楊志剛 陳志林 黃中豪 覃盈盈

[摘 要] 動(dòng)物野外實(shí)習(xí)是師范類院校生物學(xué)專業(yè)中必修的一門特色課程。本文對(duì)我院野外實(shí)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，并從多個(gè)方面提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，進(jìn)一步提升了動(dòng)物野外實(shí)習(xí)的效果和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 動(dòng)物學(xué);野外實(shí)習(xí);考核內(nèi)容;評(píng)價(jià)體系

[基金項(xiàng)目] 廣西自然科學(xué)基金（2018GXNSFAA294005）;廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目資助（2019JGB146）

[作者簡介] 楊志剛（1993—），男，湖北黃岡人，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)槔ハx分類及分子系統(tǒng)學(xué);

陳志林（1983—），男，廣西玉林人，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院講師，博士，主要從事螞蟻昆蟲分類與鑒定。

[中圖分類號(hào)] G642.44? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0149-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

動(dòng)物學(xué)課程是高等院校生物學(xué)專業(yè)的骨干課程，本門課程由理論、實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)三個(gè)重要環(huán)節(jié)組成[1]。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中，野外實(shí)習(xí)是課堂理論的延伸和鞏固，是理論結(jié)合實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。通過野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)生熟悉掌握動(dòng)物標(biāo)本的采集、制作、鑒定，了解動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境之間的相互關(guān)系;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生野外工作能力、團(tuán)隊(duì)合作精神及科研素養(yǎng)等[2]。多數(shù)高校將野外實(shí)習(xí)時(shí)間安排在5月至7月上、中旬之間，各院校根據(jù)本校特點(diǎn)采取符合各自的教學(xué)模式來進(jìn)行[3-7]。

一、我校動(dòng)物野外實(shí)習(xí)存在的問題

高校擴(kuò)招、課時(shí)的壓縮、經(jīng)費(fèi)的短缺等問題在動(dòng)物野外實(shí)習(xí)課程中日益凸顯，使得預(yù)設(shè)的教學(xué)效果難以達(dá)成，存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.指導(dǎo)師資隊(duì)伍人員匱乏。高校的全面擴(kuò)招是一個(gè)普遍現(xiàn)象[8，9]，近年來我院每個(gè)動(dòng)物野外實(shí)習(xí)小組的學(xué)生人數(shù)達(dá)到20～30人，每組只配備1名指導(dǎo)老師，有時(shí)遇到老一輩教師退休還面臨著壓縮組的數(shù)量，增加每組學(xué)生基數(shù)的情況，致使過度偏低的師生比例難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的輔導(dǎo)，在學(xué)生日常管理等方面亦難以全面負(fù)起責(zé)任，存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生人數(shù)的增加給管理和后勤保障帶來較大的困難。種種情況導(dǎo)致動(dòng)物野外實(shí)習(xí)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容單一。實(shí)習(xí)內(nèi)容單一制約了教學(xué)質(zhì)量的提高[3，10，11 ]。目前，我院的實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為昆蟲和兩棲、兩爬類標(biāo)本的采集、制作、鑒定，另外加一個(gè)課程專題小論文，在實(shí)施過程中，不少學(xué)生偏向采集大而好看的昆蟲，如蝴蝶、蜻蜓等，而對(duì)于物種本身生境的觀察、生活習(xí)性、標(biāo)本制作和鑒定等缺乏興趣，導(dǎo)致在課程專題小論文的選題上存在著高度的局限性，不能運(yùn)用發(fā)散性思維，未能達(dá)成基本科研素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)習(xí)地點(diǎn)的局限化。隨著生態(tài)環(huán)境日益遭到破壞，物種急劇減少，單一固定的實(shí)習(xí)地點(diǎn)難以滿足開展野外實(shí)習(xí)的基本需求。以我院為例，近十年來均以廣西桂林貓兒山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)的金石、華江、同仁、高寨作為實(shí)習(xí)根據(jù)地，很多在前期很容易遇見的昆蟲，現(xiàn)在則走了半天也難于遇見。如鍬甲、虎甲、枯葉蛺蝶等。

4.考核方式缺乏執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。在以往的考核中，雖然設(shè)置了平時(shí)成績、考試成績和專題小論文組成的考核方式，對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生掌握程度進(jìn)行檢驗(yàn)。但某些環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如平時(shí)成績多數(shù)按照指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的印象給分，這種方法對(duì)于10個(gè)成員以下的分組教學(xué)是可行的，但是對(duì)于20～30多人的大組顯然未見得科學(xué)，因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間過短，指導(dǎo)老師在短期內(nèi)難以掌握學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況，所以需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，依據(jù)明確指標(biāo)給予相應(yīng)的成績才能體現(xiàn)平時(shí)考核的合理性和科學(xué)性[8，12 ]。

二、解決問題的建議和對(duì)策

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍。不僅要求指導(dǎo)老師具備扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)需要具備熟練的操作技能，如爬行動(dòng)物的采集方法等。我院一直以來野外實(shí)習(xí)師生的比例嚴(yán)重偏低，導(dǎo)致難以在教學(xué)、生活和安全等方面有序組織學(xué)生開展各類活動(dòng)，因此，進(jìn)一步優(yōu)化指導(dǎo)老師隊(duì)伍是取得良好的教學(xué)效果和質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，可以從以下2個(gè)方面來優(yōu)化和壯大動(dòng)物野外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍：一是在每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)配備一名輔導(dǎo)員或相關(guān)行政人員負(fù)責(zé)安全和日常生活的管理，為后勤提供保障;二是在專業(yè)技能指導(dǎo)方面，大量培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)入指導(dǎo)老師隊(duì)伍，為小組教學(xué)提供前提條件。

2.構(gòu)建共享的區(qū)域內(nèi)高等院校實(shí)習(xí)基地。目前，多數(shù)高等院校的實(shí)習(xí)地點(diǎn)是比較固定和成熟的。我院的實(shí)習(xí)地一直是廣西桂林貓兒山國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，包括同仁、高寨、金石、華江等4個(gè)實(shí)習(xí)據(jù)點(diǎn)，但是，隨著生態(tài)環(huán)境的破壞及旅游資源的過度開發(fā)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)據(jù)點(diǎn)周邊環(huán)境進(jìn)一步惡化，野外實(shí)習(xí)中的物種資源逐年呈下降趨勢，很多常見的物種（如大齒蛉、鍬甲、虎甲、枯葉蛺蝶等）逐漸消失，已經(jīng)不能滿足動(dòng)物野外實(shí)習(xí)的基本需求。面對(duì)這一問題，區(qū)內(nèi)或省內(nèi)高校聯(lián)合構(gòu)建實(shí)習(xí)基地就顯得十分必要了，一是可以共享實(shí)習(xí)資源，二是避免實(shí)習(xí)基地重復(fù)構(gòu)建造成人力和物力的浪費(fèi)。各高等院校聯(lián)合投入固定的實(shí)習(xí)基地共享建設(shè)成果將突出資源利用的優(yōu)勢，達(dá)到共贏。

3.優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容。在歷年的野外實(shí)習(xí)中，我院在前3天均以昆蟲采集、標(biāo)本制作、標(biāo)本鑒定作為主要內(nèi)容，另外安排3天讓各小組學(xué)生進(jìn)行專題小論文的調(diào)研，此外還安排一個(gè)晴朗的晚上進(jìn)行兩棲、兩爬標(biāo)本的采集、鑒定和制作。在這一過程中，實(shí)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一，部分同學(xué)只對(duì)采集感興趣，并且偏好大型好看的昆蟲，而對(duì)于動(dòng)物和生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系關(guān)注甚少。為改變這一現(xiàn)象，應(yīng)將實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，并結(jié)合考核方式（見下文）和實(shí)施。在原來實(shí)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加水生動(dòng)物的標(biāo)本采集、制作和鑒定。并且每晚進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)物專題講座，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平。

4.完善學(xué)生的成績?cè)u(píng)定體系，提升學(xué)生的綜合能力。原來的考核方式以閉卷考試、專題小論文和平時(shí)成績3個(gè)部分組成。就大班教學(xué)來說，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，特別是在平時(shí)成績這方面的評(píng)價(jià)。要做到公平公正，必須優(yōu)化學(xué)生成績?cè)u(píng)定體系，一方面能更體現(xiàn)公正公平的原則，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寬厚相融的性格和合作奉獻(xiàn)的精神。因此，我們對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行三個(gè)方面的考查，以完善學(xué)生的評(píng)價(jià)體系：專業(yè)知識(shí)考核占30分，平時(shí)表現(xiàn)占40分，專題小論文占30分，總分為100分。具體考察內(nèi)容如下：（1）請(qǐng)對(duì)老師指定的2頭標(biāo)本寫出它們的口器、翅膀、足、觸角類型（本題共10分）。（2）請(qǐng)對(duì)老師指定的2頭標(biāo)本進(jìn)行檢索鑒定，其中1頭標(biāo)本鑒定到科，另外1頭標(biāo)本鑒定到目，2頭標(biāo)本均寫出檢索過程和檢索結(jié)果，完成后舉手示意，抽簽完成下一題（本題共10分）。（3）實(shí)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的問答?，F(xiàn)場舉手抽題然后作答（本題共10分）。（4）小組論文完成情況，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、工作量、寫作情況等（本題共30分）。（5）實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，包括紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作、積極程度、工作量、工作成績等（本題共40分）。

三、結(jié)語

綜上所述，動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)是師范類高等院校生物科學(xué)專業(yè)的一門特色課程，牽涉到學(xué)校、學(xué)院、實(shí)習(xí)單位、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、師生等方方面面，只有上級(jí)部門領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)老師全身心投入，針對(duì)問題進(jìn)行積極改革才能創(chuàng)建更好的教學(xué)模式和平臺(tái)，進(jìn)一步提高動(dòng)物野外實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李進(jìn)壽.濱海潮間帶動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與改革初探[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（3）：324-326.

[2]李友邦.動(dòng)物生物學(xué)野外實(shí)習(xí)中科研素質(zhì)的培養(yǎng)[J].中國科技信息，2012（6）：147.

[3]劉昌利，周立志，李進(jìn)華.動(dòng)物生物學(xué)課程實(shí)習(xí)內(nèi)容與模式的改革探討[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（2）：68-70，127.

[4]祝堯榮，沈文英，壽建昕.動(dòng)物生物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（7）：101-103.

[5]梁子安，張征田，王小立，等.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（9）：107-108.

[6]胡展育，劉偉，常征.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)探討[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：90-92.

[7]段仁燕，黃敏毅，吳甘霖，等.任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)在動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)中的實(shí)踐和應(yīng)用[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（3）：120-122.

[8]劉念.無脊椎動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)模式探索[J].課程教育研究，2016（22）：225.

[9]熊國勇，張同林，余波，等.生物專業(yè)野外實(shí)習(xí)教學(xué)新困境與改革應(yīng)對(duì)[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：42-44.

[10]陳輝，劉鵬，陳瑛，等.動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革的新探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（7）：294-296.

[11]熊洪林，陳嶙，吳衛(wèi)東，等.動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)課程建設(shè)及教學(xué)探討[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（8）：164-168.

[12]李興霞，陳發(fā)軍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下動(dòng)物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2015（6）：141-142.

Problems and Reform in the Field Practice of Zoology Course

YANG Zhi-gang，CHEN Zhi-lin，HUANG Zhong-hao，QIN Ying-ying

（College of Life Sciences，Guangxi Normal University，Guilin，Guangxi 541006，China）

Abstract：The Field Practice of Zoology course is a required and characteristic course in biology major of normal universities.This paper analyzes the problems existing in the field practice of the authors' college，and puts forward corresponding suggestions and strategies from various aspects to further improve the effect and quality of the Field Practice of Zoology course.

Key words：Zoology;field practice;examination content;evaluation system