尹華福

摘要：應(yīng)用題能夠有效鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)公式以及相關(guān)知識的深入了解，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中仍存在較多的問題，希望能夠通過具有針對性的教學(xué)策略提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問題對策

1 當(dāng)下在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中存在的一些問題

1.1過于重視對題海戰(zhàn)術(shù)的使用

現(xiàn)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂雖然以新課程的理念為中心和主體，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)用的時間太過于長久。導(dǎo)致在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過程當(dāng)中，教師會忽略了對學(xué)生們的思維能力的培養(yǎng)，而僅僅只為學(xué)生布置大量的應(yīng)用題，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，認(rèn)為這樣可以直接、有效地提高學(xué)生們解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力。殊不知，這樣的應(yīng)用題教學(xué)方式只會讓學(xué)生們的解題能力受到限制，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的動力，思維能力和解題能力也得不到發(fā)散和提升，最終導(dǎo)致了應(yīng)用題教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果非常差。

1.2忽視了對學(xué)生在解題技巧方面的傳授

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題大多是有解題技巧可言的，很多小學(xué)生都是因為沒有掌握一定的解題技巧，最終解題的能力得不到提升，這和教師對解題技巧的忽視是有一定的關(guān)聯(lián)的。因為部分教師通常在講解應(yīng)用題的時候，僅僅只針對一道題目去講解，認(rèn)為把這一道題目的解題方法講清楚了就可以了，但對于小學(xué)生們來說，這樣的講解方式是不能夠讓他們掌握到解題的技巧的，還會導(dǎo)致學(xué)生們遇到其他的應(yīng)用題的時候思維不夠靈活。解題方式過于單一，解題的效率非常低下。

1.3教學(xué)方法和教學(xué)策略的有效性有待提高

小學(xué)的數(shù)學(xué)對于很多的小學(xué)生來說，雖然非常枯燥乏味沒有意思的一門課程，但是小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中很多的應(yīng)用題都和學(xué)生們的實際生活關(guān)系非常密切，或者有的是加入了非常新鮮的元素。因此，應(yīng)用題在整門課程當(dāng)中就更加容易吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對于教師來說也是一個非常好的機(jī)會。本來可以利用應(yīng)用題教學(xué)，將小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力一并提高上去的，但由于教學(xué)方法和教學(xué)策略的不到位，其有效性不夠充分，導(dǎo)致沒有抓住機(jī)會，去好好利用有利的條件。通過應(yīng)用題教學(xué)使學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)興趣得到一定程度上的加強(qiáng)。

2 提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果的具體策略

2.1 以趣味引導(dǎo)的應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題教學(xué)中，做好趣味引導(dǎo)是至關(guān)重要的。因為數(shù)學(xué)學(xué)科本身的抽象性比較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知和理解比較艱難生澀，容易產(chǎn)生排斥情緒。因此，對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，也要做到以興趣為引導(dǎo)，才能讓學(xué)生樂在其中，認(rèn)真去學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題思路和技巧，掌握數(shù)學(xué)知識。從應(yīng)用題本身挖掘趣味點(diǎn)，會讓我們的教學(xué)相對簡單直接且有效。比如在四年級小數(shù)點(diǎn)加減法的運(yùn)算中，有一道題目如下：某商場舉辦“迎五一”促銷活動，所有襪子買五雙送一雙。一種襪子每雙4.68元。張阿姨買了12雙，花了多少錢？對于這個題目，我們可以將其中的買襪子這個話題拿出來作為趣味教學(xué)的切入點(diǎn)。教師會問同學(xué)們：大家告訴我，你的鞋子里有什么？有很多同學(xué)回答是腳。那么除了腳還會有什么？教師讓同學(xué)們低頭觀察自己的鞋子里面有什么，于是很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了襪子！在這里面，教師用襪子來調(diào)動大家對題目的興趣，進(jìn)而用一種很有趣的方式對應(yīng)用題進(jìn)行解讀。

2.2 養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中最為關(guān)鍵的便是審題，這個過程是需要教師在進(jìn)行教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。學(xué)生在解答應(yīng)用題前，必須要明確問題是在講什么內(nèi)容，過程是什么樣的，解決問題需要注意哪些數(shù)字，還有哪些數(shù)字是無關(guān)緊要的等等?？偠灾@一切問題都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在審題中快速有效的明白重點(diǎn)。其次，便是學(xué)生在進(jìn)行閱讀應(yīng)用題時，需要將一些重要且關(guān)鍵的數(shù)字文字用一些簡單的圖線標(biāo)注出來。這樣可以很清楚的了解哪個數(shù)字代表的是什么，也將復(fù)雜繁瑣的問題簡單化了許多，更容易理解問題的含義。例如，有這樣一個應(yīng)用題：在一個農(nóng)場中，養(yǎng)了一些羊跟豬，其中豬有15頭，而羊是豬的5倍，請問豬跟羊總共有多少？在面對這樣的應(yīng)用題時，教師便可先讓學(xué)生弄清楚豬跟羊之間有什么樣的邏輯關(guān)系，然后再讓學(xué)生將15頭跟5倍這樣的數(shù)值進(jìn)行分析。同時讓學(xué)生運(yùn)用簡單的圖線標(biāo)注出來，之后便會發(fā)現(xiàn)問題并沒有題目那么復(fù)雜，發(fā)揮了審題的重要性，最后解答了問題。

2.4 確保應(yīng)用題教學(xué)的生活化

生活化是現(xiàn)階段很多學(xué)科的教學(xué)趨勢和未來發(fā)展方向，應(yīng)用題的生活化對于小學(xué)生而言意義重大。因此，數(shù)學(xué)老師的應(yīng)用題教學(xué)要多引用與學(xué)生生活相關(guān)的題目，以便于學(xué)生很好地理解題目和解決問題，提升應(yīng)用題教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以這樣與學(xué)生的生活相結(jié)合教學(xué)：六年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，書包里面容納的教材和工具越來越多，每天背著沉重的書包上下學(xué)既是對學(xué)生身體的傷害，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫傷。經(jīng)科學(xué)研究表明，兒童的負(fù)重最好不要超過身體體重的二十分之三。針對這種情況，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，可以現(xiàn)場將學(xué)生的書包進(jìn)行稱重，計算書包重量有沒有超過學(xué)生的最大負(fù)重，便于學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的概念和意義，加深學(xué)生的印象。這種現(xiàn)象和問題是和六年級學(xué)生的生活密切相關(guān)的，老師的教學(xué)和學(xué)生的切身經(jīng)歷相結(jié)合，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣。

3 結(jié)束語

新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的重要性也逐漸地凸顯出來，教師在教學(xué)中需要及時發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際開展教學(xué)，解決應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李云鵬. 新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)[J]. 新課程：上， 2018（4）.