摘?要：有研究表明，心理疾病將會(huì)成為人類(lèi)的最大危害之一，國(guó)內(nèi)有不少機(jī)構(gòu)對(duì)于青少年的心理狀況進(jìn)行了調(diào)查，并且結(jié)果顯示有20%左右的青少年，都存在著心理問(wèn)題。近幾年來(lái)，更是發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的心理問(wèn)題不斷增長(zhǎng)，自殺、離家出走、犯罪的事件頻頻出現(xiàn)，這不僅給教育工作者帶來(lái)了挑戰(zhàn)，更使心理教育工作受到社會(huì)各方面的高度重視。中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要明確指出，中學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高學(xué)生素質(zhì)的軌道，以全面提高學(xué)生的思想道德，身體素質(zhì)等為目標(biāo)?；诖?，文章以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何幫學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)叛逆期為題，展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;平穩(wěn)度過(guò);叛逆期;學(xué)生

叛逆期是介于幼兒與成人階段的特殊時(shí)期，這時(shí)期，因?yàn)榍嗌倌甑男睦砼c生理上開(kāi)始向大人轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化，為了適應(yīng)這些變化，這段時(shí)期他們很可能會(huì)在行為上產(chǎn)生偏差或情緒上不穩(wěn)定。心理健康是現(xiàn)代人立身之本，是人發(fā)展的必備素質(zhì)，加強(qiáng)和預(yù)防學(xué)生的叛逆心理，有助于落實(shí)我國(guó)的數(shù)字教育，提高學(xué)生的心理品質(zhì);有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及人際交往方面都能夠健康向上的發(fā)展，提高學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的能力，滿(mǎn)足社會(huì)需求的技能，更好地迎接未來(lái)對(duì)學(xué)生的各種挑戰(zhàn)。著名心理學(xué)家明確指出，必須要堅(jiān)持自我統(tǒng)一，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)角色與行為的統(tǒng)一。所以，對(duì)學(xué)生叛逆心理進(jìn)行分析，并且提供相應(yīng)的實(shí)踐措施是大勢(shì)所趨。

一、 學(xué)生叛逆心理的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生常見(jiàn)的叛逆心理狀況

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的叛逆心理主要表現(xiàn)是在情感態(tài)度以及價(jià)值觀等方面，首先，在情感上面有許多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、情感對(duì)立、情緒外露以及不分是非善惡，經(jīng)常出現(xiàn)暴躁心理和行為。還有部分學(xué)生會(huì)自我封閉，出現(xiàn)感情反常的行為。簡(jiǎn)而言之，這部分孩子的情感上會(huì)出現(xiàn)一些消極的因素和東西。其次，具有叛逆心理的學(xué)生在態(tài)度上會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事情判斷不標(biāo)準(zhǔn)，行為較為忙碌，對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，更不會(huì)以樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)人生。

（二）學(xué)生常見(jiàn)叛逆心理的原因分析

1. 主觀原因

人的行為活動(dòng)通常會(huì)由一定的客觀事物所引起，所以學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理的因素會(huì)有很多，首先是由于學(xué)生主觀上的原因，第一是學(xué)生自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，開(kāi)始想要獨(dú)立，不依賴(lài)父母。性格是學(xué)生心理健康的基本特征，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有積極的意義，但相反如果學(xué)生擁有不良的性格將會(huì)影響其身心健康，影響其成長(zhǎng)和進(jìn)步。比如說(shuō)有部分學(xué)生由于性格孤僻過(guò)分內(nèi)向，就會(huì)導(dǎo)致其在人際關(guān)系當(dāng)中處于消極地位，一方面會(huì)對(duì)自己和別人的交往，產(chǎn)生不良的評(píng)價(jià)，所以不愿意與他人交往，由此造成學(xué)生人際關(guān)系的惡性循環(huán);另一方面他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)不客觀、不全面、不深刻的現(xiàn)象。在生活環(huán)境以及各種因素的影響之下，就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑心理，那么這種人會(huì)對(duì)別人的評(píng)價(jià)消極化，從而不愿意去與人和睦相處，而且容易產(chǎn)生受人冷漠的失衡心理。

2. 客觀原因

學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的客觀原因主要是生理原因和社會(huì)不良影響。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，學(xué)生容易受同輩群體的影響，受到獨(dú)身主義的影響，而產(chǎn)生一些認(rèn)知偏差或不良的行為以及其他心理負(fù)擔(dān)。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上非常流行的是追求時(shí)尚、個(gè)性化的一種理念，中學(xué)生在受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響下，會(huì)形成一種思想觀念，會(huì)想逃離父母，不想在父母的管轄之中。除此之外，中學(xué)生很想受到教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，但是與此同時(shí)也希望能夠逃出家長(zhǎng)和教師的手掌，獨(dú)立自主的去完成一些事務(wù)。

3. 家庭原因

目前隨著我國(guó)居民水平的提高，電子設(shè)備逐漸替代了面對(duì)面的交流，家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭氛圍都發(fā)生了改變，以此給中學(xué)生的心理帶來(lái)了影響。首先，在許多的家庭之中，家長(zhǎng)并沒(méi)有革新自己的教育理念，在教育孩子的過(guò)程當(dāng)中教育方法不正確，而且把這些錯(cuò)誤的思想觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上，就會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)糾結(jié)和模糊，如此會(huì)給學(xué)生心理帶來(lái)壓力，這些不正確的教育理念壓在學(xué)生身上，同樣會(huì)加深學(xué)生叛逆心理的形成。其次，隨著社會(huì)風(fēng)氣的變化，目前家庭結(jié)構(gòu)容易發(fā)生突變，家庭成員離異或是因其他原因分開(kāi)，正在呈上升的趨勢(shì)，父母之間的不和睦相處，父母之間的分離都會(huì)給孩子帶來(lái)影響。最后，在許多的中學(xué)生家里，父母對(duì)于孩子的期望過(guò)高，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的高期望以及過(guò)分化的限制，會(huì)導(dǎo)致孩子的行為和思想受到限制，久而久之會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生面臨挫折時(shí)，如果學(xué)生采取極端化的手段去面對(duì)，就會(huì)使學(xué)生的心理和身體受到極大的威脅。

4. 學(xué)校原因

在大部分中學(xué)并未將心理健康教育放在重視的位置上，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)校里邊表現(xiàn)出行為的不良的現(xiàn)實(shí)，由于教師專(zhuān)業(yè)能力的限制性，所以導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師不能夠較好地發(fā)現(xiàn)，更談不上有效地幫助學(xué)生走出困境，引領(lǐng)學(xué)生積極向上。學(xué)校大部分教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中并未重視學(xué)生的心理健康，如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)會(huì)出現(xiàn)無(wú)處可說(shuō)無(wú)處可求助的現(xiàn)象，由此就會(huì)讓學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)加重，而出現(xiàn)封閉、抑郁的情況。

二、 移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青春期學(xué)生叛逆行為糾正的策略研究

（一）堅(jiān)持以生為本的心理健康教育

首先，學(xué)校要革新教育理念，堅(jiān)持以生為本的心理健康教育，把心理健康教育放在中學(xué)的重要工作上，并且更好地為學(xué)生提供服務(wù)。學(xué)校工作者、管理者應(yīng)該要專(zhuān)門(mén)的設(shè)立心理健康部門(mén)，并且將心理健康調(diào)查工作以及心理健康治療和糾正工作列入計(jì)劃之內(nèi)。例如，相關(guān)工作人員可以安排一個(gè)月進(jìn)行一次心理狀況調(diào)查，結(jié)合多種形式全方位的調(diào)查中學(xué)生的叛逆行為以及其他心理狀況，并且做好記錄。為了保證每個(gè)人都能夠得到有效地關(guān)注，對(duì)于出現(xiàn)心理狀況的學(xué)生，設(shè)立專(zhuān)門(mén)檔案袋，讓他們的心理過(guò)程得到切實(shí)的記錄，并且要引起充分的重視。其次，要做好心理的咨詢(xún)和糾正工作，就必須要提高心理咨詢(xún)老師以及其他任課老師的心理健康水平，開(kāi)展一些培訓(xùn)，讓他們進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及通過(guò)引進(jìn)來(lái)走出去的方式，讓教師的實(shí)踐能力得到提升，為做好學(xué)生的行為糾正做準(zhǔn)備。

（二）堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)化，規(guī)范化推進(jìn)心理健康教育

首先，要保證心理健康教育的專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化，就要選擇規(guī)范化的測(cè)量目標(biāo)。如果學(xué)生的心理、情感、意志出現(xiàn)問(wèn)題，必然能夠反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)上、生活上，所以如果要想讓學(xué)生的心理得到改變，就可以把學(xué)生的教育轉(zhuǎn)換到行為訓(xùn)練上來(lái)，并且從行為的角度去評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)心理健康的形成和發(fā)展。一方面要做好教育理論教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣意志、情感的教育;另一方面要以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)的障礙為切入點(diǎn)，確定好每個(gè)階段的教育重點(diǎn)，心理老師要做到行為的訓(xùn)練符合心理健康的需求。最后，教師也應(yīng)該做好心理糾正的進(jìn)度安排，要切實(shí)的以客觀化的指標(biāo)作為學(xué)生進(jìn)步的表現(xiàn)，而不是無(wú)法進(jìn)行操作和測(cè)量的指標(biāo)作為學(xué)生心理變化的依據(jù)。

（三）將心理健康教育融入課堂教學(xué)當(dāng)中

由于初中生大部分時(shí)間都是在課堂之上，而且現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，初中生接觸的信息面更加的廣泛，如果僅僅是靠行為的訓(xùn)練來(lái)糾正初中生的叛逆行為，無(wú)疑會(huì)太過(guò)片面化，所以教師應(yīng)該基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)狀，將心理健康教育融入不同的學(xué)科之中，有意識(shí)地在各學(xué)科的課堂當(dāng)中體現(xiàn)心理健康教育，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)。其次，教師還可以充分的在班上成立合作成長(zhǎng)小組，教師參與到合作小組之中，教師可以將自己的教學(xué)困境以及教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題，在學(xué)生面前流露出失敗、不開(kāi)心的情緒，從而再呈現(xiàn)出自己良好的優(yōu)秀的品質(zhì)來(lái)面對(duì)挫折，從而在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生。最后，做好各科課堂教學(xué)的融入工作，還可以在學(xué)生的練習(xí)題中以及學(xué)生的試題當(dāng)中有效的融入心理健康的知識(shí)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地接觸到心理健康方面的品質(zhì)，從而受到影響。例如，教師在訓(xùn)練學(xué)生的理解能力時(shí)，就可以將文章的類(lèi)型改成心理學(xué)方面的教育案例，讓學(xué)生在分析案例的時(shí)候提升對(duì)文章的理解和分析能力，同樣也讓學(xué)生學(xué)會(huì)以他人的行為改變自己。

（四）發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，做好心理疏導(dǎo)工作

除了學(xué)校教師以更專(zhuān)業(yè)化的知識(shí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教育活動(dòng)，挖掘活動(dòng)當(dāng)中的心理健康因素，促進(jìn)學(xué)生由叛逆走向健康之外，應(yīng)該充分的發(fā)揮家長(zhǎng)的力量，由于學(xué)生大部分時(shí)間是與家長(zhǎng)在相處，所以家長(zhǎng)的影響是不可忽視的，家長(zhǎng)就是學(xué)生生活當(dāng)中重要的他人。首先，應(yīng)該革新家長(zhǎng)的教育觀念，家長(zhǎng)不可再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的所有。其次，在與學(xué)生相處過(guò)程當(dāng)中，要有效地避免攀比心理來(lái)教育學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生的心理受到打擊，從而產(chǎn)生許多叛逆的行為。家長(zhǎng)要意識(shí)到學(xué)生在青春時(shí)期出現(xiàn)叛逆心理是非常正常的現(xiàn)象，所以只要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以令學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)的陪同對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)扮演著重要的角色。最后，家長(zhǎng)需要革新自己的一些知識(shí)，可以去學(xué)習(xí)一些關(guān)于學(xué)生心理出現(xiàn)叛逆狀態(tài)的一些知識(shí)，并且針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些叛逆心理，要正確的去對(duì)待，并與學(xué)生進(jìn)行深層次的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為背后的原因，這樣才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理是現(xiàn)代各種因素影響的結(jié)果，而教師在開(kāi)展叛逆心理矯正策略時(shí)，一定要保證面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，無(wú)條件的關(guān)注學(xué)生，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生，確保心理咨詢(xún)工作的科學(xué)化，心理測(cè)量工作的規(guī)范化。其次，還要提升教師的心理健康和知識(shí)水平，提高教師的實(shí)踐能力，讓教師能夠更規(guī)范、更專(zhuān)業(yè)的去引導(dǎo)學(xué)生走出困境，促進(jìn)學(xué)生積極健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周微.用心傾聽(tīng)?靜待花開(kāi)：疏導(dǎo)學(xué)生叛逆行為?提高班級(jí)管理成效[J].大眾心理學(xué)，2017（9）：24+29.

[2]洪云.怎樣化解學(xué)生成長(zhǎng)中的叛逆心理和行為[A].新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇（第二卷）[C]，2007：2.

[3]蔣玲，高守良.中學(xué)生行為問(wèn)題成因及對(duì)策研究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（9）：23-26.

[4]蔣玲.中學(xué)生叛逆行為的成因及防治[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（7）：28.

[5]周天林.淺談學(xué)生不良行為的心理及矯治[J].思想政治課教學(xué)，1989（9）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：

劉成艷，貴州省畢節(jié)市，黔西縣紅林中學(xué)。