(jù)庫檢索方法等。未來每學期都要開展信息素養(yǎng)教育系列講座。應(yīng)當通過訪談或者調(diào)查問卷的方式調(diào)查分析，確定講座時間安排在下午還是晚上，周一還是周五。另外要豐富講座內(nèi)容，增加對學生有用的一些內(nèi)容，如excel、SPSS、Photoshop等工具介紹，文獻管理軟件、論文寫作與投稿、知識產(chǎn)權(quán)、學術(shù)道德規(guī)范等科研相關(guān)知識，統(tǒng)計數(shù)據(jù)查詢、專利信息檢索等相關(guān)介紹，文獻計量分析、文本信息分析、GIS空間分析等方法介紹。

2.4.2講座視頻。將系列講座的內(nèi)容錄制為視頻或者微視頻，使得學生隨時隨地都可以進行信息素養(yǎng)教育的學習。將文獻檢索課的學習重點難點錄制為微視頻，方便學生回顧學習。

2.4.3新生入館培訓講座。制作新生用戶手冊，在新生報道的時候就送入他們手中。在圖書館網(wǎng)站設(shè)立“新生專欄”，針對剛?cè)雽W的新生開展入館教育培訓講座，幫助新生了解圖書館的管理制度、館藏資源，以及圖書館提供的各項服務(wù)功能。

3、組建信息素養(yǎng)教學團隊

信息素養(yǎng)教學團隊的能力是圖書館開展信息素養(yǎng)教育的關(guān)鍵因素之一。要根據(jù)文獻檢索課和講座的內(nèi)容組建合適的團隊，需要團隊成員上下同心，協(xié)同作戰(zhàn)，尤其要一起構(gòu)建適合對本學校及本圖書館的信息素養(yǎng)教育體系。團隊成員每人都必須承擔部分講座內(nèi)容，因此團隊成員需要通過自學或培訓學習新技能、新知識。

團隊成員應(yīng)當利用圖書館資源和網(wǎng)絡(luò)資源自主學習，提高自身能力和素養(yǎng)。圖書館也應(yīng)該為信息素養(yǎng)教學團隊成員提供外出培訓和參加學術(shù)會議的學習機會，不斷提高團隊的教育能力和業(yè)務(wù)水平。團隊成員應(yīng)當多組織內(nèi)部工作交流會和學術(shù)研討會，互相交流學習提高教學水平和業(yè)務(wù)能力。

4、信息素養(yǎng)教育效果評價

目前，文獻檢索課的教學效果評價有期中學生代表座談會和教學質(zhì)量評價表（分教師和學生用表）等。評價方式較多，但是都有些不足：學生代表座談會是所有上課班級派一名代表參加，但有的代表并沒有廣泛聽取其他同學的意見或并不會在座談會上發(fā)表意見;學生評價表都采用的是統(tǒng)一模式，以打分為主，并不能反應(yīng)出學生的全部意見及建議?？梢詫W生座談會改為學生訪談會，以問題為導向聽取學生意見。學生評價表可以改為調(diào)查問卷，分為課前課中課后三種問卷，分析總結(jié)之后及時向?qū)W生反饋。課前發(fā)放的調(diào)查問卷用以發(fā)現(xiàn)學生信息需求以及幫助教師調(diào)整學期教學計劃，課中發(fā)放的問卷可以檢驗學生中期學習成果以及幫助教師調(diào)整后續(xù)授課內(nèi)容側(cè)重點，課后發(fā)放的調(diào)查問卷檢驗學生信息素養(yǎng)水平以及評價教師授課效果。對于每次講座內(nèi)容也要發(fā)放調(diào)查問卷，對問卷結(jié)果分析總結(jié)，確定講座是否需要調(diào)整內(nèi)容。

5、結(jié)語

目前國內(nèi)對信息素養(yǎng)教育的研究已經(jīng)有了很多成功經(jīng)驗，發(fā)展的較為成熟。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，學者們對于信息素養(yǎng)教育的研究開始加入數(shù)據(jù)素養(yǎng)。

筆者借鑒各高校信息素養(yǎng)教育實踐經(jīng)驗，提出承德醫(yī)學院圖書館應(yīng)當進行文獻檢索課程改革，更新授課內(nèi)容，改變教學模式，補充開展信息素養(yǎng)教育系列講座并制作視頻，組建信息素養(yǎng)教學團隊，重視信息素養(yǎng)教育效果評價。

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