耿淑梅

【摘? 要】? 閱讀是豐富寫(xiě)作材料、開(kāi)闊視野、提高思維能力的重要途徑。小學(xué)生年紀(jì)小，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀時(shí)間不長(zhǎng)，無(wú)法達(dá)到高效的閱讀效率。近年來(lái)，出現(xiàn)了一種新的小組閱讀教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，通過(guò)大量閱讀提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。小學(xué)語(yǔ)文小組閱讀是一項(xiàng)能有效提高學(xué)生閱讀速度、增加閱讀量的現(xiàn)代閱讀教學(xué)項(xiàng)目。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面對(duì)于語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)和成績(jī)可以起到很大的幫助。小學(xué)教育是為學(xué)生的后續(xù)教育打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生對(duì)其自身能力進(jìn)行拓展，對(duì)其學(xué)業(yè)水平和思想水平進(jìn)行提升，這對(duì)教育來(lái)說(shuō)非常重要。

【關(guān)鍵詞】? 語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)策略

群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵在于主題的確定、文章的構(gòu)成和文章的閱讀指導(dǎo)。學(xué)習(xí)整體性是群文閱讀所主張的，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生大量閱讀，小組閱讀是一個(gè)很有突破的閱讀教學(xué)實(shí)踐。用新的方式代替舊的閱讀方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多閱讀，因此在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用全文閱讀法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)的道路也是成長(zhǎng)的道路，一路上難免會(huì)有各種各樣的干擾因素，好的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤為重要。一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)大大增加學(xué)生的求知欲，相反，糟糕的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展。

一、什么是群文閱讀

群文閱讀是新課改后提出的一種全新的閱讀模式，這種模式迅速發(fā)展，逐漸在各地教學(xué)中開(kāi)始使用。群文閱讀與其他閱讀最大的不同就是學(xué)生要閱讀大量的文章，這些文章需要教師去進(jìn)行篩選。在授課前，教師要根據(jù)本堂課內(nèi)容選取相關(guān)的文章提供給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生閱讀能力，建立良好的閱讀習(xí)慣。傳統(tǒng)的課堂閱讀方式是教師提供一篇文章，將文章分成幾部分，逐句講解。這將使文章缺乏完整性，不利于學(xué)生對(duì)于整篇文章的理解。而群文閱讀是同時(shí)對(duì)多篇文章進(jìn)行講解，有助于提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。然而，傳統(tǒng)閱讀與小組閱讀的區(qū)別不僅在于閱讀量的變化，還在于教學(xué)理念和教學(xué)方法的變化。群文閱讀教學(xué)方式有利于提高學(xué)生自身素質(zhì)和發(fā)展教育事業(yè)。群文閱讀在提高閱讀量同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的重要性

1.提高學(xué)生閱讀的數(shù)量。將傳統(tǒng)教學(xué)中每堂課一篇文章的教學(xué)模式更改為每堂課歸納一種類(lèi)型的文章，對(duì)有相似內(nèi)容、相似寫(xiě)作手法的課文進(jìn)行歸納，教師再進(jìn)行講解。以這種新型教學(xué)方式來(lái)使學(xué)生的閱讀量大幅提高。

2.提高學(xué)生閱讀的速度。在這個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展、信息爆炸的時(shí)代，每天面對(duì)著大量信息的人們，如何將這些信息進(jìn)行快速消化，獲取大量新的知識(shí)，那就需要將閱讀速度加快?？焖匍喿x的技能是在長(zhǎng)期的閱讀中不斷培養(yǎng)出來(lái)的。而學(xué)生的閱讀速度是教師培養(yǎng)出來(lái)的。教師給學(xué)生任務(wù)，在確定時(shí)間內(nèi)完成固定內(nèi)容。所以，教師可以采用群文閱讀的方式，讓學(xué)生們堅(jiān)持閱讀來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度。

3.提高學(xué)生的閱讀興趣?，F(xiàn)在學(xué)校里大多數(shù)閱讀的講解都是老師拿一篇文章進(jìn)行精讀。老師給學(xué)生時(shí)間閱讀文章，學(xué)生讀完后，老師會(huì)提出問(wèn)題并進(jìn)行講解。老師在課堂上是主動(dòng)的，而學(xué)生是被動(dòng)的。群文閱讀中，教師的任務(wù)之一是找尋相似性質(zhì)的文章，方便學(xué)生閱讀，比較每篇文章的相同與不同進(jìn)行教學(xué)，采用對(duì)比和類(lèi)同等方式對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行歸納總結(jié)，分析每篇文章的獨(dú)到之處，感悟文字的多樣化和獨(dú)特的魅力，感受不同的字所表達(dá)出的不同情感，以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的思考能力。

4.豐富學(xué)生的閱讀。小學(xué)閱讀新課程的要求是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀方法的學(xué)習(xí)。精讀、瀏覽、閱讀三種閱讀方式，學(xué)生必須具備全部。小組閱讀可以通過(guò)組織不同內(nèi)容的文章和不同的寫(xiě)作方法來(lái)豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

三、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

1.合理選擇群文閱讀內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師在采用集體課文閱讀教學(xué)法時(shí)，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容，根據(jù)一定的主題選擇優(yōu)秀的文章，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀到優(yōu)秀的文章。教師還可以根據(jù)教材中的單元內(nèi)容選擇相關(guān)的話題進(jìn)行小組閱讀。教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況來(lái)選擇和教授課程。文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、表達(dá)方式和寫(xiě)作背景是選擇文章的關(guān)鍵因素。結(jié)合所選文章，共同閱讀，從不同角度體驗(yàn)人物描寫(xiě)，并進(jìn)行綜合分析。這樣既能增加學(xué)生的閱讀量，又能提高學(xué)生的閱讀效率。

2.依據(jù)文章結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)和組合文章。一般情況下，在群文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)根據(jù)一定的順序或者結(jié)構(gòu)將群文閱讀的文章排列組合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三的閱讀練習(xí)，也會(huì)分組練習(xí)進(jìn)行小組探究，開(kāi)拓學(xué)生思維。我們這時(shí)候可以以“讀書(shū)的滋味”這個(gè)主題為例，來(lái)講解如何用以上方法進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)，利用這個(gè)主題，我們可以先讓學(xué)生對(duì)林海音在小時(shí)竊讀時(shí)的心理有一個(gè)大概的了解，之后再帶著學(xué)生進(jìn)一步分析作者都有哪些動(dòng)作描寫(xiě)和情感體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程是我們帶著學(xué)生共同感受作者當(dāng)時(shí)“竊讀”的驚心動(dòng)魄，以及激動(dòng)的心態(tài)。對(duì)課文進(jìn)行講解完以后，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容消化完之后再選取幾篇主題類(lèi)似的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析，之后對(duì)選取的文章進(jìn)行總結(jié)，這個(gè)過(guò)程是對(duì)主題的一個(gè)升華了，同時(shí)也加深學(xué)生的理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.有整體地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在群文閱讀教學(xué)時(shí)，雖然我們會(huì)選擇很多篇閱讀進(jìn)行閱讀分析，其實(shí)，我們可以把選取的這么多篇閱讀進(jìn)行一個(gè)整體性的看待，把它們綜合對(duì)待，分析。我們可以根據(jù)單元主題來(lái)把這些文章連接起來(lái)，發(fā)展學(xué)生的閱讀水平。我們以“可愛(ài)的動(dòng)物”的主題為例，我們把這一主題進(jìn)行群文閱讀教學(xué)，先幫助學(xué)生分析《鯨》一文中鯨的特點(diǎn)和這篇課文中的文章結(jié)構(gòu)，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外的與之相關(guān)的文章，同樣的也列舉一些問(wèn)題，讓學(xué)生逐漸走到課文中，增強(qiáng)對(duì)文章的理解。

4.滲透各種閱讀策略。通過(guò)群文閱讀教學(xué)，我們所要達(dá)到的閱讀目的就是不僅要幫助學(xué)生從這么多文章閱讀中獲得一些比較詳細(xì)的具體的內(nèi)容，還要讓他們掌握一些閱讀技巧，比如學(xué)會(huì)如何速讀，怎樣整合多篇文章的信息，怎樣提出問(wèn)題，表達(dá)自己的疑問(wèn)等。通過(guò)這些技巧從而可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力以及閱讀水平。比如我們?cè)谥v《桂林山水》這一課時(shí)，我們可以先介紹桂林的山水都有什么特點(diǎn)，也可以讓同學(xué)們進(jìn)行默讀，把自己發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)先找出來(lái)，之后進(jìn)行分享，對(duì)于缺少的點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充;我們還可以把著眼點(diǎn)立足于課后習(xí)題，根據(jù)習(xí)題中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽課文，對(duì)課文有個(gè)大致的了解;亦或是先把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己了解文章內(nèi)容，最后可以把自己讀出來(lái)的感受進(jìn)行分享。

5.多層次呈現(xiàn)文章。群文閱讀由許多文章組成。學(xué)生們往往對(duì)相同的組合感到厭倦。教師應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)和要求，將不同的文章組合起來(lái)，以不同的方式呈現(xiàn)。教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)良好的文章呈現(xiàn)方式，使文章銜接得更加自然。

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀是一種高效率的教學(xué)方法，為教師和學(xué)生都帶來(lái)了很大的改變。極大地提高了學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，有效地拓展了學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，群文閱讀起到了積極的作用，對(duì)提高小學(xué)生的閱讀水平也有很大的幫助，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。群文教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。

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