摘?要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，教育部要求教師在日后的教學(xué)中注重學(xué)生在課堂中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也是符合國(guó)家在對(duì)于人才需求方面的發(fā)展的，近年來隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提高，隨之而來的還有激烈的社會(huì)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，在如此嚴(yán)峻的考驗(yàn)之下，無論是國(guó)家還是父母，都希望自己的孩子盡早成才，所以教育部逐漸開始加強(qiáng)對(duì)于較小年齡學(xué)生培養(yǎng)的學(xué)生理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)際上對(duì)于學(xué)生個(gè)人是有極其重要意義的，無論是知識(shí)理解和記憶方面，還是增強(qiáng)他們的思維靈敏度和知識(shí)靈活性方面，都是不可多得的一項(xiàng)舉措。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主學(xué)習(xí);策略

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生年齡、教學(xué)策略以及課下任務(wù)等多個(gè)方面，自主學(xué)習(xí)就是一種主動(dòng)、有目標(biāo)的體現(xiàn)，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，主動(dòng)地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在不斷學(xué)習(xí)的過程之中發(fā)現(xiàn)自己最適用的學(xué)習(xí)方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，能夠形成獨(dú)立的自主閱讀、自主思考的習(xí)慣，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于某個(gè)學(xué)科或者事物的認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使自己在日后的學(xué)習(xí)與生活中能夠具有良好的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生如何提高自主學(xué)習(xí)能力的探索，也是對(duì)整體教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)推廣的重要舉措。

一、 小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)其實(shí)在現(xiàn)代教育中已經(jīng)成為一種家長(zhǎng)和學(xué)校普遍要求學(xué)生達(dá)到的境界，但是對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來說，他們對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)的認(rèn)知程度還不夠深刻，并且還放不下玩耍與鬧樂的心思，面對(duì)小伙伴兒的邀約與周圍家長(zhǎng)的不重視，自然會(huì)形成小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，無論是低年級(jí)的小學(xué)生，還是高年級(jí)的小學(xué)生，甚至是中學(xué)生，其實(shí)在自主學(xué)習(xí)方面都有不同的欠缺，即使是成年人也可能達(dá)不到真正的自主自律，同樣隨著當(dāng)今信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)生也有了更多的方式來了解自己的生活，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是要讓學(xué)生從“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，不再一貫地使用過去“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人，他們自己引領(lǐng)課堂節(jié)奏，在自己的探索過程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這樣形成的印象以及理解程度都會(huì)比只有老師講授來的要好，所以需要教師在不斷地研究與探索中尋找一種既能兼顧小學(xué)生心理性格特點(diǎn)也能夠達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）全方面滲透自主學(xué)習(xí)的重要性

就像“沒有壓力就沒有動(dòng)力”一樣，小學(xué)生現(xiàn)階段不具備自主學(xué)習(xí)的能力，一方面確實(shí)是由于他們目前年齡較小，玩耍還是他們的天性;另一方面是因?yàn)樗麄儗?duì)于生活中的許多事物還不夠了解，對(duì)于未來的道路以及個(gè)人的發(fā)展還沒有開始規(guī)劃，也就不清楚知識(shí)對(duì)于他們的人生到底意味著什么，并且處于當(dāng)下一個(gè)極其安逸的生活環(huán)境之中，沒有真正體會(huì)過以往年代的生活環(huán)境，自然不懂得如今幸福生活的來之不易，這無可厚非，所以就需要教師通過全方位的強(qiáng)調(diào)和滲透，使自主學(xué)習(xí)的理念深入學(xué)生和家長(zhǎng)的心里，不僅是要讓學(xué)生自己了解自主學(xué)習(xí)的重要性，也可以展開一次集體活動(dòng)讓學(xué)生帶著自己的家長(zhǎng)一同學(xué)習(xí)，有必要讓學(xué)生的家長(zhǎng)明白培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的重要性，在父母的引領(lǐng)和熏陶之下，良好正確的家庭氛圍和家庭教育觀念也能夠幫助他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）開展小組學(xué)習(xí)的模式

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從改善課堂模式開始，時(shí)代在變，如果學(xué)生的課堂還秉持以往的教學(xué)模式，那么對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極其不利的，小學(xué)生由于年齡較小，思想和學(xué)習(xí)方法也都還不夠完善，但是可以通過小組學(xué)習(xí)的模式讓他們與同齡人相互交流，也能碰撞出不一樣的思維火花。

例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選出一節(jié)課進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該充分地了解各個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)科長(zhǎng)處，做到每個(gè)小組之間成員的學(xué)習(xí)水平均衡分布，之后制定詳細(xì)課堂進(jìn)行步驟，讓學(xué)生們根據(jù)老師安排好的步驟一步一步地完成任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诤托〗M成員探討的過程中，完成對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和思考，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人是學(xué)生在課堂中自主作用的直接體現(xiàn)，讓學(xué)生自己來把控課堂節(jié)奏，通過與其他同學(xué)的交流互動(dòng)完成任務(wù)，這既是自主學(xué)習(xí)也是合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的知識(shí)能夠在學(xué)生的腦海中形成更深刻的理解和記憶，并且在完成此次的小組學(xué)習(xí)之后，也能夠有效地讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)、合作共贏的理念，能夠讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的自信心，從而更加希望下一次的自主學(xué)習(xí)。

雖然是將課堂教給學(xué)生，但這并不意味著教師可以懈怠，前文也提到小學(xué)生還具有玩耍天性，對(duì)于自我的約束能力和自律意識(shí)還不夠強(qiáng)，所以在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有老師的整體把控，很可能會(huì)造成課堂氛圍過于散漫的現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不能讓學(xué)生在課堂上真正地學(xué)到知識(shí)，可謂是“賠了夫人又折兵”。

（三）信息技術(shù)與預(yù)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

眾所周知，一個(gè)完整的學(xué)習(xí)步驟是分為課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三部分，可以肯定的是，課前預(yù)習(xí)是最能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一種方式，課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生在真正聽講之前先對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)基本的了解，不至于在老師講課時(shí)形成“摸不著頭腦”的現(xiàn)象，現(xiàn)代信息技術(shù)的存在為教學(xué)工作提供了許多幫助，人工智能和互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)已經(jīng)家喻戶曉，在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中也能起到一定的幫助作用。

例如，在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，教師可以著重在課前預(yù)習(xí)這方面加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生要掌握的除了有書中的字詞，還應(yīng)該幫助學(xué)生共同理解文章的寫作背景，了解作者的情況，雖然有些文章的課下注釋中也會(huì)略有提及，但是畢竟不全面，所以教師可以根據(jù)這個(gè)情況布置詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，就像是“這整篇文章講了什么、將整篇文章分層、每一層分別包含怎樣的意思”;再有就是“了解當(dāng)時(shí)作者的寫作背景社會(huì)情況”等，這些知識(shí)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，進(jìn)而達(dá)到拓寬自己的知識(shí)面，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的目的，同時(shí)在這個(gè)過程中也可以借助家長(zhǎng)的幫助，這對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是很有必要的，不必過于詳細(xì)和煩瑣，尤其是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，他們可能還無法真正地理解網(wǎng)上的資料所描述的內(nèi)容，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班學(xué)生的接受能力，布置難度和數(shù)量都適宜的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程也就是自主學(xué)習(xí)的過程，通過本次預(yù)習(xí)安排和預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定，讓學(xué)生能夠?qū)︻A(yù)習(xí)步驟以及預(yù)習(xí)要求有一個(gè)清晰的認(rèn)知，經(jīng)過不斷地引導(dǎo)和練習(xí)，在今后的自主學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)過程中就能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）開展興趣活動(dòng)，全面推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

相對(duì)于課本上純知識(shí)的教學(xué)而言，學(xué)生可能更加傾向于順應(yīng)自己的興趣來學(xué)習(xí)不一樣的知識(shí)，自己的興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上最好的老師，并且無論是對(duì)于興趣方面的學(xué)習(xí)還是知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，都是一個(gè)能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，就像當(dāng)今社會(huì)中“自媒體行業(yè)”已經(jīng)成為一個(gè)炙手可熱的領(lǐng)域，同時(shí)涌現(xiàn)出來的主播和流量小生也不計(jì)其數(shù)，又或者還有一些青少年將自己的興趣放在日常人們所謂的“電競(jìng)”上面，其實(shí)這也是一種自主學(xué)習(xí)的過程，通過不斷的練習(xí)和競(jìng)賽來完善隊(duì)伍的策略，提升自己的技術(shù)。同樣對(duì)于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是如此，從他們的興趣下手應(yīng)該會(huì)讓他們更容易接受，既能夠探索自己感興趣的事情，也是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程，也能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，兩全其美。

同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)注意，無論是在知識(shí)教學(xué)還是在興趣教學(xué)的過程中，教師這個(gè)角色往往會(huì)和學(xué)生拉開距離，所以教師在日常與學(xué)生的交流中可以適當(dāng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，在課堂上與學(xué)生之間是師生關(guān)系，但是在課下或者一些實(shí)踐活動(dòng)中可以與學(xué)生保持朋友關(guān)系，以他們的角度和他們的思維考慮事情，能夠幫助小學(xué)教師更好地理解學(xué)生的想法，從而對(duì)今后的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一個(gè)更清晰的定位。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力具有多方面的意義，不能泛泛而論，對(duì)于不同的角色團(tuán)體有不同的意義。首先是對(duì)于學(xué)生本人，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成有利于他們當(dāng)今的學(xué)習(xí)與生活，能夠幫助他們更好地理解知識(shí)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容形成系統(tǒng)的認(rèn)知與理解，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也要求學(xué)生養(yǎng)成自律意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生無論是如今的學(xué)習(xí)還是未來的發(fā)展都有重要價(jià)值，自律能力完全可以成為一個(gè)人在社會(huì)中立足和發(fā)展的閃光點(diǎn)，所以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力有利于學(xué)生的自我發(fā)展;其次，對(duì)于教師來說，通過在此次的教學(xué)改良，能夠發(fā)現(xiàn)過去教學(xué)中存在的問題，重新審視自己到教學(xué)方案，增加與學(xué)生的交流，只有對(duì)于本班學(xué)生有詳細(xì)的了解，才能制定出相應(yīng)的適合自己學(xué)生的教學(xué)措施，同時(shí)在了解學(xué)生對(duì)于課堂的真實(shí)反饋之后，也能夠幫助教師有針對(duì)性的改善問題，向高質(zhì)量課堂邁進(jìn)一步;最后，對(duì)于整個(gè)小學(xué)的教育體系來講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是學(xué)校順應(yīng)教育部發(fā)展的要求，同時(shí)也是在響應(yīng)國(guó)家對(duì)于人才的號(hào)召，培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的青年人才，而自主學(xué)習(xí)能力是高素質(zhì)青年人才所必需的一項(xiàng)技能，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力意義并不只是局限在小學(xué)，也有可能影響中學(xué)和大學(xué)教學(xué)理念的改變，所以，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是具有極其重要的價(jià)值的。

四、 結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是一種教學(xué)要求，同時(shí)也是教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢(shì)，自主學(xué)習(xí)背后所代表著頑強(qiáng)不屈的意志和不懈的堅(jiān)持，無論是學(xué)習(xí)生涯還是人生道路，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、具備良好的自主學(xué)習(xí)能力的影響，不僅僅是作用在小學(xué)階段的學(xué)生身上，更能體現(xiàn)出整體青少年對(duì)于自身的嚴(yán)格要求以及堅(jiān)持不懈的品格，同時(shí)，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)工作以及學(xué)生成長(zhǎng)增添色彩，保證小學(xué)生在這六年中能夠?qū)W到的不僅僅是書本上列舉的知識(shí)，更加希望的是他們?cè)谛W(xué)期間養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，在未來道路上能夠成為幫助學(xué)生在社會(huì)中立足，過上自己理想的生活。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙麗艷，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)。