吳翠英

摘 要作文仿寫作為近幾年小學(xué)中高年級語文教學(xué)過程中比較常見的內(nèi)容之一，如何結(jié)合這一階段學(xué)生的實(shí)際情況綜合性地開展作文仿寫教學(xué)，一直是備受小學(xué)語文教師們關(guān)注的難點(diǎn)問題。基于這一問題，本文擬從現(xiàn)階段小學(xué)階段中高年級語文作文仿寫中常見的問題入手，針對性地提出幾方面仿寫教學(xué)的策略，希望能夠?qū)罄m(xù)語文課程的展開奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞小學(xué);中高年級;作文;仿寫

中圖分類號：G628，G356.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0161-02

隨著新課標(biāo)教育思想在實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)改革中踐行的不斷深入，傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)模式也發(fā)生了一定程度的改革。仿寫作為一種能夠有效提升學(xué)生作文寫作能力的方式之一，越來越多的教師關(guān)注到仿寫訓(xùn)練對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的積極影響。由此，在這一背景下，如何結(jié)合小學(xué)中高年級學(xué)生的實(shí)際情況，針對性地開展小學(xué)語文課程中有關(guān)仿寫內(nèi)容的教學(xué)就顯得尤為重要且必要。

一、小學(xué)階段中高年級作文仿寫教學(xué)中存在的不足

時至今日，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中有關(guān)作文仿寫的教學(xué)已然開展了數(shù)年的時間，雖然已經(jīng)獲得了一定的效果，但是，縱觀以往小學(xué)階段中高年級作文仿寫教學(xué)的實(shí)際情況，其中仍舊存在一定的不足。結(jié)合以往的教學(xué)研究，筆者認(rèn)為其中存在的不足大都集中表現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）教師指導(dǎo)仿寫的模式比較單一

就我國以往小學(xué)語文教學(xué)過程中的作文仿寫教學(xué)來看，大部分的教師都會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生展開有關(guān)作文仿寫內(nèi)容的練習(xí)。雖然這一模式能夠?qū)崿F(xiàn)一定程度上對學(xué)生仿寫能力水平的提升，但是，這一模式的應(yīng)用也會在一定程度上影響學(xué)生在作文仿寫過程中所展現(xiàn)出的創(chuàng)新意識，進(jìn)而降低學(xué)生們參與后續(xù)作文仿寫的興趣，影響實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)過程中有關(guān)作為仿寫的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生對語文作文素材積累不足

對于小學(xué)生群體而言，受其年齡層次、語文水平等多方面因素的影響，大部分小學(xué)生在語文作文素材積累方面都存在比較明顯的欠缺。這種素材積累層面的欠缺勢必會在一定程度上影響學(xué)生在后續(xù)寫作環(huán)節(jié)的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不知道說什么、不知道怎么說的寫作問題，影響后續(xù)小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)行。

（三）教師作文仿寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)方向不明確

就語文作文項(xiàng)目而言，這一項(xiàng)目作為學(xué)生語文考試過程中不容忽視的重要組成部分之一，也是占據(jù)整體考試分?jǐn)?shù)份額比較大的項(xiàng)目之一，這種情況的存在就很容易導(dǎo)致教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)的過程中會將側(cè)重點(diǎn)集中到學(xué)生如何獲得更高的寫作分?jǐn)?shù)層面。雖然，在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)改革背景下，這一模式能夠在一定程度上滿足小學(xué)語文作文寫作教育的目標(biāo)。但是，也正是因?yàn)檫@一“應(yīng)試”的小學(xué)語文作文寫作模式影響了學(xué)生們進(jìn)行作文仿寫的思維拓展水平，降低了這一語文作文仿寫的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化小學(xué)階段中高年級作文仿寫的策略

在上述以往小學(xué)中高年級語文作文仿寫教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，教師如果想要獲得更好的語文作文仿寫教學(xué)效果，就可以從以下幾個方面入手，著眼于這一階段學(xué)生的作文仿寫學(xué)習(xí)需求入手針對性的優(yōu)化，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期的小學(xué)語文作文仿寫教學(xué)效果：

（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，針對性地選擇仿寫素材

就小學(xué)語文階段中高年級學(xué)生作文仿寫的教學(xué)來看，如果想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的仿寫教學(xué)目標(biāo)，教師首先就應(yīng)著眼于用以仿寫的素材進(jìn)行篩選，貼合這一階段學(xué)生的特殊年齡、能力特色，使其能夠在理解素材的基礎(chǔ)上展開后續(xù)的仿寫操作，以此最大程度上提升后續(xù)作文仿寫的效果，避免出現(xiàn)仿寫不徹底的情況，影響對學(xué)生們作文寫作能力的培養(yǎng)。比如，在未來的小學(xué)語文中高年級語文作文仿寫教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仿寫訓(xùn)練前對學(xué)生們的作文寫作能力進(jìn)行考核，發(fā)掘?qū)W生在以往寫作過程中比較常見的問題，進(jìn)而針對性地為學(xué)生們選擇用以仿寫的素材，以此幫助學(xué)生更好地開展有關(guān)作文仿寫的練習(xí)，為后續(xù)實(shí)現(xiàn)更好的作文仿寫教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

（二）明確仿寫技巧，鍛煉學(xué)生對技巧掌控度

在為小學(xué)生們篩選針對性的仿寫素材基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)著眼于以往作文仿寫教學(xué)過程中存在的流程不完善、目標(biāo)不完善等問題針對性地予以解決、優(yōu)化，最大程度上貼合學(xué)生們的切實(shí)需求，將仿寫技巧傳遞給學(xué)生同時確保學(xué)生能夠?qū)⑦@些作文仿寫的技巧應(yīng)用到實(shí)際的作文寫作過程中去，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的作文仿寫能力，為實(shí)現(xiàn)后續(xù)更加深入的語文教學(xué)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，就這一環(huán)節(jié)，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《說新聞》主題作文的仿寫過程中，由于這一內(nèi)容的仿寫具備一定的難度，所以在進(jìn)行這一作文仿寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們對于“新聞”這一特殊文學(xué)形式的理解程度予以明確，并將新聞寫作的方式灌輸給學(xué)生，確保學(xué)生能夠在了解新聞寫作模式的基礎(chǔ)上再展開這一作文仿寫的活動，進(jìn)而提升學(xué)生們對于仿寫技巧的掌控程度，為其后續(xù)的語文寫作能力水平提升做出幫助。

（三）拓展學(xué)生思維，鼓勵在創(chuàng)新基礎(chǔ)上仿寫

隨著時代的革新，在新時代發(fā)展背景下，傳統(tǒng)的語文作文仿寫模式也需要隨之發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。所以，在未來小學(xué)語文寫作仿寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)逐步將創(chuàng)新、拓展的思維滲透到實(shí)際的小學(xué)語文作文仿寫教學(xué)過程中去，鼓勵學(xué)生們在掌握寫作方法、思路的基礎(chǔ)上，將自身對于事物的看法、感受融入到實(shí)際的仿寫過程中去，以此實(shí)現(xiàn)針對小學(xué)中高年級學(xué)生語文仿寫教育的目標(biāo)，推動未來小學(xué)語文作文仿寫教育的發(fā)展。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《我的樂園》主題作文仿寫教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在這一主題基礎(chǔ)上朝向不同的方向拓展、延伸思維，以此彰顯出學(xué)生思維層面的個性化差別，同時幫助學(xué)生將自身的真情實(shí)感蘊(yùn)含在仿寫中，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教育的目標(biāo)。

（四）提升閱讀范圍，針對性地增加仿寫素材

結(jié)合筆者有關(guān)小學(xué)語文中高年級作文仿寫教學(xué)的研究來看，筆者認(rèn)為就這一教學(xué)環(huán)節(jié)如果想要獲得更好的作文仿寫教學(xué)效果，教師也應(yīng)針對學(xué)生們的閱讀量和閱讀覆蓋面進(jìn)行針對性地拓展、提升，通過這一方式的開展幫助學(xué)生們在閱讀中更多的積累寫作、仿寫素材，豐富學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)同時最大程度上實(shí)現(xiàn)針對小學(xué)階段中高年級學(xué)生的作文仿寫教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行部編版小學(xué)語文《講歷史故事》作文的仿寫教學(xué)過程中，教師就可以著眼于這一作文題材適度的為學(xué)生們篩選一部分適合這一階段學(xué)生年齡層閱讀的文章、書籍，讓學(xué)生們在閱讀的基礎(chǔ)上豐富自身的文學(xué)儲備，以此更好地應(yīng)對后續(xù)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)作文的仿寫練習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的推進(jìn)，針對小學(xué)階段中高年級學(xué)生針對性的展開語文作文仿寫教學(xué)已然成為了目前我國小學(xué)語文教育發(fā)展的必然方向之一。由此，在這一教育發(fā)展的背景下，教師就應(yīng)著眼于學(xué)生的切實(shí)需求入手，針對性地對以往小學(xué)語文作文仿寫教學(xué)過程中存在的不足進(jìn)行針對性地改良、優(yōu)化，以此推動這一小學(xué)語文仿寫教育的開展效果。

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