李萍 張立軍 劉海燕 喬明利 丁興亮 范加莉 高春梅 劉海俠 王浩 韓昌梅 劉文藝

摘要：小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)過了單純識(shí)字寫字的年齡，明明日常和同學(xué)聊天的時(shí)候，會(huì)很“老道”地講著他們十幾歲的人生感悟，但是一提起筆就不知道要寫些什么，總是拼拼湊湊才能寫成一篇文章。寫出來的文章自然總是干癟而空洞。其原因是多方面的，但我認(rèn)為關(guān)鍵性的一點(diǎn)就是學(xué)生沒有積累一定數(shù)量的語言，沒有充實(shí)的作文材料，這更加證實(shí)了積累對(duì)于語文的重要性。本文從文本教學(xué)、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)生活四個(gè)方面加以論述“積累”對(duì)小學(xué)習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)的重要性。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);積累;寫作指導(dǎo);奠基石

作文是小學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是起步作文教學(xué)又是作文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。然而反觀教學(xué)現(xiàn)狀，目前，農(nóng)村作文教學(xué)卻存在著諸多問題，學(xué)生生活單調(diào)，閱讀面狹窄，習(xí)作時(shí)往往無話可說;學(xué)生缺乏興趣、信心，習(xí)作內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感;教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)策略缺失……針對(duì)這一系列問題，只有積累了豐富的語文材料，具備了深厚的文化素養(yǎng)，在實(shí)際運(yùn)用語言的過程中才會(huì)得心應(yīng)手，恰如其分。既然積累如此重要，那么，我們?nèi)绾卧谛W(xué)習(xí)作教學(xué)寫前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累呢？

一、立足文本教學(xué)，通過觀察獲取習(xí)作素材

作為學(xué)生，接觸最多的必然是課本了。所謂萬變不離其宗，教材就是學(xué)生學(xué)習(xí)的本。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)積累的時(shí)候，首先必須立足于我們的語文課程文本。雖然近年來，不論是官方還是民間對(duì)語文的文本選材詬病指責(zé)頗多，但是應(yīng)當(dāng)肯定的是，收錄在課本的大部分都是古今中外的文學(xué)精華，引導(dǎo)著一代又一代的中國(guó)人進(jìn)入博大精深的語文世界。任教語文二十年來，我覺得教材還是能夠基本滿足教學(xué)需求的，至于有人提出的與時(shí)代脫軌之類的說法，我覺得這正是體現(xiàn)教師組織者、引導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)作用的時(shí)候，教材是死的，但是教授之人卻是與時(shí)代共同呼吸的，老師的職責(zé)就是要賦予那些帶著塵埃的文字以時(shí)代的韻律。

好文章不是憑空想出來的，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。觀察是獲得習(xí)作素材的途徑之一。良好的觀察能力是保證習(xí)作創(chuàng)造性的重要前提。觀察是一種有目的、有計(jì)劃的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。有順序的觀察有助于抓住事物的聯(lián)系，全面、有效地認(rèn)識(shí)事物，也有利于促進(jìn)邏輯思維能力的發(fā)展。觀察有一定順序，思維才有一定條理，表達(dá)才會(huì)層次分明。在起步作文指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生按照空間位置上的遠(yuǎn)近、前后、內(nèi)外、左右、上下等順序或時(shí)間上的先后順序來 觀察事物。

培養(yǎng)學(xué)生自己確定觀察順序的能力，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)、課外閱讀中認(rèn)識(shí)文章的作者是如何從實(shí)際出發(fā)確定觀察順序的，并歸納總結(jié)出在不同的情況下觀察對(duì)象、觀察順序的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過對(duì)作者觀察順序、思路的理解，啟發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)確定觀察順序。

有教師結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，從閱讀教學(xué)中總結(jié)出“觀察五法”，對(duì)于幫助學(xué)生確定不同對(duì)象的觀察順序有一定借鑒意義。觀察植物一般從株形、桿（莖）、枝、葉到花、果及生長(zhǎng)變化;觀察動(dòng)物一般是從整體到部分，包括頭、嘴、耳、眼、背、尾、上肢等再到整體，并應(yīng)抓住特點(diǎn)觀察其生活習(xí)性;觀察人物則應(yīng)從人物的外貌入手，包括人物的身材、容貌、姿態(tài)、神情、衣飾、風(fēng)度等，再到觀察人物的動(dòng)作，體味人物的語言，最后推想人物的心理活動(dòng);觀察景物一般是在選準(zhǔn)立足點(diǎn)后，抓住景物的特征進(jìn)行觀察;觀察活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，通常是從整體感覺再到部分重點(diǎn)觀察;觀察事件時(shí)，則主要按事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序進(jìn)行觀察。

另外，學(xué)生在觀察事物時(shí)也往往只看主要對(duì)象，而忽視背景，哪怕對(duì)主要對(duì)象的觀察也僅僅注意其突出的表面特征。因此，除了指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生全面細(xì)致地觀察亦勢(shì)在必行。

全面細(xì)致的觀察指導(dǎo)也可以在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透。如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《燕子》第一自然段時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行“一……，一……，加上……，湊成……”的句式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住物體的主要特點(diǎn)進(jìn)行觀察。學(xué)習(xí)《荷花》第二自然段后，用課件展示馬路上怒放的白玉蘭，校園里盛開的茶花，田野里絢麗的油菜花……引導(dǎo)學(xué)生觀察各種花的姿態(tài)，用“有的……有的……還有的……”的句式說一說，引導(dǎo)學(xué)生掌握從顏色到形狀細(xì)致觀察靜態(tài)植物的方法。

我覺得以上這些方法都值得借鑒，我們可以在觀察前提示，在觀察中引導(dǎo)，在觀察后提煉，讓學(xué)生習(xí)得有順序而又全面細(xì)致的觀察習(xí)慣。

二、放眼開闊的課外讀物

課本內(nèi)容再好，畢竟只是一池之水，為了能更好更全面地閱讀，我們自然要“面朝大海，春暖花開”，同時(shí)做好課外讀物的積累。

我想要提及并不是哪本書或者哪種刊物，而是閱讀的習(xí)慣，這個(gè)“習(xí)慣”包括兩個(gè)層次，第一層的習(xí)慣，你閱讀攝取文字的能力，一點(diǎn)點(diǎn)地提高閱讀速度，做到“一目十行”。這絕對(duì)不是夸張，而是真實(shí)地能夠通過有意識(shí)的鍛煉做到的一種本領(lǐng)。我的兒子現(xiàn)在閱讀速度就是非常的快，同學(xué)都非?！跋訔墶焙退黄馂g覽網(wǎng)頁(yè)或看小說，他基本上掃一眼沒有十行也有三四行，在他已經(jīng)要翻頁(yè)的情況下別人才看了四五行。事實(shí)證明，在同等的時(shí)間下，他獲得的信息量是別人的四五倍。開學(xué)第一周，我就用一節(jié)課來介紹正確“讀”書的方法，用一定的方法來階梯式提高閱讀速度，但是不得不承認(rèn)的是，速度也是靠量的積累，書讀多了理解必然會(huì)快，一遍又一遍地讀書，讀更多的書，萬里長(zhǎng)征從腳越。第二層的“習(xí)慣”講的是一種心靈的需求。對(duì)于書籍，牛頓有句經(jīng)典名言：“如果說我曾經(jīng)看得遠(yuǎn)一些，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏稀?。這就是名著的力量。無疑，書籍和音樂是人類最好的朋友，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀少兒讀物的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生讀名著，如《愛的教育》《朝花夕拾》《繁星》《春水》《駱駝祥子》《悲慘世界》《紅巖》《鋼鐵是怎樣煉成的》，等等。讓他們從名著中懂得真假、善良、謙遜……培養(yǎng)他們有了閱讀的習(xí)慣，才能潛意識(shí)中去尋找好書。通過長(zhǎng)時(shí)間的閱讀讓學(xué)生能從書中得到人生的啟迪，使自己自強(qiáng)不息。從而明白只有通過閱讀才能夠發(fā)現(xiàn)自己思想的卑微;只有通過閱讀才能夠使骯臟的心靈和罪惡的靈魂得到凈化。名著如同沙漠里的綠洲與甘露，可以使我們的心靈獲得重生，可以使我們從思想上摒棄一切的惡習(xí)，可以使我們成為一個(gè)有用的人。

我還常常對(duì)學(xué)生說，閱讀不是為了我要寫出好的文章才來讀書，而是在人生的每一個(gè)階段，每一天都要有好書的陪伴。才能活的大氣，才能活得精彩。

三、借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)今信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資源非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深深滲入我們的生活中，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在網(wǎng)絡(luò)中得到反射回饋。學(xué)校和大部分學(xué)生家庭都有了電腦，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源，通過網(wǎng)絡(luò)去看見一個(gè)更高層次、更寬廣范圍的世界，以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的積累。并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流的平臺(tái)，以彌補(bǔ)實(shí)體寫作環(huán)境中“先天不足”，能有效地促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。誠(chéng)如葉圣陶先生所言：“胸中先有一腔積累，臨到執(zhí)筆，拿出來就是?！?/p>

我也常常在課堂上推薦適合學(xué)生去攝取信息的網(wǎng)頁(yè)。這些網(wǎng)頁(yè)最大的特點(diǎn)就是在用同齡人的視角去看待這個(gè)世界。里面有著非常精彩的實(shí)時(shí)講解，我自己也常常去瀏覽過這些網(wǎng)站，我們大人火熱討論的時(shí)政問題，在孩子的眼中有著完全不一樣的色彩，他們用稚嫩的聲音去描述著大人的事情，帶著這驚人的一針見血的力量，有時(shí)候不禁想起那就是我們倡導(dǎo)的聲音的力量，來自孩子的聲音更加不可小覷。不是嗎？里面還有原創(chuàng)天地，基本上都是同齡人寫的各種問題，各式主題的，長(zhǎng)短不一的，但是都一樣動(dòng)人的文章。我希望學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的閱讀更好地吸收這些“兒童”鈣片，易吸收，見效快。

我在課后與學(xué)生聊天中發(fā)現(xiàn)，他們特別喜歡去瀏覽QQ好友的空間或者微博。我創(chuàng)建了班級(jí)QQ群，并要求學(xué)生每個(gè)月要在自己的空間里至少推薦一篇自己或他人的好文章，或者是利用鏈接分享到自己的微博上，并且要附上推薦的理由或者讀后的感悟。我也常常對(duì)學(xué)生的推薦作品通過課堂展示，共同評(píng)析。這樣做一方面實(shí)實(shí)在在地提高了他們品析佳作的興趣和能力。另一方面，這樣的交流也拉近了師生、生生之間的距離，學(xué)生非常樂意去學(xué)，樂意去做，效果非常好。

四、關(guān)注鮮活的學(xué)習(xí)生活

“藝術(shù)源于生活”，好的作家的作品中總是帶著濃濃的生活氣息。一年三百六十五天，每天都是新的一天，這就是學(xué)生身邊最鮮活，最豐富的素材。

我總是跟學(xué)生說，“做人要大氣，做事要小氣些”。意思就是做人我們要學(xué)會(huì)寬容、大氣、淡定、不慌。但是在做事情要抓大局，放眼于小處，看見細(xì)微之處的閃亮點(diǎn)，知道平凡最動(dòng)人。

有一次課間，教室里突然闖進(jìn)來一只蟑螂，一個(gè)發(fā)現(xiàn)這位“不速之客”的是我們班的一個(gè)女生，平時(shí)也是比較膽小些，她看見蟑螂的時(shí)候尖叫了一聲，著實(shí)嚇了一跳。之后那個(gè)窗臺(tái)圍了一圈好奇的腦袋。上課后，我立即讓他們把看見蟑螂的過程，自己的感覺寫下來。很多學(xué)生非常生動(dòng)真實(shí)地寫出了他們?nèi)绾卧凇盁o聊”的學(xué)校生活中發(fā)現(xiàn)如此有趣的生物，特別是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的女生寫道“她覺得看到的那一瞬間，吸進(jìn)了生平最大的一口空氣，然后心臟都快要跳出她的肚皮了?！憋@然心臟不可能跳出肚皮的，但是看到的人卻能夠感同身受地體會(huì)到這個(gè)女生的害怕，真情實(shí)感流露在字里行間。

還記得有一次作文題目是《最感動(dòng)你的事》。有個(gè)學(xué)生交上來的作文中寫道“我一直不理解媽媽為什么會(huì)忘記關(guān)家外面那個(gè)樓道的燈。我出去一會(huì)兒。忘記關(guān)了臺(tái)燈，都能夠被媽媽上了一堂四十五分鐘的‘節(jié)能重要性以及電費(fèi)之昂貴的課程，她自己都不以身作則。直到最近那盞燈壞了，隔壁的奶奶踩空了一階樓梯崴了腳，媽媽才和我說，隔壁的奶奶總是舍不得開她家門口的路燈，晚上又總是要出去散步，媽媽很擔(dān)心老人家眼神不好，于是媽媽趕緊買了燈泡在自家門上撞了路燈。后來再看到我門口那個(gè)路燈的時(shí)候，我總覺得很溫暖?！边@么一篇文章中沒有引用任何名言警句，也沒有名人故事，但是字里行間溢出來都是感動(dòng)的味道。這種用平凡的生活道出來的文章，主題多好，多動(dòng)人！

再如三年級(jí)上冊(cè)《猜猜他是誰》一課，教材的設(shè)計(jì)就是一個(gè)游戲。我通過游戲情境，展示問題范本，引導(dǎo)學(xué)生觀察表達(dá)，而后搭建“頭腦風(fēng)暴”的游戲支架，讓參與者三次收集資料，指導(dǎo)學(xué)生有序?qū)懽?。第一次，整體入手，從身高、身材方面這些最突出的外貌，談?wù)剬?duì)同學(xué)的印象;第二次，小組合作，尋找同學(xué)的面部特點(diǎn)，五官特征，找出最有特點(diǎn)的部分（引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從上到下順序進(jìn)行描寫）;第三次，說說同學(xué)的衣著特點(diǎn)。這里，學(xué)生通過游戲參與，借助支架整理“交 往舊經(jīng)驗(yàn)”，進(jìn)一步了解習(xí)作對(duì)象，增添“新經(jīng)驗(yàn)”。將游戲作為支架可以讓習(xí)作內(nèi)容得到豐富和重組，讓經(jīng)驗(yàn)成 為可用的習(xí)作素材。

這里的教學(xué)通過情景模擬和實(shí)踐體驗(yàn)等形式，幫助學(xué)生 理解要求，豐富內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)交際交往的習(xí)作功能。當(dāng)然，搭建活動(dòng)支架要注意“本”“末”關(guān)系，不要讓活動(dòng)的分量超過習(xí)作，更不要用活動(dòng)取代習(xí)作，活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要撤離， “讓位”才能服務(wù)，支架的作用是“幫助”而不是“替代”。

在教學(xué)中我常用一些生活中的那些事來闡述書中的思想感情，我也常常告訴學(xué)生那些習(xí)以為常、理所當(dāng)然后面的故事;也常常在下課前幾分鐘問道教室里的黑板是不是畫了一個(gè)公仔;學(xué)校樓下那盆杜鵑是否開花;學(xué)校對(duì)面那家蛋糕店是不是換老板？不放過瑣碎但可以一點(diǎn)一點(diǎn)去培養(yǎng)一顆顆不“熟視無睹”的心。我一直記得作家雪小禪說過的一句話：“一個(gè)人沒有煙火的心，不做艷俗的人，怎么可能快樂？”我希望我的學(xué)生都可以懷著一顆滿帶著煙火的心或者平凡或者耀眼地快樂生活著，也讓他們筆下的文字有著生活質(zhì)樸又華麗的光芒。

“路曼曼其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！闭Z文的積累必然是一條泥濘而曲折的道路，需要每一位學(xué)生自己深一腳淺一腳，一步一個(gè)腳印去丈量，在這艱難的途中，更需要智者的陪伴。身為教師的我們不僅要有科學(xué)的方法去指引，更需要我們老師自己切實(shí)地加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)，在日常的生活中多一些文人的靈動(dòng)，多一些文藝的氣息，多一些人文的關(guān)懷以“身教”攙扶著學(xué)生在語文積累的這條道路上走得更穩(wěn)更遠(yuǎn)。

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本文系安徽省宿州市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)生習(xí)作素材整合與作用的研究”研究中期成果，課題立項(xiàng)編號(hào)為：JKY18048。