摘要：隨著當(dāng)下社會(huì)知識(shí)、高新科技的不斷發(fā)展以及進(jìn)步，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)取得了重要的進(jìn)步。我國(guó)社會(huì)上的一些職業(yè)更新速度也變得越來(lái)越快，高校學(xué)校在畢業(yè)之后迫切的希望找到工作，但是許多企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的要求也變得越來(lái)越嚴(yán)格。通過(guò)實(shí)際調(diào)查分析，我國(guó)高校傳統(tǒng)的以學(xué)科為總體系的發(fā)展模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)人才培養(yǎng)的需求，并且嚴(yán)重限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，高校課程改革已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，需要每個(gè)高校教育工作者對(duì)其進(jìn)行理性的思考。本文通過(guò)對(duì)制約高校課程改革發(fā)揮的主要因素分析，為高校課程改革提出一些意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校課程;理性思考;體系改革

當(dāng)今社會(huì)我國(guó)高校眾多，而進(jìn)入高校學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每個(gè)學(xué)子的夢(mèng)想，而我國(guó)高校教育的主要職能都是鍛煉學(xué)生，以將學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會(huì)人才為最終目標(biāo)。高校的教育活動(dòng)大都是都是課程教學(xué)來(lái)開(kāi)展的，課程活動(dòng)也是整個(gè)高校教育的核心職能，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握課程傳授的知識(shí)，并通過(guò)一些學(xué)校活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)來(lái)將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際生活之中?？v觀我國(guó)當(dāng)下教育形式，運(yùn)用理性的思維來(lái)思考我國(guó)課程改革趨勢(shì)已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，需要重新審視高校課程教學(xué)制度，并加以完善。

1.制約我國(guó)高校改革的主要因素分析

1.1課程改革目標(biāo)不夠明確

高校對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃大都是通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這也是學(xué)生獲取理論知識(shí)的直接途徑。在課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前都會(huì)確定一個(gè)課程目標(biāo)，這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的準(zhǔn)則，也是高校教育改革的出發(fā)點(diǎn)以及最終方向。然而通過(guò)對(duì)各大高校的課程教學(xué)來(lái)分析，其中明顯存在著課程設(shè)置與課程目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)發(fā)展規(guī)律嚴(yán)重不符的現(xiàn)象。首先是學(xué)校以及社會(huì)過(guò)多的要求學(xué)生根據(jù)自身就業(yè)方向來(lái)規(guī)劃知識(shí)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，高校教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得高校學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。最后，高校教育工作的開(kāi)展不夠全面，一些高校過(guò)于注重對(duì)學(xué)生科學(xué)技術(shù)、知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻忽視了對(duì)學(xué)生人文思想方面的教育，使得學(xué)生知識(shí)獲取程度不夠全面。

1.2 未及時(shí)進(jìn)行課程更新、毫無(wú)綜合性

高校課程教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課的選擇非常關(guān)鍵，學(xué)生來(lái)到一所學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)往往首先考慮的也都是這所高校的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)課程。當(dāng)下全國(guó)的許多高校都是以某個(gè)學(xué)科未體系展開(kāi)課程教學(xué)，但這就容易出現(xiàn)一個(gè)非常明顯且嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是許多學(xué)校會(huì)出現(xiàn)一些弱勢(shì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科。而學(xué)些這些學(xué)科的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中可能會(huì)碰到“大冷門(mén)”，進(jìn)而導(dǎo)致在學(xué)校學(xué)習(xí)許久的課程無(wú)法派上用場(chǎng)，降低了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.高校課程改革理性思考策略分析

2.1確立“以學(xué)生為本”的教育核心理念

教育本位是的確立是實(shí)現(xiàn)高等院?？沙掷m(xù)發(fā)展的前提以及保障，高校教育過(guò)程之中的“本”應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，這也是高校生存、發(fā)展的基礎(chǔ)所在。在新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)的當(dāng)今社會(huì)，高校領(lǐng)導(dǎo)人必須重新認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展與高校教育之間的關(guān)系。在高校教育過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生發(fā)展看作教育活動(dòng)的基本內(nèi)容以及目標(biāo)。而學(xué)生也絕對(duì)不是課程教學(xué)的工具，而是應(yīng)當(dāng)成為課程學(xué)習(xí)的主人，課程改革的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放置于學(xué)生的個(gè)性化特征，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在課程教學(xué)中通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步、發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力。

2.2促進(jìn)課程內(nèi)容改革

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及人類(lèi)整體的演變，課程內(nèi)容的也需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化、改革，尤其是更新?lián)Q代不斷加快的新時(shí)期，高校課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變就變得更加必要。所以，高校教育工作者需要協(xié)調(diào)好課程教學(xué)中各個(gè)方面的比例關(guān)系，以滿足的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、發(fā)展需求。課程實(shí)施環(huán)節(jié)需要適當(dāng)?shù)娜谌胍恍?shí)踐活動(dòng)，以使得學(xué)生在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中提高自身能力。而對(duì)于一些已經(jīng)施行的課程內(nèi)容中，可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗局R(shí)、基本方法等內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。此外，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間要注意課程內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生找到專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間存在的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的綜合化。

2.3提高教師素質(zhì)，積極鼓勵(lì)教師參與到課程改革中

在高校改革過(guò)程中教師的參與以及理解是推行課程改革的基本前提以及關(guān)鍵，教師是課程內(nèi)容的研究者，也是課程活動(dòng)的實(shí)施者，每一名教師都是學(xué)科共同體中的重要一員。所以，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及思想理念都是非常重要的，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)提升能夠更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng);而思想意識(shí)的提升能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)價(jià)值理念、人生態(tài)度觀念等等。高校課程改革環(huán)節(jié)，必須要加大師資方面的投入，意識(shí)到教師在課程改革中的重要地位，將教師引入課程改革之中，從根本上解決教師態(tài)度松懈、師資教學(xué)資源不足等等問(wèn)題，以進(jìn)一步確保課程改革的科學(xué)性。

2.4實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與課程改革的共同發(fā)展

教學(xué)與課程二者之間有著密切的聯(lián)系，通過(guò)教學(xué)實(shí)施課程，通過(guò)課程反思教學(xué)，高校課程改革過(guò)程中需要樹(shù)立教學(xué)改革與課程改革共同發(fā)展的理念。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容、活動(dòng)、等方面的變化，能夠促進(jìn)課程形成聯(lián)動(dòng)并引起教與學(xué)兩方面的變化。所以，課程的發(fā)展以及改革的本質(zhì)便是多向、動(dòng)態(tài)的，在課程改革過(guò)程中，教師、學(xué)生、課程三者之間應(yīng)當(dāng)保持一種交叉行動(dòng)過(guò)程，以發(fā)揮出課程改革的最大效能。

3. 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今課程教育改革已經(jīng)成為高校教學(xué)過(guò)程中所面臨的主要問(wèn)題之一，而通過(guò)對(duì)高校課程教學(xué)體系的全方位分析以及思考，則能夠找到其中所存在的問(wèn)題，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)以及趨勢(shì)來(lái)逐步完善課程改革。

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潘芳祿?廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院