摘?要：陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)作的人?！彪S著經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，人們對人才的要求越來越高，不僅要有豐富的文化知識，更要有創(chuàng)新實踐能力。這樣才能為社會的發(fā)展提供源源不斷的動力。為此，教育部印發(fā)了《中小學綜合實踐活動課課程指南》，旨在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，實現(xiàn)書本知識與生活實踐的有效融合，讓學生在實踐中鞏固提高，創(chuàng)新發(fā)展，成為社會建設的有用人才。但由于綜合實踐活動課是一門興起的學科，在我國還沒有大面積普及。因此，如何上好這門課、切實發(fā)揮課程對學生的創(chuàng)新發(fā)展成為廣大一線教師面臨的重要課題。文章結合教學實踐，對在綜合實踐活動中如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新實踐能力淺談一點自己的看法，以其促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：綜合實踐活動課;初中生;創(chuàng)新實踐

初中《綜合實踐活動課》是一門實踐性較強的綜合學科，通過引導學生動手動腦為創(chuàng)新提供了便利的條件。它不受知識體系和邏輯結構的限制，密切聯(lián)系學生生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的新課程形態(tài)，是踐行素質教育的主要途徑。并且綜合實踐活動課內容豐富、涉及范圍廣，極大地拓展了學生的發(fā)展空間。學生在實踐中主動探究，不斷創(chuàng)新，提高綜合運用知識的能力。綜合實踐活動課的設置是我國基礎教育課程體系在結構上的重大突破。它的設置讓教育者和受教育者明白，知識是生活世界的有機組成，不是孤立生活世界的抽象存在。下面我將從以下幾方面淺談一點自己的看法和體會。

一、 以探究為中心，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展

受傳統(tǒng)教學理念的影響，長期以來，我們的課堂教學一直是教師將知識灌輸給學生，幫助學生掌握課本知識。學習的目的不是探索真理，不是發(fā)現(xiàn)真理，而是將科學家經(jīng)歷的探索活動再次重演一遍。在這種理念的影響下，學生學到的理論知識和生活實踐嚴重偏離，最終導致學生對學習不感興趣，難以實現(xiàn)主動發(fā)展。綜合實踐活動課是一種帶有創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)性質的學習，這就為學生主體作用的發(fā)揮提供了有力的保障。他們可以按照自己的意愿進行各種實踐探索，獲得靈動飽滿的知識。教師要在認識活動意義的基礎上，為學生搭建探究的平臺，通過外部的實踐操作，實現(xiàn)內部的主動發(fā)展，從而實現(xiàn)認識的深化，讓學生不斷調動已有的知識和生活經(jīng)驗構建新的知識體系，提高課堂參與度的同時，還讓學生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到有效的提升。

以《生活中的仿生設計》一課為例，這節(jié)課的主要目標是讓學生了解什么是仿生？明白仿真設計的重大意義，能夠結合生活實際仿生設計。對于初中生來說，由于長期過著兩點一線的學生、家庭生活，對仿生的了解不是很充分。僅有的知識經(jīng)驗也是從有限的教材中獲取的?？紤]到這一實際情況，教師充分發(fā)揮多媒體不受時間、空間限制的優(yōu)勢，豐富學生了解仿生的途徑。如在教學的一開始，為學生播放視頻短片《魯班發(fā)明鋸子》的小短片。通過這種直觀形象的教學，讓學生明白仿生就是仿照自然界萬事萬物的“形”“色”“音”“功能”“結構”等，并用它們的這些特征原理設計出新工具。仿生的主要作用是可以創(chuàng)造出適合不同功能、不同范圍、不同需要的工具。有了對仿生理論知識的初步了解。教師就可以組織學生自主探究，讓他們以小組為單位討論見過生活中的仿生設計。在討論中有的想到利用蝙蝠發(fā)出的超聲波仿生出雷達;有的想到利用水母的耳朵結構和功能，仿生出水母耳風暴預測儀;還有的想到利用蛋殼的形狀和功能設計出薄殼建筑……教師依次用多媒體課件為學生展示。經(jīng)過合作探究，學生對仿生有了更進一步的了解。教師就可以趁勢組織學生以小組為單位，進行仿生設計。這一活動極大滿足了學生的學習需要，激發(fā)了他們創(chuàng)作的動力，他們就地取材、合作商討、分工協(xié)作，創(chuàng)作出很多新穎的作品來。如仿照刺猬的結構和功能，他們設計出“怒發(fā)沖冠的刺猬筆筒”，將一塊黃褐色橢圓形的木頭雕刻成刺猬的形狀，并在其背上鑿出與鉛筆粗細相同的小洞。就這樣，一只筆筒誕生了;還有的組仿照甲殼蟲的外形設計出甲殼蟲小汽車……就這樣，在合作探究中學生不僅實現(xiàn)了學生的主體發(fā)展，他們的實踐能力、創(chuàng)新能力還得到有效的提升。

二、 以生活為依托，讓活動回歸生活

生活是一切知識的活水源頭，任何一門科目都是以生活為基礎開展的。學生從家庭生活、學校生活、社會生活中可以現(xiàn)成地吸取經(jīng)驗，從而成為他們受教育的背景。教育與學生的生活密切相關。生活是開展教育活動的基礎，也為創(chuàng)新提供了豐富的素材。因此，綜合實踐活動課必須關注學生的生活。

一方面，在新知識的教學中，教師要充分了解學生已有的生活經(jīng)驗，找到新知識與學生已有生活經(jīng)驗的結合點，從學生的生活實際出發(fā)，在學生的主體活動中設計出符合學生心理要求和經(jīng)驗儲備的教學活動，從而充分調動學生已有的生活經(jīng)驗，得到學生的經(jīng)驗支持。另一方面，活動教學要與生活緊密聯(lián)系起來，消除新知識學習帶給學生的陌生感和距離感，拉進學生與知識的距離，增進他們對知識內容的親近感，激發(fā)學習動機。讓活動教學“回歸生活”，使知識不再成零散狀、孤立狀分布在學生的腦海里，而是一個完整的、有機的知識體系。讓他們意識到生活中的一切都蘊含著知識，要讓生活走進課堂，將課堂引向生活，生活的一切時間和空間都是學習的課堂。

不僅如此，生活還是創(chuàng)新的發(fā)源地。在綜合實踐活動課中，教師通過不斷挖掘生活元素，為學生創(chuàng)設一個個豐富多彩的生活情境。學生在情境中操作、感知、理解、體驗，為創(chuàng)新提供了有利的條件。

例如，教學《家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化研究》這一課時，教師將學生按照同一地方進行分組，讓學生以小組為單位，收集整理家鄉(xiāng)的歷史文化典故、傳統(tǒng)美食、節(jié)日文化、民俗文化等。并將收集的資料整理成課件、視頻等，上課時展示給學生。經(jīng)過廣泛地生活調查，學生收集了不同地方的民俗文化，有民歌、剪紙、游戲等。豐富視野、增長知識的同時，還激發(fā)了他們對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。如果教學到這里，學生對文化的了解會流于表層，文化深刻的內涵他們可能無從感受。腦海里關于文化的定義僅僅是幾首歌謠、幾張剪貼畫等。為了豐富學生的文化內涵，激起傳統(tǒng)文化的歷史責任感，教師讓學生以表演的形式將傳統(tǒng)文化展示出來。如民俗歌謠要唱出來、剪紙要親自動手剪出來、民俗游戲要玩起來……這下教室沸騰了，學生結合生活實際按照自己的理解開始實踐創(chuàng)作，在創(chuàng)作中他們對文化的內涵有了更深層次的理解，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。如民俗游戲小組在對傳統(tǒng)游戲“跳橡皮筋”的展示中，創(chuàng)新出新的玩法，他們將跳繩當作漁網(wǎng)，設計了“捕魚”游戲、還有的將跳繩設計成“關卡”，設計出“闖關游戲”……民俗歌謠的學生創(chuàng)編歌詞，將流行歌曲穿插其中……剪紙的小組創(chuàng)新出不同的剪法。在實踐創(chuàng)新中，學生對傳統(tǒng)文化的理解提升到一個更高的層次。如民俗游戲的學生發(fā)現(xiàn)跳繩這一游戲可以鍛煉人的彈跳力，并且手臂的支撐力也得到有效的鍛煉，并且還有合跳中的合作能力、思維的反應能力等等。由此深刻地明白民俗游戲的魅力，從而對古代勞動人民的智慧升起由衷的敬佩。就這樣，在創(chuàng)新實踐中學生的文化情感得到有效的滲透，落實情感教育的目標。

三、 以體驗為基礎，感性與理性的和諧

活動教學認為，教學過程應該是認知過程與情感過程的相互交織，重視知識學習與情感培養(yǎng)的相互融合。教育不僅要注重學生知識技能的培養(yǎng)，更要關注活動本身對學生學習態(tài)度和行為方式的價值，關心情感、意志等方面的體驗，讓學生在活動中實現(xiàn)感性與理性的和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)教學注重分析、講解，忽視學生的學習體驗，使學生對知識的理解容易邊緣化、片面化，他們往往通過機械的背誦來達到記憶的目的，很難對知識進行有意義的建構，更不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在活動教學中，教師要給予學生充分的時間進行觀察、操作，獲得豐富的表象積累，豐富感性認識。并在感性認識的基礎上，及時進行抽象、概括，達到綜合理解，實現(xiàn)橫向和縱向發(fā)展。

例如，在學習《參與禁毒宣傳活動》一課時，考慮到初中生對毒品的了解知之甚少，為了讓他們對毒品的種類、危害有深刻的認識，教師先用多媒體為學生播放《帶淚梨花之美麗重生》影視劇的精彩片段，用這種圖文并茂、音形兼具的方式讓學生對毒品有一個全面的、深刻的理解。并結合影視劇向學生介紹毒品的種類，冰毒、咖啡因、搖頭丸、K粉等。然后讓學生從影視劇中歸納出毒品的危害。視頻中有為了追求藝術而吸毒的年輕人，最終毀滅了自己;有禁不住誘惑而吸毒的中年人，最終毀了家庭;還有為了追求物質利益進行毒品交易的毒販，給社會帶來很多不良的影響，危害社會?！凹热欢酒酚羞@么多危害，為什么還有那么多人要吸毒？”一句話說到了學生的心坎。為了幫助學生回答這一問題，教師又為學生播放了很多真實的故事，其中有未成年人因為對毒品不了解而吸毒的，有明星為了刺激靈感吸毒的，還有運動員為了榮譽吸毒的。通過創(chuàng)設真實的情境，讓學生對毒品的特點有進一步的了解，意識到毒品容易成癮。一旦沾上很難戒掉。有了對毒品的感性認識，教師就可以引導學生進行理性思考：“如果有人讓你吸毒，你該怎么辦？”學生在深入思考中歸納出拒絕毒品的方式，這些方式不是教師講給學生的，而是他們自己根據(jù)實際生活想到的，如偷偷報警、找借口溜走等。并且還創(chuàng)編出許多戒毒的順口溜：“吸食毒品，害人害己……?！?/p>

四、 結語

總之，教師要充分認識到綜合實踐課的教育價值和作用，重視學生的主體發(fā)展。通過開設有意義的活動課程，踐行素質教育的理念，促進學生的全面發(fā)展。具體在教學中要結合教學內容和學生的實際情況，采取有效的手段和方法，讓綜合實踐活動課煥發(fā)出朝氣蓬勃的生命力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張穎，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第二十二中學。