張國(guó)敏

摘 要：“二孩時(shí)代”的到來(lái)使二孩家庭的教育問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。新形勢(shì)下的家庭教育給家長(zhǎng)提出了更高的要求，采取有效的二孩家庭教育策略對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展以及性格的塑造都有重要意義。本文探討了二孩家庭教育的背景、探討之意義、當(dāng)前之狀況，從而提出注重品德教育、促進(jìn)情感交流、平衡情感及經(jīng)濟(jì)投入、營(yíng)造良好的教育環(huán)境幾點(diǎn)二孩家庭教育策略，為建立科學(xué)、有效、系統(tǒng)的二孩家庭教育體系奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：二孩家庭;家庭教育;有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0191-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.095

隨著國(guó)家“二孩”政策的全面開(kāi)放，當(dāng)前二孩家庭的家庭教育正面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。當(dāng)前的二孩家庭正處在計(jì)劃生育后的過(guò)渡階段，采取科學(xué)合理的家庭教育策略對(duì)孩子的身心發(fā)展、性格塑造以及社會(huì)性發(fā)展都有重要作用。因此，二孩時(shí)代需要二孩家庭的教育策略進(jìn)行更新?lián)Q代，下文通過(guò)對(duì)二孩家庭教育的背景、意義以及存在問(wèn)題的分析對(duì)教育策略進(jìn)行著重闡述。

一、探討二孩家庭教育之背景

自我國(guó)開(kāi)始實(shí)行計(jì)劃生育政策起，我國(guó)的生育政策經(jīng)歷了基本穩(wěn)定的幾十年。在這幾十年中，人口增長(zhǎng)幅度得到控制，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到飛速增長(zhǎng)，但是由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出生率走低，我國(guó)的老齡化、出生性別比失調(diào)等現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。根據(jù)我國(guó)生育情況的變化，黨的十八屆五中全會(huì)決定全面實(shí)施“一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子”的政策，我國(guó)的二孩政策得到全面開(kāi)放。

同時(shí)，我國(guó)的家庭教育理念也隨著歷史發(fā)展而不斷變化，在傳統(tǒng)的教育理念中家長(zhǎng)更加注重權(quán)威的樹(shù)立?，F(xiàn)代的家庭教育理念更期望在平等的關(guān)系中發(fā)展愛(ài)的教育、品質(zhì)的培養(yǎng)等。在全面開(kāi)放“二孩”政策的關(guān)鍵期，頻頻出現(xiàn)的“大孩”極其反感“二孩”的出生的新聞，這說(shuō)明了在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育方式理念的碰撞中，二孩的家庭中教育方式的運(yùn)用也存在探討的必要性。

二、探究二孩家庭教育之意義

二孩家庭的家庭教育優(yōu)劣對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不可估量的影響。探討二孩家庭教育的意義，對(duì)家庭教育策略的進(jìn)步發(fā)展有重要意義，我對(duì)此作出如下分析。

1.有利于孩子社會(huì)性發(fā)展。在獨(dú)生子女的時(shí)代，孩子享受著家長(zhǎng)對(duì)其獨(dú)有的關(guān)愛(ài)，對(duì)于孩子社會(huì)性的發(fā)展十分不利，“二孩時(shí)代”的到來(lái)使這種情況得到逆轉(zhuǎn)。在二孩家庭中，孩子得到的關(guān)注和關(guān)愛(ài)相對(duì)分散，使家庭教育回歸理性。另外，二孩家庭中兩個(gè)孩子的互動(dòng)使孩子的社會(huì)性得到發(fā)展，“大孩”在關(guān)愛(ài)“二孩”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了承擔(dān)和責(zé)任，“二孩”在與“大孩”的交往中學(xué)會(huì)了尊重和關(guān)愛(ài)。在兩個(gè)孩子的互相合作、幫助、學(xué)習(xí)中形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，為孩子的社會(huì)性發(fā)展提供了環(huán)境條件。

2.有利于孩子的性格塑造。二孩家庭對(duì)孩子發(fā)展最大的優(yōu)勢(shì)就是提供了一個(gè)同伴，在兩個(gè)孩子的交往中，促進(jìn)了善于合作、善良、分享等性格的形成。孩子之間的年齡差異往往不足夠引起代溝的形成，這就促使兩個(gè)孩子能夠以相對(duì)平等的地位評(píng)價(jià)相互的行為，并將該標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于對(duì)自己行為的評(píng)價(jià)中，促使孩子謙遜、善于自我反思性格的形成。除此之外，由于“二孩”的出現(xiàn)，家長(zhǎng)的期望也得到了分散。在許多獨(dú)生子女家庭，常常寄托給孩子過(guò)多的希望，使孩子的天性扭曲，對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生了消極影響。“二孩時(shí)代”減少了獨(dú)生子女承擔(dān)過(guò)高的期望，對(duì)孩子性格的自由發(fā)展有積極作用。

三、當(dāng)前二孩家庭教育之狀況

在教育理念不斷更新的背景下，二孩家庭在適應(yīng)新時(shí)代的變化的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如下所述。

1.缺乏必要溝通。在快速的工作節(jié)奏下，父母與孩子獨(dú)處的時(shí)間越來(lái)越少，家長(zhǎng)與孩子之間往往得不到有效的溝通，這在一定程度上導(dǎo)致了親子之間產(chǎn)生隔閡。在二孩家庭，部分家長(zhǎng)忽視與“大孩”進(jìn)行深入透徹的溝通，比如“大孩”對(duì)“二孩”的態(tài)度以及“大孩”在“二孩”出生后的心態(tài)等。長(zhǎng)期的缺乏溝通會(huì)導(dǎo)致“大孩”對(duì)“二孩”產(chǎn)生反感心理，從而影響“大孩”積極人格的塑造，容易使其朝著自私、消極的方面發(fā)展。只有深入地了解了孩子內(nèi)心的想法，才能對(duì)癥下藥，及時(shí)消除孩子內(nèi)心的顧慮，形成和諧友好的親子關(guān)系。

2.教育方式不當(dāng)。在傳統(tǒng)的教育理念中，暴力教育法深深禁錮了一些家長(zhǎng)的思想，這些家長(zhǎng)往往通過(guò)暴力樹(shù)立起自己的權(quán)威，從而在由此產(chǎn)生的由高至低的層級(jí)中進(jìn)行教育。在當(dāng)前的研究結(jié)果中，暴力教育方式不僅很難起到實(shí)際的教育作用，還會(huì)對(duì)孩子的內(nèi)心產(chǎn)生深深的傷害。比如，暴力教育會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑的心理，或是由此產(chǎn)生暴力傾向，用暴力解決問(wèn)題，從長(zhǎng)時(shí)間來(lái)看，還會(huì)對(duì)孩子處事方式、思維方式產(chǎn)生深刻影響，使孩子的思維受到禁錮。

3.家庭教育觀念淡薄。在家庭教育中也存在不作為的現(xiàn)象，即父母忽視對(duì)孩子的家庭教育，家庭教育觀念淡薄。在這種情況下，父母往往不重視孩子在家庭中的成長(zhǎng)，放棄了家庭教育的重要一環(huán)。其實(shí)，家庭教育對(duì)孩子性格的塑造、人格的培養(yǎng)等都有重要意義，促進(jìn)孩子明辨是非的能力的形成，達(dá)到父母與孩子共同成長(zhǎng)的教育過(guò)程，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。在二孩家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的引導(dǎo)作用尤其重要，需要家長(zhǎng)充分重視家庭教育理念的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用。

四、二孩家庭教育之有效策略

父母對(duì)孩子的期望是與生俱來(lái)的，但很多父母并不知道如何科學(xué)、合理地盡到作為家長(zhǎng)的責(zé)任，在“二孩時(shí)代”到來(lái)之際，這個(gè)問(wèn)題對(duì)父母提出了更高的挑戰(zhàn)。針對(duì)當(dāng)前二孩家庭教育的狀況及存在問(wèn)題的分析，提出如下策略。

1.促進(jìn)情感交流。父母與孩子之間溝通的欠缺往往是導(dǎo)致孩子消極人格形成的重要原因。針對(duì)“大孩”在“二孩”出生后產(chǎn)生的焦慮心理，父母需要及時(shí)洞悉孩子的心理變化，讓孩子明白“二孩”的到來(lái)不會(huì)讓他得到的愛(ài)減半，反而會(huì)得到父母以及弟弟或妹妹更多的愛(ài)。生活中父母要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，及時(shí)關(guān)注孩子的內(nèi)心想法，給予孩子方方面面的愛(ài)和關(guān)心，打消孩子的顧慮。在“二孩時(shí)代”中家庭關(guān)系也呈現(xiàn)了新的面貌，父母要正確處理好各種家庭關(guān)系和矛盾的產(chǎn)生，促進(jìn)和諧、美滿、幸福的家庭構(gòu)建。

在家庭教育中，親子之間的溝通是最為重要的環(huán)節(jié)，掌握正確的溝通方式往往能夠事半功倍，因此，父母在溝通中要盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，溝通地位的平等性，在傳統(tǒng)的教育方式中總是形成一種高低層級(jí)的結(jié)構(gòu)，使孩子無(wú)法放松地打開(kāi)心靈。因此，父母要換位思考，與孩子站在同一視角思考問(wèn)題，并進(jìn)行溝通;第二，善于傾聽(tīng)，溝通注重雙方思想的互通共享，在親子關(guān)系的溝通中，孩子的想法常常無(wú)法得到釋放，因此，父母的傾聽(tīng)尤為重要;第三，“伺機(jī)而動(dòng)”，由于溝通主體的特殊性，在父母與孩子的溝通中要尤其注意溝通的時(shí)機(jī)，注重時(shí)機(jī)的溝通往往能夠起到事半功倍的效果。

2.平衡情感、經(jīng)濟(jì)等方面投入。在二孩家庭尤其容易出現(xiàn)的一種現(xiàn)象就是家長(zhǎng)對(duì)兩個(gè)孩子的投入不均或是孩子認(rèn)為家長(zhǎng)的投入不均。在“二孩”到來(lái)前，“大孩”是家庭的中心，享受著家長(zhǎng)所有的愛(ài)和關(guān)心。然而在“二孩”到來(lái)后，一些“大孩”的心理會(huì)變得尤為脆弱和敏感，即便家長(zhǎng)必要性地分心給“二孩”，也會(huì)使敏感的“大孩”感到冷落和不安，一些相對(duì)極端的孩子就會(huì)將這種情緒歸咎于“二孩”的出生。因此，在二孩家庭教育問(wèn)題中，解決好“大孩”的教育問(wèn)題是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生育、養(yǎng)育、教育孩子的成本越來(lái)越高，“二孩”對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)在一定程度上意味著經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，伴隨著經(jīng)濟(jì)壓力帶來(lái)的心理壓力，導(dǎo)致部分二孩家庭的家長(zhǎng)對(duì)在經(jīng)濟(jì)上對(duì)兩個(gè)孩子的投入不均，造成“大孩”認(rèn)為自己被邊緣化的想法。除此之外，在兩個(gè)孩子的性別、性格、發(fā)展水平等的差異對(duì)比中，也會(huì)造成家長(zhǎng)情感投入不均的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)在經(jīng)濟(jì)與情感上對(duì)兩個(gè)孩子之間的平衡中，要關(guān)注孩子的個(gè)性化特征，公平對(duì)待孩子間的差異，在經(jīng)濟(jì)和情感的投入中盡力平衡，促進(jìn)孩子良性競(jìng)爭(zhēng)的形成，以及智力發(fā)展和性格塑造。

3.營(yíng)造良好的教育環(huán)境。在家庭教育中，父母的素質(zhì)對(duì)孩子的發(fā)展起到直接引導(dǎo)作用。在家庭中，由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)育和陪伴，其常常是孩子依戀的對(duì)象，他們的一些行為和想法往往直接引起孩子的效仿。其實(shí)不止在二孩家庭中，“言傳重于身教”適用于所有的家庭教育。家長(zhǎng)的性格、習(xí)慣等常會(huì)直接作用于孩子的個(gè)性化以及社會(huì)性發(fā)展中。因此，為孩子營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，首先需要家長(zhǎng)不斷提高自身的素養(yǎng)，成為孩子優(yōu)秀的榜樣。

在家庭教育中，家長(zhǎng)要堅(jiān)持正面教育，在孩子的可塑性極強(qiáng)的發(fā)展階段，父母的言語(yǔ)往往能直接作用于孩子性格、習(xí)慣的培養(yǎng)?！澳阆Ｍ⒆映蔀槭裁礃拥娜司鸵?jīng)常給他講什么話，你不希望他成為什么樣的人就不要對(duì)他講什么話，就算是批評(píng)也不可以”，這句話完美詮釋了父母言行對(duì)孩子的影響。

二孩家庭中的父母常面臨著較大的工作壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、情感壓力等，但這不能成為“大孩”受到忽視和不公平對(duì)待的原因。在“二孩”出生后，父母將會(huì)承擔(dān)更多的責(zé)任，比如做好“大孩”的思想準(zhǔn)備工作，注重孩子的心靈發(fā)展等。父母還要時(shí)常制造與孩子交流的機(jī)會(huì)，換位思考，增進(jìn)父母與孩子之間的互助和了解。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“二孩”政策全面放開(kāi)以及新型教育方式逐漸發(fā)展的背景下，二孩家庭教育策略問(wèn)題成為本文探討的對(duì)象。通過(guò)分析二孩家庭科學(xué)、合理的教育策略對(duì)孩子社會(huì)性的發(fā)展，以及性格塑造的重要意義后，緊接著探討了二孩家庭教育當(dāng)前存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了相應(yīng)的對(duì)策，為我國(guó)二孩家庭教育策略的改革和更新提供了理論基礎(chǔ)。

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