摘?要：少年兒童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著身心的不斷發(fā)育及成長(zhǎng)環(huán)境的日趨復(fù)雜，身心健康發(fā)展受到的負(fù)面影響越來(lái)越大，致使學(xué)生出現(xiàn)了很多的情感問(wèn)題。開(kāi)展情感教育是貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，也是維護(hù)學(xué)生身心健康的需要。教育中要通過(guò)多種途徑，采取相應(yīng)措施，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，以完善學(xué)生的情感發(fā)展。文章從個(gè)人的教育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)學(xué)生情感教育進(jìn)行了一些有益的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：情感教育;示范;合理表達(dá);系統(tǒng)支持

一、 引言

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，不僅要使學(xué)生的智力發(fā)展，更要使他們心理健康，人格完善，情感健全。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！痹诂F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生情感淡漠，缺乏愛(ài)心，以至于自私殘忍，做出損傷財(cái)物、害人害己的事情。前幾年所發(fā)生的劉海洋用硫酸潑熊、徐力殺母等等一些事件讓人觸目驚心，反映出了情感教育的缺失，也讓我們認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)情感教育的必要性。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我們要通過(guò)多種途徑和方式來(lái)加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

二、 情感教育的內(nèi)涵

情感教育作為完整教育的重要組成部分，就其內(nèi)涵而言，它的本質(zhì)是一種教育思想和教學(xué)觀念，而不是具體的教學(xué)方法，全面發(fā)展教育離不開(kāi)情感教育。情感教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，促使學(xué)生在環(huán)境中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立健全完善的人格。情感教育關(guān)注教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的情感、態(tài)度、情緒和信念，從而更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康和諧發(fā)展。情感教育在陶冶學(xué)生情操層面，也發(fā)揮著重要作用。

三、 在小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的意義

（一）情感教育可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

情感教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的思想包括情感方面的發(fā)展。好比一個(gè)人，很聰明但是情感存在問(wèn)題，會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生十分消極的影響。健康的情感對(duì)于人的發(fā)展起著非常積極的作用，拿情感和認(rèn)知的關(guān)系來(lái)說(shuō)，健康積極的情感可以促進(jìn)人的認(rèn)知發(fā)展。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，情感和認(rèn)知有著不可分割的聯(lián)系，認(rèn)知的發(fā)展和情感的發(fā)展是同步的?？梢哉f(shuō)，情感是認(rèn)知發(fā)展的第一動(dòng)機(jī)。

（二）情感教育是終身化學(xué)習(xí)的需求

現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)的更新速度不斷加快，信息容量也呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)，這要求學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。要使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，就必須讓學(xué)生始終保持探究的好奇心，保持樂(lè)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)愿學(xué)、吃苦耐勞的意志品質(zhì)。情感教育的一項(xiàng)重要作用就是讓學(xué)生體驗(yàn)到求知的樂(lè)趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和喜悅感。通過(guò)情感教育讓學(xué)生形成樂(lè)學(xué)的品質(zhì)，才有利于其更好地適應(yīng)終身化學(xué)習(xí)的社會(huì)?？梢哉f(shuō)，基礎(chǔ)教育階段良好的情感教育，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。否則，很難想象一個(gè)對(duì)于學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、感覺(jué)學(xué)習(xí)十分痛苦的學(xué)生可以適應(yīng)現(xiàn)在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。

（三）情感教育有利于學(xué)生更加幸福的成長(zhǎng)和發(fā)展

情感教育還有一個(gè)重要的意義就是它對(duì)于人的關(guān)懷價(jià)值。教育的目的是為了學(xué)生的幸福發(fā)展。人是否幸福，主要是一種主觀性的體驗(yàn)。一個(gè)情感豐富的人，心中有愛(ài)的人，在遇到苦難和挫折時(shí)，也始終能夠不丟失幸福。關(guān)懷學(xué)生的幸福，就必須關(guān)懷學(xué)生的情感，情感教育對(duì)于學(xué)生的幸福具有積極的促進(jìn)作用。

四、 情感教育的具體實(shí)踐

（一）情感教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生更多的時(shí)間是在課堂上，所以課堂教學(xué)仍然是情感教育的主要渠道。在課堂教學(xué)中，我們要富有感情的開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生心情愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)?！痹诮虒W(xué)中，作為教師，首先要充滿愛(ài)心，沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育。如果一個(gè)老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有感情，在課堂上表情冷漠，學(xué)生是不會(huì)喜歡這個(gè)老師，也不會(huì)喜歡他的課堂，當(dāng)然也就無(wú)法取得好的學(xué)習(xí)效果。其次教學(xué)活動(dòng)要富有感情，包括有感情的朗讀，有感情的進(jìn)行角色扮演。這些有感情的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)于參與，也會(huì)促進(jìn)他們的情緒記憶。在一定條件下，這種情緒、情感又會(huì)重新被體驗(yàn)到。情緒記憶是人們精神健康的重要條件，也是人的道德感、理智感和美感發(fā)展的心理基礎(chǔ)。在教學(xué)中，情感教育要貫穿教學(xué)點(diǎn)始終，根據(jù)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)靈活運(yùn)用，采用不同的形式和方法，使得教學(xué)過(guò)程豐富多彩又富有生機(jī)，讓學(xué)生一直處于良好的情感體驗(yàn)中，覺(jué)得學(xué)習(xí)有意義、有意思，對(duì)學(xué)習(xí)有足夠的興趣和感受。這種富有情感的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更積極投入并體驗(yàn)深刻，對(duì)知識(shí)的記憶和理解更加深入，當(dāng)然也能取得好的教育效果。

（二）建立示范

人的行為是情緒和情感等心理活動(dòng)外化的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很多又是模仿的結(jié)果。美國(guó)心理學(xué)家班杜拉提出了社會(huì)觀察理論，認(rèn)為人的行為是人對(duì)示范事件觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。觀察學(xué)習(xí)經(jīng)歷四個(gè)過(guò)程：注意、保持、創(chuàng)作和動(dòng)機(jī)，在各種誘因（外部的、替代性的及自我評(píng)價(jià)的）支使下決定是否將依觀察所獲得的能力付之使用，從而出現(xiàn)或不出現(xiàn)類似示范活動(dòng)的行為。要培養(yǎng)學(xué)生良好情感及行為，所選取的示范對(duì)象，要盡量選取時(shí)間上、地點(diǎn)上都與學(xué)生較接近的，學(xué)生所熟悉或了解的周圍的人或事，這樣更能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)和模仿的動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中，我們首先常用的就是樹(shù)立典型，針對(duì)本校學(xué)生出現(xiàn)的好人好事及典型事件進(jìn)行重點(diǎn)報(bào)導(dǎo)，讓學(xué)生有可以具體模仿的人和事。其次，通過(guò)各種活動(dòng)讓學(xué)生關(guān)注模仿的人或事，比如通過(guò)每周的升旗儀式讓學(xué)生宣誓來(lái)深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，利用各種節(jié)日讓學(xué)生體會(huì)愛(ài)父母、愛(ài)他人的情感，利用校園廣播及宣傳欄進(jìn)行傳統(tǒng)文化歌曲和圖片展示，讓學(xué)生時(shí)時(shí)注意和體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)的“仁、義、禮、智、信”等美德，在潛移默化中培育了學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)人民的情感。作為學(xué)生重要的模仿對(duì)象，教師的情感表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響重大。一個(gè)老師如果在一些重要事件上的反應(yīng)過(guò)于平淡，比如有的學(xué)生撿到了一毛錢交給老師，老師覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值，無(wú)動(dòng)于衷，或者反應(yīng)過(guò)分激烈，比如學(xué)生一次考試成績(jī)不好，老師很憤怒，甚至挖苦學(xué)生。這些表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的，教育無(wú)小事，教師的情感表現(xiàn)使得學(xué)生有意的或者不自覺(jué)的模仿，表現(xiàn)出情感的冷漠、極端或者反復(fù)無(wú)常，這其中都有著教師的成分。所以，要想學(xué)生的情感健康發(fā)展，教師必須有一個(gè)正常健康的情感表現(xiàn)。

（三）注重感化

教育是師生共同參加的活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師自身的情感性質(zhì)和特點(diǎn)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。師生之間具有良好的情感基礎(chǔ)是教育成功的前提。人的情感具有感染性，師生之間的情感交流是教育力量的源泉。教師要以自己的情感去感化學(xué)生，一是教師要有足夠的愛(ài)心，能正確面對(duì)和理解青少年學(xué)生出現(xiàn)的種種“暴風(fēng)驟雨”式的情感表現(xiàn)，在處理學(xué)生的情感方面的問(wèn)題時(shí)不會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式，而是站在學(xué)生的成長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析和解決。二是要建立與學(xué)生平等的關(guān)系，這樣學(xué)生會(huì)感到老師是朋友，而展現(xiàn)自己真實(shí)的情感，不至于隱瞞和欺騙，從而在處理學(xué)生的情感問(wèn)題上能更有效和迅速。三是要老師本身要保持良好的情感狀態(tài)，情感豐富又平和，“威而不猛，恭而安”，讓學(xué)生能充分感受和學(xué)習(xí)。要感化學(xué)生，教師必須有足夠的愛(ài)心，沒(méi)有了愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的行為問(wèn)題和情感表現(xiàn)，真正的替學(xué)生考慮。我遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常撒謊，甚至是不自覺(jué)的撒謊，在行為上他并不是一個(gè)壞孩子。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，他說(shuō)謊主要是在作業(yè)問(wèn)題上，有時(shí)候老師不知道作業(yè)過(guò)多或者過(guò)難，他不能按時(shí)完成。而不完成作業(yè)，家長(zhǎng)和老師會(huì)表現(xiàn)出不“愛(ài)”他，為了得到家長(zhǎng)和老師更多的愛(ài)，他學(xué)會(huì)了撒謊，他的這種表現(xiàn)只是為了滿足自己安全的需要、愛(ài)的需要，所以老師和家長(zhǎng)要充分地理解孩子，給予孩子更多的情感支持，讓孩子獲得更多的愛(ài)，不要把目光只聚焦于孩子的學(xué)習(xí)和作業(yè)上，更不要以愛(ài)作為學(xué)習(xí)或者完成作業(yè)的交換條件甚至以此威脅，這會(huì)使孩子情感和心理畸形發(fā)展，出現(xiàn)行為問(wèn)題。教師和家長(zhǎng)要有足夠的無(wú)條件的愛(ài)，這樣才能讓孩子安全的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，不至于出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，家長(zhǎng)和老師也要有足夠的耐心，能寬容孩子，陪孩子成長(zhǎng)，等孩子長(zhǎng)大。

（四）家校同心

青少年的情感健康發(fā)展是學(xué)校和家庭共同努力的結(jié)果，當(dāng)然離不開(kāi)家庭教育。實(shí)際上很多學(xué)生的情感不夠健全是因?yàn)樵谒某砷L(zhǎng)過(guò)程中沒(méi)有良好的家庭關(guān)系，家庭成員的情感表現(xiàn)不夠正常和諧，導(dǎo)致了情感發(fā)展畸形，不夠穩(wěn)定、全面和真實(shí)。這也是教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，一是要充分的了解學(xué)生，了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)特殊學(xué)生要建立必要的檔案進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)一些突發(fā)性的，對(duì)學(xué)生情感造成影響的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理。二是開(kāi)展必要的家庭教育，讓家長(zhǎng)明白和諧家庭關(guān)系和情感表達(dá)的重要性。讓家長(zhǎng)了解這方面的一些理論知識(shí)，學(xué)習(xí)一些表達(dá)的方法技巧，讓家長(zhǎng)有具體的收獲，不是比泛泛地談什么“愛(ài)”“民主”“溝通”“賞識(shí)”“棒棒棒，你真棒”。三是班級(jí)組織一些親子活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在活動(dòng)中體驗(yàn)和發(fā)展良好的情感關(guān)系，促進(jìn)家長(zhǎng)和孩子之間情感溝通更加和諧，親子關(guān)系更加美好。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要保持連續(xù)性和一致性，這就要求家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和老師密切合作，共同施教。教師在對(duì)待學(xué)生的情感和行為問(wèn)題時(shí)，不要就事論事，要充分了解學(xué)生的家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)歷，找出家庭關(guān)系對(duì)其現(xiàn)在行為問(wèn)題的影響因素，通過(guò)家校合作處理家庭關(guān)系，改變父母的教育觀念等方法真正解決孩子遇到的問(wèn)題。

五、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)及情感發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面共同努力，協(xié)同教育，這樣才能取得更好的教育效果。作為一名教育工作者，要站在社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗?，加?qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)家庭的和諧和社會(huì)的穩(wěn)定。

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作者簡(jiǎn)介：

英雙雙，山東省臨沂市，山東省臨沭縣臨沭街道第二小學(xué)。