摘要：語文是一門綜合性的學(xué)科，是眾學(xué)科之母，在小學(xué)學(xué)科中占有十分重要的地位。其中寫作教學(xué)在語文學(xué)科教學(xué)中具有重要的作用，它能對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉。基于此，本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作具體論述，希望通過本文的分析研究，給小學(xué)語文老師教學(xué)以借鑒和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);寫作能力;培養(yǎng)措施

引言

語文寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，寫作不僅需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生積累足夠的素材，靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，對(duì)自己的觀點(diǎn)看法和情感進(jìn)行表述，是鍛煉學(xué)生語文綜合素養(yǎng)和能力的重要渠道之一。

1注重閱讀，積累素材

語文寫作的綜合性比較強(qiáng)，因此對(duì)學(xué)生的綜合能力要求也比較高，尤其是對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要對(duì)文章的字、詞、句、段等方面都有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。但僅僅依賴于教師的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)就存在這樣的問題，忽視了學(xué)生課外的積累，單純地認(rèn)為只要依靠課本的教學(xué)就能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，事實(shí)上這種想法是錯(cuò)誤的。即使是小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的課外閱讀同樣不能忽視。中國有句俗語叫“將軍難打無兵之仗”，沒有兵力，僅靠將軍一人怎么可能取得勝利。這與寫作有共通之處，優(yōu)秀的文章不是單純地積累課本知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)的，更多是課外的累積。通過鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀課外讀物，可以使他們進(jìn)一步了解一篇作文的形成所應(yīng)具備的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)字、詞、句、段的了解。在與優(yōu)秀文章的接觸中，不斷提高寫作能力，提升表達(dá)能力。小學(xué)生在寫作時(shí)，如果沒有一定的知識(shí)積累，對(duì)寫作一知半解，往往難以正確表達(dá)自己的想法。字詞是一篇文章的基本材料，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生已初步掌握日常閱讀及寫作所需的字詞，但要想寫出一篇優(yōu)秀的作文就不能局限于此，為了提高作文的質(zhì)量，應(yīng)進(jìn)一步掌握一些高級(jí)字詞，同時(shí)在課外多積累優(yōu)美詞句以及俗語、諺語等，使語言更加優(yōu)美，并且引人入勝。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一文時(shí)，筆者在分析“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析這一句話使用的修辭手法，并且在文中找出類似的句子，讓學(xué)生對(duì)寫作手法加以了解，使其能在寫作中熟悉應(yīng)用該手法。文章在描述聲音時(shí)使用的是“山崩地裂”“風(fēng)號(hào)浪吼”等，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他的類似的成語，從而豐富他們對(duì)詞語的儲(chǔ)備。

2培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

新課改背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，引導(dǎo)學(xué)生通過感受寫作的樂趣真正愛上寫作。主要可以分為以下兩方面內(nèi)容：一是作文寫作離不開學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷、情感經(jīng)歷都比較匱乏，因此自身缺乏寫作素材的積累，以致感覺沒東西可寫。為此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，同時(shí)為學(xué)生增加生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)感受生活的點(diǎn)滴，積累豐富的寫作素材，進(jìn)而有效解決學(xué)生“下筆難”的問題。例如，在以“責(zé)任、美德”為主題進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去當(dāng)?shù)氐木蠢显哼M(jìn)行慰問活動(dòng)，或者為當(dāng)?shù)氐母＠哼M(jìn)行募捐活動(dòng)，讓學(xué)生融入社會(huì)生活，并通過親身體驗(yàn)，捕捉生活中具有寫作價(jià)值的內(nèi)容，豐富學(xué)生的寫作素材。同時(shí)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)也有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，全面促進(jìn)了小學(xué)語文作文教學(xué)的高效開展。二是小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不甚完全，比起說教和訓(xùn)斥，他們更喜歡鼓勵(lì)和贊美。小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考核，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，認(rèn)可學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，滿足學(xué)生的成就感，用表揚(yáng)的話語激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠有勇氣和決心，去挑戰(zhàn)作文教學(xué)中的一次次難關(guān)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的高效開展。

3開發(fā)寫作思維和開闊寫作思路

在寫作教學(xué)過程中教師可以先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷來進(jìn)行寫話訓(xùn)練。學(xué)生可以用相機(jī)記錄生活中有意義的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，然后用自己的語言來描述，通過這種教學(xué)活動(dòng)能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師利用繪本提高學(xué)生的語言組織能力，理解分析能力，可以給出一個(gè)繪本后讓學(xué)生根據(jù)繪本中的圖畫和文字發(fā)表自己的理解和看法。寫作是一個(gè)需要靈感的過程，并不是什么文章都可以憑空出現(xiàn)的，每一篇好文章的問世都有一個(gè)真實(shí)的故事作為例子，只有這樣才能寫出深入人心的文章，這需要學(xué)生在生活中多觀察，收集素材，從而寫出好的文章。在教學(xué)生寫作時(shí)，教師不能利用傳統(tǒng)的寫作方式，而應(yīng)教給學(xué)生去學(xué)習(xí)模板寫作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能以考學(xué)為目的，應(yīng)為了不斷增長學(xué)識(shí)、豐富知識(shí)、提高能力。教師在寫作課堂中要?jiǎng)?chuàng)新地給學(xué)生布置作文的題目，要善于在日常生活中汲取素材然后給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作素材。另外，教師要培養(yǎng)學(xué)生在語言上創(chuàng)新，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用精彩的語言。為了提升學(xué)生的寫作能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣，通過記錄一些生活中的故事，寫出真實(shí)的文章。為了對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練進(jìn)行監(jiān)督，教師每周安排一些寫作片段的任務(wù)，讓學(xué)生描述某一個(gè)人，或者是陳述一件事情。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師需要全面分析教學(xué)中問題產(chǎn)生的原因，積極探尋解決方案，提升自身的教學(xué)專業(yè)水平和教學(xué)能力，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提升學(xué)生的寫作興趣和積極性，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力，加強(qiáng)小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

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惹格爾哈?四川省美姑縣峨曲古鄉(xiāng)小學(xué)校