【摘要】為了應(yīng)對防控期間教學(xué)問題及信息化教學(xué)改革需要，學(xué)校需要一套行之有效的線上教學(xué)系統(tǒng)，按照教學(xué)和學(xué)生管理需求制定方案，經(jīng)過對多個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行研究整合，確立了一套以釘釘為主系統(tǒng)的線上教學(xué)系統(tǒng)。支持線上教學(xué)的直播和錄播點(diǎn)播，同時(shí)具備很好的兼容性，可以做到多平臺(tái)不同方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容推送及師生、學(xué)生間的信息互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】釘釘? 線上教學(xué)? 直播授課? 錄播點(diǎn)播? 高校教學(xué)

1.引言

2020年初，由于預(yù)防和控制的需要，各級(jí)學(xué)校使用了大量的直播平臺(tái)進(jìn)行在線教學(xué)。作者作為鄭州澍青醫(yī)高等?？茖W(xué)校教務(wù)處的技術(shù)負(fù)責(zé)老師，在防控期間對許多直播平臺(tái)進(jìn)行了測試，最終根據(jù)實(shí)際使用情況確定了學(xué)校的在線教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校一致通過后，并輔以多個(gè)子系統(tǒng)，形成了一套系統(tǒng)。本文主要介紹了這個(gè)相對完善的在線教學(xué)系統(tǒng)，介紹并分析了該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

2.項(xiàng)目背景

系統(tǒng)設(shè)計(jì)的目的是在預(yù)防期間讓老師居家辦公通過該系統(tǒng)，向分布在全國各地的近10，000名醫(yī)學(xué)生提供在線直播教學(xué)。通過該系統(tǒng)，每個(gè)班級(jí)和每門課程都可以快速實(shí)時(shí)交互，這方便了課程知識(shí)的快速傳播，并擴(kuò)大了受眾范圍。通過快速平臺(tái)和多個(gè)平臺(tái)的應(yīng)用，可以保證系統(tǒng)的抗壓能力，并且可以實(shí)現(xiàn)單平臺(tái)系統(tǒng)上的壓力。大型教室可快速切換，提高教學(xué)效果，同時(shí)無需對現(xiàn)有的多媒體教室進(jìn)行過多改造，易于實(shí)現(xiàn)操作，為學(xué)校節(jié)省大量資金。

3.設(shè)計(jì)要求

該系統(tǒng)的釘釘平臺(tái)是主要系統(tǒng)，包括學(xué)校目前用于在屏幕和視頻上進(jìn)行實(shí)時(shí)直播的釘釘平臺(tái)以及在微信平臺(tái)共享和發(fā)布課件和作業(yè)雨課堂。此外，還有多個(gè)平臺(tái)，包括騰訊教室，卡秋莎和職業(yè)教育云?；氐綄W(xué)校之前，老師在家對全班或多班上課。返回學(xué)校后，將使用在線和面授教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生不僅可以通過多媒體學(xué)習(xí)，還可以在課后播放和查看視頻內(nèi)容。同時(shí)，它支持錄制課程的按需和學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)信息。

4.具體解決方案

4.1根據(jù)需求設(shè)計(jì)組建開發(fā)和管理團(tuán)隊(duì)需要特定的師生參與。經(jīng)過初期的討論，一個(gè)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，信息中心研發(fā)人員，系主任和學(xué)生干部組成的團(tuán)隊(duì)，根據(jù)自己的需求或職位提出意見，收集并整理各種建議。使用鼎鼎平臺(tái)，構(gòu)建四個(gè)主要功能模塊：直播中心，視頻播放，微官網(wǎng)和互動(dòng)中心。下面介紹每個(gè)模塊的具體功能。

4.3直播中心該平臺(tái)使用直播中心根據(jù)課程表的時(shí)間安排課程。每個(gè)人都可以加入該結(jié)構(gòu)以進(jìn)入班級(jí)組，然后單擊Live Broadcast Center收聽班級(jí)。直播中心還設(shè)有一個(gè)討論區(qū)，每個(gè)人都可以通過文本與老師進(jìn)行交流。

4.3視頻回放為了方便未能及時(shí)上課的學(xué)生，我們使用Internet技術(shù)將課程視頻錄制為視頻，并將其上傳到視頻回放部分。只要您在課程結(jié)束后單擊視頻播放，就可以觀看講座視頻。

4.4微官網(wǎng) 微官網(wǎng)分為6個(gè)子部分，分別是：平臺(tái)介紹，專業(yè)知識(shí)，走進(jìn)校園，視頻播放，校園動(dòng)態(tài)，與我們聯(lián)系。微信網(wǎng)站的作用是豐富平臺(tái)專業(yè)知識(shí)，并與微信平臺(tái)相輔相成?？梢栽诿總€(gè)部分的文章后進(jìn)行評(píng)論，這增加了平臺(tái)的交互性。平臺(tái)介紹：介紹頂頂雨教室等平臺(tái)的功能和內(nèi)容以及管理員的聯(lián)系方式。專業(yè)知識(shí)：各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)將定期發(fā)布，以方便大家學(xué)習(xí)和交流。走進(jìn)校園：定期開展活動(dòng)，為教師講解校園防控準(zhǔn)備工作，并直播整個(gè)過程。教師分享預(yù)防和控制知識(shí)，心理咨詢等，使學(xué)校的學(xué)生對學(xué)校記錄的預(yù)防和控制有更清晰直接的了解，并為重返校園打下基礎(chǔ)。視頻播放：為了方便未能及時(shí)上課的學(xué)生，我們使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)錄制班級(jí)的視頻并將其上傳到視頻播放部分。校園動(dòng)態(tài)：定期發(fā)布校園動(dòng)態(tài)新聞，以使教師和學(xué)生了解學(xué)校的最新防控簡報(bào)，防控計(jì)劃等。聯(lián)系我們：方便有問題的教師和學(xué)生聯(lián)系我們的技術(shù)開發(fā)人員以進(jìn)行模塊優(yōu)化。互動(dòng)中心：每個(gè)人都可以在互動(dòng)中心內(nèi)發(fā)布有關(guān)基于Internet技術(shù)的開放式護(hù)理平臺(tái)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的感受和建議，并且還可以彼此交流。

4.5在線教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行和應(yīng)用? 從2月到6月開始，所有的老師和學(xué)生都返回學(xué)校工作和學(xué)習(xí)。他們在反復(fù)試驗(yàn)中進(jìn)行了16周課程，總共有80，000人次，平均每周超過3，000堂課。人數(shù)達(dá)到4000多人次，整體運(yùn)作良好。能夠在預(yù)防控制中基本發(fā)揮理論課的學(xué)習(xí)和測試任務(wù)。根據(jù)省廳的要求，為學(xué)校的對開學(xué)第一課進(jìn)行7萬余人次的網(wǎng)絡(luò)指派和點(diǎn)播，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，節(jié)省上課時(shí)間和空間，提高教師的教學(xué)效果。

5.系統(tǒng)分析

5.1在線教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢

5.1.1可行性和便利性Internet技術(shù)帶來了不容忽視的便利，這體現(xiàn)在平臺(tái)操作的便利性上;人際溝通的及時(shí)性;豐富的內(nèi)容推送;準(zhǔn)確的消息推送。 DingDing Live是國內(nèi)領(lǐng)先的直播服務(wù)平臺(tái)，在此平臺(tái)上，您可以輕松構(gòu)建自己的直播，并可以連續(xù)推送文本，視頻和圖片組合消息。您也可以將其與Rain Classroom和WeChat結(jié)合使用，以幫助維護(hù)和聯(lián)系平臺(tái)。建立師生之間的在線互動(dòng)關(guān)系。通過班組，部門組和討論組，網(wǎng)絡(luò)可以快速發(fā)送語音消息，視頻和文本，支持多人視頻會(huì)議，在線辦公室，組共享，組電子郵件等，為組內(nèi)的交流和交換提供了便利現(xiàn)場培訓(xùn)的技術(shù)支持。

5.1.2在當(dāng)今的教育行業(yè)乃至社會(huì)各行各業(yè)中，“在線教學(xué)”的必要性已成為人們熟悉的“高頻詞”。它的創(chuàng)新意義在于人們思維方式和概念意識(shí)的發(fā)展，以及對教育思想和變革的啟迪。教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式下，我們必須創(chuàng)新思維，開拓新的學(xué)習(xí)模式，擴(kuò)大教學(xué)方法和交流模式，把握信息技術(shù)的融合與創(chuàng)新，解決實(shí)際問題，從而提高我們的專業(yè)素養(yǎng)。在線教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，解決了師生之間的距離問題。

5.1.3實(shí)用性消除了現(xiàn)實(shí)中無法面對面授課的師生問題，解決了師生無法在家交流的問題，豐富了師生自我完善的形式。錄制和廣播課程的在線按需學(xué)習(xí)充分利用了零散的時(shí)間。

5.2缺點(diǎn)和前景

5.2.1目前，學(xué)校使用的主要釘釘平臺(tái)和其他集成平臺(tái)是免費(fèi)的公益學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。它們是防控期間的臨時(shí)平臺(tái)，用于解決學(xué)生上課的問題，響應(yīng)電話并提供免費(fèi)的技術(shù)支持。再加上學(xué)校教師在此基礎(chǔ)上整合資源，學(xué)校團(tuán)隊(duì)的人力和精力有限。維護(hù)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)以便更多的老師和學(xué)生可以從中受益并不容易。隨著需求的提升或更多專業(yè)技術(shù)支持的需求，如釘釘，騰訊課堂等相關(guān)公司的大力支持，我們的系統(tǒng)可以有效地提供長期的師生服務(wù)。

5.2.2在預(yù)防和控制過程中，當(dāng)教師和學(xué)生在家中進(jìn)行直播授課時(shí)，盡管有多種督導(dǎo)方法，例如通過簽到來監(jiān)督學(xué)生的出勤情況，但他們無法檢查學(xué)生的狀態(tài)。他們的中的一些不熱衷于學(xué)習(xí)的學(xué)生無法得到有效的監(jiān)督。

5.2.3系統(tǒng)的集成測試功能可以解決基礎(chǔ)課程的開卷考試任務(wù)，并且不能保證在閉卷考試期間不會(huì)發(fā)生作弊行為，因此只能用作在預(yù)防和控制期內(nèi)進(jìn)行離線無紙化測試或在線開放式線上測試。

6.總結(jié)

通過在線教學(xué)系統(tǒng)，可以解決師生由于距離限制而不能進(jìn)行面對面授課的情況，并可以實(shí)現(xiàn)直播和點(diǎn)播。它可以有效地分擔(dān)教學(xué)任務(wù)，并確保在學(xué)校由于整體防控形勢而無法上學(xué)時(shí)，理論教學(xué)進(jìn)度不會(huì)延遲或減少。它為協(xié)調(diào)學(xué)校的整體防控工作和教學(xué)工作提供了大力支持。

6.1直播方式：（1）教師或部門負(fù)責(zé)人可以通過平臺(tái)控制高清攝像頭信號(hào)向?qū)W生的輸出，或者共享屏幕或共享辦公室中的特定窗口; （2）除了共享屏幕外，實(shí)時(shí)廣播的發(fā)起者還可以選擇是否錄制課程視頻并允許學(xué)生加入麥克風(fēng)或喜歡麥克風(fēng)。教師可以直觀地看到每個(gè)同學(xué)在上課時(shí)發(fā)表的評(píng)論; （3）教師可以通過班級(jí)小組針對學(xué)生的活動(dòng)發(fā)起登錄，投票或紅包獎(jiǎng)勵(lì)，還可以發(fā)起小組投票以自動(dòng)總結(jié)投票結(jié)果或允許學(xué)生在彈幕狀態(tài)下回答問題; （4）教師可以在課前通過平臺(tái)推送課件，讓學(xué)生預(yù)覽，課后安排作業(yè)或進(jìn)行測試，以了解學(xué)生對課內(nèi)容的理解。

6.2點(diǎn)播方式：（1）教師可以通過筆記本預(yù)先記錄課程內(nèi)容，或在學(xué)校錄播教室記錄優(yōu)秀課程，將其上傳到系統(tǒng)云空間，讓學(xué)生點(diǎn)擊觀看;? （2）使用網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)通過諸如釘釘云課堂，雨課堂和騰訊智慧校園公共教室等平臺(tái)創(chuàng)建課程;（3）網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播平臺(tái)具有分配和跟蹤功能，可以分配固定人員來學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度自動(dòng)生成可視報(bào)告。教師可以方便地實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并自動(dòng)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，該報(bào)告可以用作期末考試中通常成績的參考。

在線教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行四個(gè)月后，已完成了學(xué)校大部分的理論教學(xué)任務(wù)，取得了很好的效果。在學(xué)校的中期教學(xué)檢查中，通過在線問卷收集了該數(shù)據(jù)。調(diào)查結(jié)果表明，該方案得到了師生的一致認(rèn)可。即使回到學(xué)校后，由于防控的要求，為了降低人員密度，大多數(shù)教師仍然在線和離線同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，或使用分班實(shí)時(shí)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

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作者簡介：時(shí)桂陽（1991-06），男，漢族，河南南陽人，本科，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，助理實(shí)驗(yàn)師 ，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化。